摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
　　关键词：课堂教学 提升质量 途径
　　“让学生带着微笑上课，满怀收获和自信下课，期盼着我的下一节课”，这样的课堂教学境界，无论是什么学科的教学，相信都是每一个教师对课堂教学的追求。下面就小学英语课堂教学，结合我们参加区名教师培训班的学习、教学做法和实际的效果，提出我们的几点体会。
　　第一点是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用。
　　众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，教师当演员，学生当观众，教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；课堂教学要面向全体学生，给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
　　第二点是灵活运用有效的教学方法和教学手段。
　　教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证，它们的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，根据个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。另外，还要利用直观教具或电化手段。直观教具在我们科组中常用的有PEP教材配套的教师用卡片、挂图，教师找来的实物、自制（画）的相关教具；而电化手段则有教学录放机（带U盘功能），以及课室的电教平台，教学软件有PEP金太阳和在线的网脉e代。这些直观教具或电化手段来辅助教学，可以最大限度地调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，让学生乐中学、学中乐、学得来、记得了、用得上。
　　第三点是科学地评价学生。
　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起了更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。
　　第四点是保持平等和谐的师生关系。
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。如果教师只对出类拔萃的学生表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，与教师产生对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，要用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。教师要学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会倾听孩子的回答，学会倾听孩子的心声，有时俯下身来，的确会有意想不到的收获。哪一种色彩不是美？哪一个孩子不可爱？
　　参考文献
　　[1]康洁 小学英语教学的有效形式，中小学英语教学与研究，1999（1）。
　　[2]肖川 教育的理想与信念，长沙：岳麓书社，2002。
　　[3]本社编 国家中长期教育改革和发展规划纲要，北京：人民出版社，2010。