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【摘 要】授课内容为高中英语教材是第八模块第二单元Reading：Turando in Beijing。因为Reading是新教材每个单元的最核心一个环节，也是新教材亮点所在。如何才能充分体现新课程标准中所倡导的学习方式、教学观念和教材观念的转变呢？如何才能真正体现“探究式学习”的理念呢？本文通过一节Reading学，展开了深深的反思。
【关键词】英语教学 Reading课 反思
一、案例描述
第一，根据课文主题引入，先让学生听一段截取的歌剧内容，明确本节课学习目标，进而解读课文标题，并对课文问题进行解读。
第二，进行Reading Strategy部分教学。通过段落设空填写的方式让学生把握核心概念并对其有个直观的了解，再让学通过以下四个评论性文章的主要组成成分来对文章进行整体结构划分：
background information--------Part 1 （paragraph 1-2）
the story （the plot）--------- Part 2 （paragraph 3-7）
other information （the cast，conductor，director，music，…）-------- Part 3 （paragraph 8）
writer’s comment-------- Part 4 （paragraph 9）
对短文结构性各段大意归纳以及问题的回答了解Review这种类型文章的读写流程和要点，扫清学生的篇章理解障碍。
第三，按照结构内容对文章分片、分块阅读。鉴于评论性文章的写作特色，在教学过程中设计了找情感描述类语言词汇这种方式让学生更加逐步了解写作人的观点和态度：
Find out descriptive words that reflect feelings. （Para1-2 & Para 8-9）
*The performance was__________. （L3）
*There could not be a more________ setting.（L9）
*The weather was also __________ for a performance outdoors. （L10）
*The production combined the very _______ of Western and Chinese talents. （L45）
*The music was conducted by Zubin Mehta，a _______conductor. （L46）
* They were________ （L50）
* A general comment （Para9） ： __________ __________
接下來，通过一个常见的阅读选择题形式，让学生对文章写作基调明确化。
This author’s comment on the opera is _____.
A.critical B. positive C. ironic D. indifferent
接下来自然过渡至核心Part 2部分：Turando的爱情故事。指导学生根据以下故事性文章写作内容对该部分进行解读：
Main characters of the story
The development of the plot
The theme of the story
教学流程进行中强调合作，一副Love Triangle（三角恋） 的经典爱情故事呈现在学生的眼前。……
二、教学反思
第一，深入研究新课标和教材，明确教学目标。新型Reading课的文本内容正好给学生提供大量的运用语言的机会。该版块旨在引导学生进行阅读模式探究式学习，教者可以通过各色教学设计把英语听、说、读、写的训练在课内尽情展现且在课外无限延伸。它首先提供与该单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，教师可以通过学情定位课堂教学模式，激发学生用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨化、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事件，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养学生的综合语言运用能力。
笔者认为要明确Reading的教学目标，在Reading第一课时教学过程中有效借鉴Project 的教学体验。在Project教学过程中Part A仅是Part B的范例和铺垫，Part B才是核心，所以对Part A的处理要适当，教学目标应设定为：通过Part A的学习让学生分组合作，自主地完成Part B，即让学生在做中学--- doing by learning。----由此，在当下从做中学更有利于学生对知识的掌握这样的教育新视角，Reading课的教学自当与Project课堂教学模式有效融合，让学生在英语课堂实现体验式学习。
第二，应用“探究式学习”方式，激发学生兴趣。探究式学习的特点主要有：自主性、实践性、过程性和开放性。而这一切无不符合新课标的要求，所以探究式教学是培养学生的综合语言运用能力的有效方式。
Reading板块正是实施探究式教学的一个不容错失的阵地，笔者在探究式教学理念的指导下，给学生搭建充分展示自己才华的舞台，具体的安排流程如下：（1）通过教学内容文本延伸引导学生确定话题；（2）由组长负责，合理分工；（3）让学生从课内拓展至课外，体味文本特色，最终完成各自的任务；（4）在展示环节，让学生互评和自评，相互借鉴，共同成长。
第三，了解学生，合理分组。新型Reading课堂教学的小组合作学习是必不可少，所以科学分组就变得尤为重要。笔者主要是分成四人一小组，让他们民主选出一个组长，负责组织成员完成各项任务。在分组时，不可仅按座位来分，要考虑到组内学生的成绩、住校与否、性别、性格等多方面的因素。实践证明笔者之前的工夫没有白费，合理的分组保证了教学任务的顺利高效地完成。（鉴于本节课为借班上课，基本按座位划分，但组内分工则给予了学生充分的自主权。）
Reading版块是新教材的单元核心，同时也是教师处理的难点，如何才能将这一教材形式利用好，是值得广大教师认真研究的。笔者从自身的教学实践出发，认真反思自己的教学方式，大到如何明确教学目标，小到如何合理分组，从各个方面审视和总结自身的教学。这一切的努力都为了能上好Reading版块，体现新教材的特点，新课改的理念，减而不简，最终达到将新课标的要求---培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】英语教学 Reading课 反思
一、案例描述
第一，根据课文主题引入，先让学生听一段截取的歌剧内容，明确本节课学习目标，进而解读课文标题，并对课文问题进行解读。
第二，进行Reading Strategy部分教学。通过段落设空填写的方式让学生把握核心概念并对其有个直观的了解，再让学通过以下四个评论性文章的主要组成成分来对文章进行整体结构划分：
background information--------Part 1 （paragraph 1-2）
the story （the plot）--------- Part 2 （paragraph 3-7）
other information （the cast，conductor，director，music，…）-------- Part 3 （paragraph 8）
writer’s comment-------- Part 4 （paragraph 9）
对短文结构性各段大意归纳以及问题的回答了解Review这种类型文章的读写流程和要点，扫清学生的篇章理解障碍。
第三，按照结构内容对文章分片、分块阅读。鉴于评论性文章的写作特色，在教学过程中设计了找情感描述类语言词汇这种方式让学生更加逐步了解写作人的观点和态度：
Find out descriptive words that reflect feelings. （Para1-2 & Para 8-9）
*The performance was__________. （L3）
*There could not be a more________ setting.（L9）
*The weather was also __________ for a performance outdoors. （L10）
*The production combined the very _______ of Western and Chinese talents. （L45）
*The music was conducted by Zubin Mehta，a _______conductor. （L46）
* They were________ （L50）
* A general comment （Para9） ： __________ __________
接下來，通过一个常见的阅读选择题形式，让学生对文章写作基调明确化。
This author’s comment on the opera is _____.
A.critical B. positive C. ironic D. indifferent
接下来自然过渡至核心Part 2部分：Turando的爱情故事。指导学生根据以下故事性文章写作内容对该部分进行解读：
Main characters of the story
The development of the plot
The theme of the story
教学流程进行中强调合作，一副Love Triangle（三角恋） 的经典爱情故事呈现在学生的眼前。……
二、教学反思
第一，深入研究新课标和教材，明确教学目标。新型Reading课的文本内容正好给学生提供大量的运用语言的机会。该版块旨在引导学生进行阅读模式探究式学习，教者可以通过各色教学设计把英语听、说、读、写的训练在课内尽情展现且在课外无限延伸。它首先提供与该单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，教师可以通过学情定位课堂教学模式，激发学生用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨化、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事件，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养学生的综合语言运用能力。
笔者认为要明确Reading的教学目标，在Reading第一课时教学过程中有效借鉴Project 的教学体验。在Project教学过程中Part A仅是Part B的范例和铺垫，Part B才是核心，所以对Part A的处理要适当，教学目标应设定为：通过Part A的学习让学生分组合作，自主地完成Part B，即让学生在做中学--- doing by learning。----由此，在当下从做中学更有利于学生对知识的掌握这样的教育新视角，Reading课的教学自当与Project课堂教学模式有效融合，让学生在英语课堂实现体验式学习。
第二，应用“探究式学习”方式，激发学生兴趣。探究式学习的特点主要有：自主性、实践性、过程性和开放性。而这一切无不符合新课标的要求，所以探究式教学是培养学生的综合语言运用能力的有效方式。
Reading板块正是实施探究式教学的一个不容错失的阵地，笔者在探究式教学理念的指导下，给学生搭建充分展示自己才华的舞台，具体的安排流程如下：（1）通过教学内容文本延伸引导学生确定话题；（2）由组长负责，合理分工；（3）让学生从课内拓展至课外，体味文本特色，最终完成各自的任务；（4）在展示环节，让学生互评和自评，相互借鉴，共同成长。
第三，了解学生，合理分组。新型Reading课堂教学的小组合作学习是必不可少，所以科学分组就变得尤为重要。笔者主要是分成四人一小组，让他们民主选出一个组长，负责组织成员完成各项任务。在分组时，不可仅按座位来分，要考虑到组内学生的成绩、住校与否、性别、性格等多方面的因素。实践证明笔者之前的工夫没有白费，合理的分组保证了教学任务的顺利高效地完成。（鉴于本节课为借班上课，基本按座位划分，但组内分工则给予了学生充分的自主权。）
Reading版块是新教材的单元核心，同时也是教师处理的难点，如何才能将这一教材形式利用好，是值得广大教师认真研究的。笔者从自身的教学实践出发，认真反思自己的教学方式，大到如何明确教学目标，小到如何合理分组，从各个方面审视和总结自身的教学。这一切的努力都为了能上好Reading版块，体现新教材的特点，新课改的理念，减而不简，最终达到将新课标的要求---培养学生的综合语言运用能力。