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[摘 要] 如何提高高职物理教学效果是目前广大高职物理教育工作者研究和探讨的一个重要课题。结合教学实践，就这一课题阐述几点思考和认识，以期为职业院校的同行提供参考。
[关 键 词] 高职院校；物理；教学；效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0171-01
物理学作为整个自然科学的基础，是近代工业技术的一个主要源泉，也是高职院校重要的基础学科之一。培养具有一定物理学基础的高素质的应用型人才，是我国高等职业技术教育的一个重要任务。通过对物理学这门课程的学习，不仅能让学生比较全面系统地认识自然界中各种基本运动形式及其规律，还训练了学生的逻辑思维能力和动手能力，也为学生学习专业知识奠定良好的基础。但在高职教育教学中存在着“重专业轻基础”的现象，相当大一部分高职学生文化基础薄弱、知识结构单一，学生对物理学习不够重视，加上教学实验设施、设备不足、学校开设物理课课时不足等因素严重影响高职物理教学效果的提高。因此，在高职物理教学中，要让学生充分认识到学好物理的重要性，根据学生的学情，不断优化教学方法，调动学生物理学习的主动性和积极性，促进高职物理教学效果的提高。那么，在高职物理教学中，如何提高物理教学效率呢？
一、合理选择教材，精选教学内容
高校扩招之后，高职学生的整体素质并不高，不少高职学生的基础知识薄弱，自控力比较差，学生学习的自觉性、主动性不强，对学好物理缺少自信心，加上现在的高校物理教材又比较深奥等因素，导致在平时物理教学中，不少学生对物理学习不感兴趣，常出现学生反感、讨厌学习物理，教师觉得物理课难上的现象。因此，在高职院校的教学中，要结合所结合所教高职学生的实际学情来选择物理教材，精心选择内容比较浅显且和学生所学专业有紧密联系的物理教材，消除这部分学生想学却学不好的顾虑，帮助学生树立学好物理的信心。教师还要根据本校所开设专业情况和学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等实际学情，精心选择教学内容，自主编写本院校所用的物理教材，这样为学生“量身定做”的物理教材，更有利于指导学生掌握基本的物理知识，提高基本技能。
二、把生活实际与物理知识相结合，提高物理教学的实用性
物理学科本身是与人们实际的生产、生活紧密相关的，大学物理是一门理论性很强的课程，常让不少知识基础薄弱的高职学生对物理学习感到枯燥、乏味，因此，在高职物理教学中，教师应当根据物理课程内容的特殊性（如力、热、光、电等知识），把物理书本上的知识与生产、生活实际要联系，选用生产、生活中常见的通俗易懂的例子来讲解有关物理学的理论知识，这样让学生能在现实生活中感受物理，也让学生易于理解相应的物理知识。例如在学习热力学知识时，教师可以提问让学生思考：“在用冰冷冻食物时，把冰放在食物的哪里，冷冻的效果会更好呢？”有不少学生都说把冰放在食物的下面，冷冻的效果更好。这时，教师可以引导学生思考，冷空气是向下流动的，那么，根据热力学知识，把冰放在食物的上面，冷冻的效果会比较好。这是人们在生活中常见的现象，教师可以利用相关物理学知识来讲解这一现象，便于学生理解、掌握相应的物理知识。
三、物理教学与学生专业相结合，提高物理教学的针对性
在高职物理教学时，教师要从学生的所学专业、知识基础等实际情况出发，根据所教的学生的不同专业有针对性地进行物理教学。例如在教学电子专业的学生时，教师要把相关电学知识作为教学重点，重点指导学生掌握电磁感应、稳恒磁场、静电场、恒定电流、交变电流等电学知识。在教学汽车修理专业、机械专业的学生时，教师要指导学生重点掌握运动学、力学方面的物理知识。在教学中，把高职物理知识和学生所教的专业知识有机结合起来，这样能够为学生学好专业课程打下比较好的基础，也能培养学生的学习兴趣，提高了物理教学的针对性。
四、恰当运用多媒体，提高物理教学的直观性
在高职物理教学中，有不少抽象的、难以理解的物理概念，以及大量的微观的、瞬息万变的物理现象。如电磁场概念、光学中的干涉、衍射等概念，这些物理知识如果单凭教师利用黑板和粉笔等传统的教学工具是无法指导学生理解透彻和真正掌握的，这样会让学生觉得物理学习枯燥无味，影响学生参与物理学习的积极性和主动性。当在物理教学中恰当运用多媒体可以向学生模拟展示课堂物理实验无法演示的微观的、宏观的、极慢的或极快的物理变化的整个过程，很好地突破了时间及空间的束缚，让学生能够直观地认识教师所描述的抽象的物理变化过程，这样可以激发学生探索的兴趣，也有利于学生透彻地理解、掌握有关的物理知识。
例如在教学光学这一内容时，用多媒体演示光线可以一条一条地出现，并展示虚拟光波干涉情景，慢镜头播放光波振动，这样通过生动的演示让学生更容易理解正确的波的干涉、衍射现象，有利于激发学生参与物理学习的兴趣，有利于加深学生对物理知识的理解和记忆。
总之，在高职物理教学中，教师要根据所教学生的实际学情，把物理教学与学生所学专业有机结合起来，精选教学内容，恰当运用多媒体技术，不断优化教学方法，提高高职物理教学的效率。
参考文献：
[1]刘家菊.开放性物理实验教学初探[J].甘肃科技，2008（12）.
[2]尹社会，皮小力.高职物理实验模块化教学改革与创新[J].高师理科学刊，2010（6）.
[关 键 词] 高职院校；物理；教学；效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0171-01
物理学作为整个自然科学的基础，是近代工业技术的一个主要源泉，也是高职院校重要的基础学科之一。培养具有一定物理学基础的高素质的应用型人才，是我国高等职业技术教育的一个重要任务。通过对物理学这门课程的学习，不仅能让学生比较全面系统地认识自然界中各种基本运动形式及其规律，还训练了学生的逻辑思维能力和动手能力，也为学生学习专业知识奠定良好的基础。但在高职教育教学中存在着“重专业轻基础”的现象，相当大一部分高职学生文化基础薄弱、知识结构单一，学生对物理学习不够重视，加上教学实验设施、设备不足、学校开设物理课课时不足等因素严重影响高职物理教学效果的提高。因此，在高职物理教学中，要让学生充分认识到学好物理的重要性，根据学生的学情，不断优化教学方法，调动学生物理学习的主动性和积极性，促进高职物理教学效果的提高。那么，在高职物理教学中，如何提高物理教学效率呢？
一、合理选择教材，精选教学内容
高校扩招之后，高职学生的整体素质并不高，不少高职学生的基础知识薄弱，自控力比较差，学生学习的自觉性、主动性不强，对学好物理缺少自信心，加上现在的高校物理教材又比较深奥等因素，导致在平时物理教学中，不少学生对物理学习不感兴趣，常出现学生反感、讨厌学习物理，教师觉得物理课难上的现象。因此，在高职院校的教学中，要结合所结合所教高职学生的实际学情来选择物理教材，精心选择内容比较浅显且和学生所学专业有紧密联系的物理教材，消除这部分学生想学却学不好的顾虑，帮助学生树立学好物理的信心。教师还要根据本校所开设专业情况和学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等实际学情，精心选择教学内容，自主编写本院校所用的物理教材，这样为学生“量身定做”的物理教材，更有利于指导学生掌握基本的物理知识，提高基本技能。
二、把生活实际与物理知识相结合，提高物理教学的实用性
物理学科本身是与人们实际的生产、生活紧密相关的，大学物理是一门理论性很强的课程，常让不少知识基础薄弱的高职学生对物理学习感到枯燥、乏味，因此，在高职物理教学中，教师应当根据物理课程内容的特殊性（如力、热、光、电等知识），把物理书本上的知识与生产、生活实际要联系，选用生产、生活中常见的通俗易懂的例子来讲解有关物理学的理论知识，这样让学生能在现实生活中感受物理，也让学生易于理解相应的物理知识。例如在学习热力学知识时，教师可以提问让学生思考：“在用冰冷冻食物时，把冰放在食物的哪里，冷冻的效果会更好呢？”有不少学生都说把冰放在食物的下面，冷冻的效果更好。这时，教师可以引导学生思考，冷空气是向下流动的，那么，根据热力学知识，把冰放在食物的上面，冷冻的效果会比较好。这是人们在生活中常见的现象，教师可以利用相关物理学知识来讲解这一现象，便于学生理解、掌握相应的物理知识。
三、物理教学与学生专业相结合，提高物理教学的针对性
在高职物理教学时，教师要从学生的所学专业、知识基础等实际情况出发，根据所教的学生的不同专业有针对性地进行物理教学。例如在教学电子专业的学生时，教师要把相关电学知识作为教学重点，重点指导学生掌握电磁感应、稳恒磁场、静电场、恒定电流、交变电流等电学知识。在教学汽车修理专业、机械专业的学生时，教师要指导学生重点掌握运动学、力学方面的物理知识。在教学中，把高职物理知识和学生所教的专业知识有机结合起来，这样能够为学生学好专业课程打下比较好的基础，也能培养学生的学习兴趣，提高了物理教学的针对性。
四、恰当运用多媒体，提高物理教学的直观性
在高职物理教学中，有不少抽象的、难以理解的物理概念，以及大量的微观的、瞬息万变的物理现象。如电磁场概念、光学中的干涉、衍射等概念，这些物理知识如果单凭教师利用黑板和粉笔等传统的教学工具是无法指导学生理解透彻和真正掌握的，这样会让学生觉得物理学习枯燥无味，影响学生参与物理学习的积极性和主动性。当在物理教学中恰当运用多媒体可以向学生模拟展示课堂物理实验无法演示的微观的、宏观的、极慢的或极快的物理变化的整个过程，很好地突破了时间及空间的束缚，让学生能够直观地认识教师所描述的抽象的物理变化过程，这样可以激发学生探索的兴趣，也有利于学生透彻地理解、掌握有关的物理知识。
例如在教学光学这一内容时，用多媒体演示光线可以一条一条地出现，并展示虚拟光波干涉情景，慢镜头播放光波振动，这样通过生动的演示让学生更容易理解正确的波的干涉、衍射现象，有利于激发学生参与物理学习的兴趣，有利于加深学生对物理知识的理解和记忆。
总之，在高职物理教学中，教师要根据所教学生的实际学情，把物理教学与学生所学专业有机结合起来，精选教学内容，恰当运用多媒体技术，不断优化教学方法，提高高职物理教学的效率。
参考文献：
[1]刘家菊.开放性物理实验教学初探[J].甘肃科技，2008（12）.
[2]尹社会，皮小力.高职物理实验模块化教学改革与创新[J].高师理科学刊，2010（6）.