课堂是教学的主阵地，要想提高课堂效率，就要设计问题充分调动学生的学习兴趣，将所学的知识熟练地应用到生活中，解决实际问题，达到最佳效果。
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　许多有趣的数学知识，比如“龟兔赛跑”，“鸡兔同笼”、绳索量井、父子年龄等等的有趣问题，每节课都能引起同学们的学习热情和兴趣。
　　1.利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学习由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
　　2.利用“做一做”指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，发展学生思维能力和空间观念。
　　3.利用“想一想”开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，开发了思维，培养了兴趣。
　　二、精心设计问题，通过巧妙提问让学生积极思考问题
　　思维始于问题，问题是数学的心脏，是数学教学的中心。有效提问使学生尝试自己分析问题、解决问题、获取知识，从而达到数学知识、创新意识、创新能力同步增长的目的。要注意以下几点：
　　1.难度适中。教师设计的问题要让大多数学生能够接受，这样讨论时就有话要说，而不是太难。
　　2.具有开放性。对于答案不唯一的开放性问题，完全可以让学生思考后再大胆的讨论作答。例如在教学三角形中位线定理时，先让学生在纸上画出一个矩形，把矩形各边的中点依次连接起来，看看得到什么图形。然后再画个菱形、画几个任意的凸四边形，看看得到什么图形。当学生看到不管是矩形、菱形、任意凸四边形，都构成平行四边形时，既兴奋又惊奇。为什么有这一规律呢？他们非常想知道其中的奥秘，这时教师再提出《三角形中位线》的课题，从而把学生的数学学习引入一个新的境界。
　　3.典型性、现实性原则。是指设计的问题不要过度抽象，最好能贴近生活实际。比如在相似三角形的教学中，让学生思考如何测量旗杆的高度。提示他们去想想影子和物体之间的关系，进一步提示在生活中的认识：高的物体影子自然比低的物体影子长。通过这样深入的提问，让学生自己理解相似三角形的特点。
　　三、利用合作学习模式提高学生解决问题的能力
　　注重培养学生的合作意识和能力，把学生的个体社会化发展和以人际互动为中心的社会群体结合起来。鼓励学生合作解决问题：
　　1.科学、合理分组。合作学习最大的作用是同学之间互帮互学。一般来说，分组最重要的是多样化。即在同一组内，学生的学习能力，表达能力，思维能力有差异。
　　2.选聘合适的组长。一是组织管理交流能力强。二是责任心强，学习习惯好、集体荣誉感强，能维持本组的学习纪律。三是团结、帮助同学，营造良好的组内学习氛围。
　　3.组内分工明确。既要防止个别优等生“唯我独尊”，不给其他同学发言的机会，又要防止个别学困生趁机偷懒，激励学困生积极参与小组合作学习。
　　4.组间进行评比。建立起针对小组成员学习态度，学习效果的评价制度，定期总结、展示、评价和公布。老师对优秀小组进行表扬，同时帮助落后小组改进措施，在以后学习中给他们更多的表现机会。在适当时候可以重新分组，让优秀小组带动全班同学。
　　四、营造宽松活泼的课堂气氛
　　要使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，就必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
　　五、及时有效的课堂练习让学生理解更深刻
　　课堂练习环节需要注意两点：一是题目选择切忌“一刀切”；二是对学困生要进行必要的帮助和鼓励，除了给他们相对简单的题目以外，还要多给他们表现自己的机会，帮助他们树立学习自信心。