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【摘 要】伴随着时代的飞速发展，人们的生活节奏日益加快，微时代悄然来临，各种微资源如雨后春笋般不断的涌现，微博、微信、微电影、微视频、微杂志等纷纷进入了我们的生活中。在当今这个微时代里，移动设备辅助教学、视频学习等在教育领域不断的发酵，特别是近些年兴起的微课已经让教学方式和学习方式发生了翻天覆地的变化。本文从微课的概念、组成及特点入手，探讨了微课背景下高中数学的有效教学。
【关键词】微课背景下 高中数学 有效教学
一、微课的概念、组成及特点
第一，“微课”概念。教育部在全国首届微课大赛中给出的概念是：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
第二，“微课”的组成。“微课”的核心资源是“微视频”，同时还可以包含与视频内容相关的“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等辅助教师教与学生学的内容。“微视频”一般时长为5-10分钟，“微教案”是指微课中教学活动的简要设计与说明，“微课件”是指在微课教学过程中所用的教学课件，“微反思”是指教师在微课教学活动之后的反思与改进措施，“微习题”是根据本节微课教学的内容而精心设计的练习题。
第三，微课的特点。“微课”中的“微”主要体现在两方面：第一，时间之微；第二，知识内容之微。微课时间短，为什么“微课”的时间要在5-10分钟？这是根据国外专家的研究，大部分人的注意力集中有效时间为10分钟左右。知识点精细化，这就需要教师对知识结构进行重组，对细小知识点精讲，这能够在一定程度上降低学习者的学习难度，也能够一定程度上的让学习者实现个性化学习。
二、微课在教学中的有效应用
传统课堂的课时相对较长，由学校组织进行集体教学，具有时限性和组织性，主要作用是实现完整、却又具有局部性的教学目的。微课程则是将教学内容中的某一知识点教授给学生，学生可以通过网上在线或是下载到移动设备进行学习。传统课堂教学教授的知识具有连贯性，但是由于学生的个体差异性，对知识的接受能力不同，因此很容易出现部分学生无法理解教学内容的情况。微课程恰好能弥补这一不足，学生在课余时间，就能够利用微课程有针对性的学习自己在传统课堂上没有理解的知识点，有效地提升学习效果。作为教师的我们如果还在坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕就要落伍了。随着时代的飞速发展，出现了大量媒体，如幻灯片、投影、录音、视频等，承载信息的能力有大幅度的提高，已被广泛地应用到教学中，但是这些媒体也存在着各自的缺点，如幻灯投影无法体现事物的运动情况。
第一，微课在新授课上的应用。尽管多媒体辅助教学已经普及，但是对于高中数学学科而言，有些生涩难懂的知识点仅用普通媒体是无法起到很好的效果的。例如“二面角的概念”，笔者在讲授这部分内容的时候，首先播放了一段涨潮的短片，短片中的海水波涛汹涌，一次又一次地冲击着堤坝，进而提出思考：拦截海浪的堤坝在修筑時有什么要求？然后继续播放短片，内容是打开的书本和开门的动画过程，这是为学生展示生活中的二面角，让学生切实感受二面角这样的空间图形在生活中的应用，既可以让学生感受数学的应用，也让学生产生了需要了解知识的渴望。由于很多数学知识过于抽象，有些概念很难理解，但是通过数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重点、难点问题以多媒体的形式呈现出来，并归纳给学生。例如，笔者在讲解导数的几何意义时，利用几何画板等教学软件，结合PPT和录制微课软件，将关键部分的内容做成课件展示给学生，动态实现割线逼近切线的过程，使其内容变为具体化，变静态为动态，化枯燥为生动。通过这样的方式，我们可以有效地降低知识点的难度，同时促进学生进一步理解和掌握知识点，最终达到熟练应用。
第二，微课在习题课中的应用。习题课是数学教学过程中必不可少的一类课程。有些典型的重点例题在课堂时讲过一次，仅有一部分学生可以掌握，再讲一遍还是有些学生没有掌握，但是课堂时间毕竟有限，这个时候我们可以录制一个小视频，把这个习题讲透，并设计一些同类或者相关的问题，以便需要的学生及时复习巩固。
第三，微课教学在复习中的应用。数学的学习需要经历新课讲授、巩固知识、复习等环节，而在总复习时，我们面临时间少、内容多、要求高等问题。学生的基础参差不齐，那么如何让每位学生在复习阶段都有所提升是一个大问题。如何才能提高单元复习的效率呢？任教教师可以在椭圆的单元复习时做微课教学的尝试。教师事先分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微课，学生可以根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法。小组之间竞争、教师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩显著提高，学生学习热情空前高涨。微课教学在复习指导
凡事都具有两面性，在微课为高中数学课堂带来积极作用的同时，也产生了一些消极的影响。微课作为一种新型的教学手段，能够为学生提供大量的学习资源，很多学生被这些学习资源所吸引，积极投入学习，自觉完成学习任务。但是还有一部分学生在一段时间后失去了对微课的兴趣，无法自觉学习，导致学生学习效果分化日益严重，学习成绩差距拉大。
微课主要是以高科技信息技术手段为支撑，依靠先进的教学工具进行教学，很容易造成学生对高科技学习工具产生过分依赖，并进行不正当使用。例如，在微课《函数单调性》一课中，教师提到了几何画板的功能，学生在学习后十分感兴趣，在课后并没有深入研究函数单调性的相关知识，而是利用几何画板将遇到的所有函数图像画出，直接得到单调区间，严重降低了其自身的计算能力。
微课作为一种新型的教学手段，教学效果十分明显，为学习难度较高的高中数学课堂带来了积极的影响。但是，同时教师也应认识到微课产生的消极作用，因此在教学过程中应合理引导学生利用微课进行学习，避免学生对高科技学习工具的过分依赖，并提高自身专业型，加强对微课的设计和应用，充分发挥其积极作用，提升教学水平，实现更显著的教学效果。
【关键词】微课背景下 高中数学 有效教学
一、微课的概念、组成及特点
第一，“微课”概念。教育部在全国首届微课大赛中给出的概念是：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
第二，“微课”的组成。“微课”的核心资源是“微视频”，同时还可以包含与视频内容相关的“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等辅助教师教与学生学的内容。“微视频”一般时长为5-10分钟，“微教案”是指微课中教学活动的简要设计与说明，“微课件”是指在微课教学过程中所用的教学课件，“微反思”是指教师在微课教学活动之后的反思与改进措施，“微习题”是根据本节微课教学的内容而精心设计的练习题。
第三，微课的特点。“微课”中的“微”主要体现在两方面：第一，时间之微；第二，知识内容之微。微课时间短，为什么“微课”的时间要在5-10分钟？这是根据国外专家的研究，大部分人的注意力集中有效时间为10分钟左右。知识点精细化，这就需要教师对知识结构进行重组，对细小知识点精讲，这能够在一定程度上降低学习者的学习难度，也能够一定程度上的让学习者实现个性化学习。
二、微课在教学中的有效应用
传统课堂的课时相对较长，由学校组织进行集体教学，具有时限性和组织性，主要作用是实现完整、却又具有局部性的教学目的。微课程则是将教学内容中的某一知识点教授给学生，学生可以通过网上在线或是下载到移动设备进行学习。传统课堂教学教授的知识具有连贯性，但是由于学生的个体差异性，对知识的接受能力不同，因此很容易出现部分学生无法理解教学内容的情况。微课程恰好能弥补这一不足，学生在课余时间，就能够利用微课程有针对性的学习自己在传统课堂上没有理解的知识点，有效地提升学习效果。作为教师的我们如果还在坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕就要落伍了。随着时代的飞速发展，出现了大量媒体，如幻灯片、投影、录音、视频等，承载信息的能力有大幅度的提高，已被广泛地应用到教学中，但是这些媒体也存在着各自的缺点，如幻灯投影无法体现事物的运动情况。
第一，微课在新授课上的应用。尽管多媒体辅助教学已经普及，但是对于高中数学学科而言，有些生涩难懂的知识点仅用普通媒体是无法起到很好的效果的。例如“二面角的概念”，笔者在讲授这部分内容的时候，首先播放了一段涨潮的短片，短片中的海水波涛汹涌，一次又一次地冲击着堤坝，进而提出思考：拦截海浪的堤坝在修筑時有什么要求？然后继续播放短片，内容是打开的书本和开门的动画过程，这是为学生展示生活中的二面角，让学生切实感受二面角这样的空间图形在生活中的应用，既可以让学生感受数学的应用，也让学生产生了需要了解知识的渴望。由于很多数学知识过于抽象，有些概念很难理解，但是通过数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重点、难点问题以多媒体的形式呈现出来，并归纳给学生。例如，笔者在讲解导数的几何意义时，利用几何画板等教学软件，结合PPT和录制微课软件，将关键部分的内容做成课件展示给学生，动态实现割线逼近切线的过程，使其内容变为具体化，变静态为动态，化枯燥为生动。通过这样的方式，我们可以有效地降低知识点的难度，同时促进学生进一步理解和掌握知识点，最终达到熟练应用。
第二，微课在习题课中的应用。习题课是数学教学过程中必不可少的一类课程。有些典型的重点例题在课堂时讲过一次，仅有一部分学生可以掌握，再讲一遍还是有些学生没有掌握，但是课堂时间毕竟有限，这个时候我们可以录制一个小视频，把这个习题讲透，并设计一些同类或者相关的问题，以便需要的学生及时复习巩固。
第三，微课教学在复习中的应用。数学的学习需要经历新课讲授、巩固知识、复习等环节，而在总复习时，我们面临时间少、内容多、要求高等问题。学生的基础参差不齐，那么如何让每位学生在复习阶段都有所提升是一个大问题。如何才能提高单元复习的效率呢？任教教师可以在椭圆的单元复习时做微课教学的尝试。教师事先分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微课，学生可以根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法。小组之间竞争、教师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩显著提高，学生学习热情空前高涨。微课教学在复习指导
凡事都具有两面性，在微课为高中数学课堂带来积极作用的同时，也产生了一些消极的影响。微课作为一种新型的教学手段，能够为学生提供大量的学习资源，很多学生被这些学习资源所吸引，积极投入学习，自觉完成学习任务。但是还有一部分学生在一段时间后失去了对微课的兴趣，无法自觉学习，导致学生学习效果分化日益严重，学习成绩差距拉大。
微课主要是以高科技信息技术手段为支撑，依靠先进的教学工具进行教学，很容易造成学生对高科技学习工具产生过分依赖，并进行不正当使用。例如，在微课《函数单调性》一课中，教师提到了几何画板的功能，学生在学习后十分感兴趣，在课后并没有深入研究函数单调性的相关知识，而是利用几何画板将遇到的所有函数图像画出，直接得到单调区间，严重降低了其自身的计算能力。
微课作为一种新型的教学手段，教学效果十分明显，为学习难度较高的高中数学课堂带来了积极的影响。但是，同时教师也应认识到微课产生的消极作用，因此在教学过程中应合理引导学生利用微课进行学习，避免学生对高科技学习工具的过分依赖，并提高自身专业型，加强对微课的设计和应用，充分发挥其积极作用，提升教学水平，实现更显著的教学效果。