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【内容摘要】随着当前我国教学改革工作不断发展，教师在学科教学中一直在探寻各种途径实现对教学方式的创新，合作学习就是创新教学方法中的翘楚，由于其易操作、高效果的特点而被广泛应用。英语学科作为一门基础性的语言学科，但由于很多学生的英语成绩普遍不够理想，尤其是学生的英语口语能力锻炼不足，“哑巴英语”的我情况在初中的教学中屡见不鲜，导致英语的综合能力受到口语和听力水平的限制。本文即将对初中英语中存在的问题进行分析，对实现小组合作学习的实施策略进行深入分析和探究。
【关键词】初中英语教学方式小组合作学习实施策略
小组合作学习就是指在实际的课程教学中，教师直接对学生进行分组，将学生分为若干人数的小组，并布置相应的教学任务，在这种教学模式下，学习的主动权是牢牢把控在学生的手中的。但在实际的初中英语教学过程中，班级学生的英语学习水平还是存在较大的差异，那么，这就需要教师在实际教学中，结合学生的学习情况和学习能力，对班级学生进行科学、合理的分组，以此充分发挥学生的作用，提升学生的课堂参与度，有效推进初中英语教学的发展。
一、科学分组，做好充分的准备工作
要想实现小组合作学习在初中英语中的切实履行，教师必须在落实前进行充分的准备，按照学生的实际情况针对学生个人能力进行科学分组，避免出现小组成员能力差距过大或者小组分配不均的情况发生。教师应当对学生的人际交往以及学习能力等进行全面分析，展现学生的独有长处，让学生能够在小组中通过履行自己的职责实现对自我能力的充分发掘[1]。通过这种合作方式，帮助小组成员建立人际关系网络，从而提升学生的责任感以及相互协作的意识，引导学生能够主动参与进合作中来。比如在“Making Friends”教學中，教师就可以开展小组合作学习，让学生小组开展一个关于Making Friends的情境对话，并要求让每个小组成员都参与进来。通过这样的方式，提升学生的课堂参与度，在课堂活动参与中，有效活跃课程教学的氛围，提升学生的英语口语水平。
二、明确任务，开展小组合作活动
在初中英语教学中实现合作学习的有效应用，还需要帮助学生明确学习的任务，确保小组合作活动能够顺利开展，达到教学的目的。合作学习的方式可以不断增加学生的学习积极性，使得学生的英语综合素养能够得到长足的发展[2]。教师可以利用合作学习这一学习平台，为学生创建相应的课堂教学情境，让学生在教学活动中进行英语学习，从而使学生的英语知识能够在实践中得到内化。教师需要在将课堂的主动权归还学生的同时发挥主导作用，结合教学目标确立科学的学习任务，通过创新合作的形式和方法，引导学生在合作中交流沟通，营造良好的师生学习氛围，构建相互影响互动的局面，使学生的主体优势能够发挥殆尽。教师还要加强对学生合作知识的教育和合作意识的培养，在教学中培养学生团结协作的思想，充分了解合作的重要性，从而实现对集体情感共鸣的提升和发展。
三、立足实际，选取适当的合作学习内容
本身初中英语课程体系就较为庞大，英语教学内容就是在单词基础上的有效延伸，那么，教师要想在初中英语教学中积极开展小组合作学习，就要注重从实际出发，结合学生的实际情况，选取适当的合作学习内容[3]。教师要认识到并非所有的内容都适合开展合作学习，教师只有根据学生的实际学习能力以及英语基础水平，科学开展小组合作学习，选取合适的学习内容，才能更好的激发学生的学习参与度和积极性，确保初中英语课程教学的效果。比如在“The birthday party”这一课学习过程中，教师就可以实施情景对话教学，不断加强对于学生的单词拼写练习以及发音联系，通过为学生讲解东西方关于生日宴会的差异，有效拓展学生的知识面。
四、建立激励和评价机制实现英语有效教学
对于小组合作学习的总结和评价是确保英语教学有效性的重要环节，其直接关系到整个课程教学的效果，总结可以帮助学生认识到在合作学习中产生的不足之处，而评价体系则可以实现对学生的有效监督从而帮助学生进行自我调整和管理，使合作学习的效果能够得到充分的发挥。小组合作本身就是一个集体的活动，需要对任务进行切割分工给不同的人完成，任何一环出现问题都会影响整个任务完成度，因此每个同学都要妥善完成自己的任务。然而任务中毕竟承担的职责不同，整体评价导致学生的积极性无法被充分调动，因此通过评价机制对个人完成度和贡献值进行评价，可以使每个人都燃起斗志，避免“集体任务”带来的得过且过思想发展。教师还可以通过评价和总结对学生的合作情况及时了解，有效推进初中英语小组合作学习的发展。
结语
总而言之，小组合作学习在初中英语教学中的应用，能够有效突破传统英语课堂教学的限制，摆脱“孤岛式”的学习情况，实现学生之间、师生之间充分的交流，帮助学生培养合作意识的同时实现对英语知识的掌握，使英语教学的有效性得到卓有成效的提升。
【参考文献】
[1]秦治欣.基于三人互助合作学习小组在初中英语课堂教学中实施的实践探究[J].课程教育研究，2018（32）：85.
[2]陈群芳，张斌.以生为本 还原课堂本色——浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016（29）：263-264.
[3]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.
[4]柯泳昌.“小组合作学习策略”在初中英语教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007（21）：225.
（作者单位：通渭县榜罗镇史家庙学校）
【关键词】初中英语教学方式小组合作学习实施策略
小组合作学习就是指在实际的课程教学中，教师直接对学生进行分组，将学生分为若干人数的小组，并布置相应的教学任务，在这种教学模式下，学习的主动权是牢牢把控在学生的手中的。但在实际的初中英语教学过程中，班级学生的英语学习水平还是存在较大的差异，那么，这就需要教师在实际教学中，结合学生的学习情况和学习能力，对班级学生进行科学、合理的分组，以此充分发挥学生的作用，提升学生的课堂参与度，有效推进初中英语教学的发展。
一、科学分组，做好充分的准备工作
要想实现小组合作学习在初中英语中的切实履行，教师必须在落实前进行充分的准备，按照学生的实际情况针对学生个人能力进行科学分组，避免出现小组成员能力差距过大或者小组分配不均的情况发生。教师应当对学生的人际交往以及学习能力等进行全面分析，展现学生的独有长处，让学生能够在小组中通过履行自己的职责实现对自我能力的充分发掘[1]。通过这种合作方式，帮助小组成员建立人际关系网络，从而提升学生的责任感以及相互协作的意识，引导学生能够主动参与进合作中来。比如在“Making Friends”教學中，教师就可以开展小组合作学习，让学生小组开展一个关于Making Friends的情境对话，并要求让每个小组成员都参与进来。通过这样的方式，提升学生的课堂参与度，在课堂活动参与中，有效活跃课程教学的氛围，提升学生的英语口语水平。
二、明确任务，开展小组合作活动
在初中英语教学中实现合作学习的有效应用，还需要帮助学生明确学习的任务，确保小组合作活动能够顺利开展，达到教学的目的。合作学习的方式可以不断增加学生的学习积极性，使得学生的英语综合素养能够得到长足的发展[2]。教师可以利用合作学习这一学习平台，为学生创建相应的课堂教学情境，让学生在教学活动中进行英语学习，从而使学生的英语知识能够在实践中得到内化。教师需要在将课堂的主动权归还学生的同时发挥主导作用，结合教学目标确立科学的学习任务，通过创新合作的形式和方法，引导学生在合作中交流沟通，营造良好的师生学习氛围，构建相互影响互动的局面，使学生的主体优势能够发挥殆尽。教师还要加强对学生合作知识的教育和合作意识的培养，在教学中培养学生团结协作的思想，充分了解合作的重要性，从而实现对集体情感共鸣的提升和发展。
三、立足实际，选取适当的合作学习内容
本身初中英语课程体系就较为庞大，英语教学内容就是在单词基础上的有效延伸，那么，教师要想在初中英语教学中积极开展小组合作学习，就要注重从实际出发，结合学生的实际情况，选取适当的合作学习内容[3]。教师要认识到并非所有的内容都适合开展合作学习，教师只有根据学生的实际学习能力以及英语基础水平，科学开展小组合作学习，选取合适的学习内容，才能更好的激发学生的学习参与度和积极性，确保初中英语课程教学的效果。比如在“The birthday party”这一课学习过程中，教师就可以实施情景对话教学，不断加强对于学生的单词拼写练习以及发音联系，通过为学生讲解东西方关于生日宴会的差异，有效拓展学生的知识面。
四、建立激励和评价机制实现英语有效教学
对于小组合作学习的总结和评价是确保英语教学有效性的重要环节，其直接关系到整个课程教学的效果，总结可以帮助学生认识到在合作学习中产生的不足之处，而评价体系则可以实现对学生的有效监督从而帮助学生进行自我调整和管理，使合作学习的效果能够得到充分的发挥。小组合作本身就是一个集体的活动，需要对任务进行切割分工给不同的人完成，任何一环出现问题都会影响整个任务完成度，因此每个同学都要妥善完成自己的任务。然而任务中毕竟承担的职责不同，整体评价导致学生的积极性无法被充分调动，因此通过评价机制对个人完成度和贡献值进行评价，可以使每个人都燃起斗志，避免“集体任务”带来的得过且过思想发展。教师还可以通过评价和总结对学生的合作情况及时了解，有效推进初中英语小组合作学习的发展。
结语
总而言之，小组合作学习在初中英语教学中的应用，能够有效突破传统英语课堂教学的限制，摆脱“孤岛式”的学习情况，实现学生之间、师生之间充分的交流，帮助学生培养合作意识的同时实现对英语知识的掌握，使英语教学的有效性得到卓有成效的提升。
【参考文献】
[1]秦治欣.基于三人互助合作学习小组在初中英语课堂教学中实施的实践探究[J].课程教育研究，2018（32）：85.
[2]陈群芳，张斌.以生为本 还原课堂本色——浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016（29）：263-264.
[3]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.
[4]柯泳昌.“小组合作学习策略”在初中英语教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007（21）：225.
（作者单位：通渭县榜罗镇史家庙学校）