【摘 要】在新课标的理念的指导下.教师要结合初中生物实验内容较多、要求较为繁杂的特点，不断地引导学生积累资源，对生物教学进行深化改革，使教学质量得到有效的提高。因此，在生物教学中，要立足实验.引导学生从生活中积累素材，更新实验的形式，进行创造性的实验设计，促进学生潜能的得以开发，使生物课堂成为素质教育发展的重要舞台。本文分析了生物实验教学中存在的问题，并提出了解决问题的有效对策。
　　【关键词】初中生物 实验教学 存在问题 有效对策
　　生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而在广大农村初中，生物实验教学发展之路可谓一波多折，理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。
　　一、生物实验教学中存在的问题
　　第一，生物课实验教学没有受到应有的重视。在很长一段时间里，我们的教学还是受到传统的教学模式与教学观念的束缚，一直还是注人式教学，主要原因还是受到应试教育的影响，学校与家庭都过于重视中考和高考，认为只要能考出好成绩.能上一个好高中、好大学就可以。所以将些主要科目放在首位，过度重试试卷的分量。老师也把书本知识放在第一位。这样就形成了不良局面，为考试而考试，不注重能力训练。学生也只为考试而背诵主要知识，生物实验知识和实践能力非常薄弱。学校虽然安排了生物实验课.但部分生物老师并没有真正准备一堂实验课，只是为了教学上的安排；还有部分老师为了不让学生破坏实验器材.实验课上亲自操作，学生没有动手机会，或是动手机会很少。这样的实验课，没有收到实质性的效果，不仅无法提高学生的生物实践能力，而且会影响学生学习生物的积极性。
　　第二，生物实验由于没有合理安排而缺乏趣味性。实验是通过探索发现新东西，获得知识。而现在初中生物教学中.验证实验过多，探究性实验过少，这样的实验安排不利于学生探究能力的发展。由于验证性实验其实是不需要太多的探索的，其结果早就证明了，学生只是通过做实验验证一下而已。这样学生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老师只是在验证一个原理的真实性，很难激发学生的未知欲。也无法提高学生的学习兴趣。如果这样上实验课，则对于思维发展能力强的学生是没有吸引力的，学生根本无法体会到探究的一个过程.生物实验的趣味性没有了.生物实验课的教学效率也降低了。
　　二、提出生物实验教学中解决问题的有效对策
　　第一，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
　　第二，有效地组织实验教学。生物实施课改中，首先，应对学生进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念；其次，要对学生合理分组，明确分工。学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上，按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，在具体组织教学的环节上应注意以下三点：第一、从学生的特点入手组织教学。如果不了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况，那就不用谈什么组织教学了。第二、从教学内容入手组织教学。现在的教材版本虽有些许变化，但教师对课标和教材的熟练是最基本的。那如何把教材教活，符合所教学生的身心特点，使学生感到喜闻乐见就是最高层次的组织教学。第三、从教师本身入手组织教学。跟学生打成一片，做学生的朋友和知音。通过纪律约束和合理分组学生学习的目的性明确，课堂规则明确，最后才能从教师本身入手较好的组织实施教学。
　　第三，优化课堂教学方法。要提高实验教学的有效性，就必须实现教学方法的优化组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。教师针对某一实验教学内容，设计一系列层次不同的思考题让学生先“先做”，手脑并用，自主学习；如果在自学过程中遇到不能解决的问题，再让他们采取合作讨论的方式尝试解决，最后教师只就学生中存在的共性问题做“后教”这种“先做后教”的施教方法可谓对症下药，惜时高效，也充分体现了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念，且更能出真知。例如，我在进行“观察鲫鱼的结构”实验时，根据教材设计了一份实验报告式的思考题，让学生边看书，边观察、边解剖，边完成思考题；遇到困难，先组内讨论，合作解决。我在巡视中发现，这种“学生教学生”的做法很管用，争论热烈，而且学生很有成就感。
　　第四，充分运用多媒体辅助教学。初中生物实验教学应该结合初中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越學科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。例如：用Flash和PowerPoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决以下问题：光合作用的过程；减数分裂过程、血液循环过程、尿的形成过程、DNA的复制、渗透作用、矿质离子的吸收等。以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。
　　总之，实验是生物教师实施直观教学的重要手段。通过实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法等具有重要的意义。作为一名生物教师，注重生物实验教学的探讨是十分必要的。