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【内容摘要】作为四大文明古国之一，我国历史悠久、文化灿烂。在文化传播和发扬过程中，语文学科扮演着非常重要的角色。在高中语文教材中，无论是古诗词还是文言文，文化常识俯拾即是、随处可见。然而，就目前实际情况来看，高中语文文学常识的教学现状不甚理想，还存在很大的改进空间。笔者根据自己的教学经验，就如何改善如今高中语文文化常识教学局面、提升学生文学素养说一说自己的几点思考。
【关键词】高中语文 文化常识 教学现状 教学策略
前言
文化常识主要是指一般人應当了解且具备的知识。这与我们的日常生活息息相关，是我们行动和思想的实践基础。在高中语文教学中，文化常识始终占据着非常重要的地位。针对高中语文文化常识的教学情况以及改进策略进行研究，有助于学生学习传统文化作品、改进文化常识教学活动方式、推动语文教学健康持续发展。基于此，本文就如何进行有效的高中语文文化常识教学进行探讨。
一、高中语文文化常识教学现状分析
1.教师缺少清楚的认知
要想提升高中文化常识教学质量，教师首先要弄清楚什么是文化常识，应当从哪儿着手开始教。然而，相关研究资料表明，很多教师对“文化常识”还缺少一个全面的认知，不知道高中阶段应当让学生掌握哪些“文化常识”，也不清楚具体应该“教什么”[1]。对于这两点，高中语文教师没有达成一致意见，表现出较大的随意性，这是由教师自身掌握的知识量决定的。大多数教师对于文化常识的教学缺少宏观把握，没有在教学实践中实施有效的教学策略。另外，部分语文教师在课堂上讲解的教学内容还存在一定的盲目性，没有指导性的纲领文件。除此之外，还有一些语文教师虽然学习并掌握了一些理论，但是对于教学中的实际问题却没有办法解决。上述这些状况都是高中语文教师在文化常识教学中普遍表现出来的问题。
2.学生的学习状态比较被动
据有关研究资料显示，超过85%的高中学生都认为文化常识非常重要，对文化常识表现出明确喜欢的学生超过50%。但是在回答为什么要去学习文化常识时，超过70%的学生回答考试的时候需要[2]。这一研究结果表明，学生对文化常识的重要性缺乏清楚的认识，受应试教育的影响比较大，很少关心文化常识中蕴含的智慧。正是因为如此，大多数高中学生在学习文化常识的时候表现出较强的被动性，一般都是语文教师如何安排就如何学习。这种情况下，学生很难养成稳定、持续的学习习惯，这也导致文化常识学习往往难以取得预期效果。
二、提升高中语文文化常识教学效果的有效策略
1.明确应教的文化常识
在展开文化常识教学之前，教师首先要对文本进行细读，在这个基础上发现知识。以“离骚”为例，文章中屈原多次描绘自身的衣饰。在这里，屈原很显然并不是仅仅讲解服饰的华美，否则不会运用如此夸张、浪漫的笔调，这里主要借助服饰将屈原高洁的品格体现出来。语文教师要不断提升自己的文化素养，对文本中蕴藏的文化常识进行发掘，然后仔细揣摩，将其纳入到教学体系之中。在文化常识被发掘之后，教师要对其进行甄别，尽量给学生传授他们所不了解的文化常识。一般来说，一篇文章中蕴藏的文化知识数不胜数，逐一进行讲解显然是不可能的。这时候，教师就要发挥自身教学经验，对蕴藏于文本中的文化常识进行仔细鉴别，挑选出比较重要的且大多数学生都不知道的，这些才是需要教给学生的内容[3]。
2.指导学生构建文化常识知识体系
在高中语文学习中，文化常识通常都是以单一的知识点形式展现在学生面前，这些知识缺乏系统性，比较零碎，不利于学生的系统化掌握。而且学生的学习迁移能力普遍较差，对于很多文化常识往往是只知道其一不知道其二，加上学生缺乏有效的、合理的自学能力，教师在讲解课文的时候也是零零散散讲一些文化常识，很少进行系统化地归纳总结。这种情况下，取得的教学效果可想而知。为了改善这一现状，教师可以带领学生设计相对而言比较完整的文化常识框架，指导学生归纳总结，构建系统化的文化常识知识体系。例如，在教学文言文之前，教师可以指导学生从官职沿革、服饰饮食、宫室建筑、宗法姻亲等几个方面寻找隐藏于文言文中的文化常识。在教学古诗词之前，教师可以指导学生从谦敬称谓、山水地理、礼仪送行、天文历法、节日民俗等几个方面寻找隐藏于古诗词中的文化常识。再将文言文与古诗词纳入到一个整体之中，从而构成一个系统化的文化常识框架。学生可以围绕这个框架进行系统化学习，从而获得全面发展。
3.应用多元化的课堂教学方法
教学方法对教学效果有直接的影响。为了改善教学效果，提升文化常识教学质量，语文教师必须要摒弃传统的单一化教学模式，而应用多元化课堂教学方式。比如，语文教师可以采取文史结合法进行教学。这种教学方式主要是指学生在教学过程中通过联系历史、地理等学科知识让学生了解文化发展和文化起源的来龙去脉，促进学生对文化常识的深入认识[4]。
结论
综上所述，文化常识通常蕴藏在文本中，非常丰富。如何才能发现文化常识并且将其纳入到文化常识教学体系之中，这是当前高中语文教师需要思考的问题，也是文化常识教学取得实效性的前提和根本。笔者在文中阐述几点个人见解，希望能为高中语文教师的文学常识教学提供理论参考。
【参考文献】
[1]肖华风.高中古诗文文化常识教学研究[D].华中师范大学，2017.
[2]何俊才.学情视角下的高中古代文化常识教学研究[D].四川师范大学，2017.
[3]杨志刚.高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].现代中小学教育，2017，33（1）：34-37.
[4]张瑞华.论文化常识积累在中学语文教学中的必要性与作用[J].企业家天地（理论版），2010（7）：185-186.
（作者单位：吴忠高级中学）
【关键词】高中语文 文化常识 教学现状 教学策略
前言
文化常识主要是指一般人應当了解且具备的知识。这与我们的日常生活息息相关，是我们行动和思想的实践基础。在高中语文教学中，文化常识始终占据着非常重要的地位。针对高中语文文化常识的教学情况以及改进策略进行研究，有助于学生学习传统文化作品、改进文化常识教学活动方式、推动语文教学健康持续发展。基于此，本文就如何进行有效的高中语文文化常识教学进行探讨。
一、高中语文文化常识教学现状分析
1.教师缺少清楚的认知
要想提升高中文化常识教学质量，教师首先要弄清楚什么是文化常识，应当从哪儿着手开始教。然而，相关研究资料表明，很多教师对“文化常识”还缺少一个全面的认知，不知道高中阶段应当让学生掌握哪些“文化常识”，也不清楚具体应该“教什么”[1]。对于这两点，高中语文教师没有达成一致意见，表现出较大的随意性，这是由教师自身掌握的知识量决定的。大多数教师对于文化常识的教学缺少宏观把握，没有在教学实践中实施有效的教学策略。另外，部分语文教师在课堂上讲解的教学内容还存在一定的盲目性，没有指导性的纲领文件。除此之外，还有一些语文教师虽然学习并掌握了一些理论，但是对于教学中的实际问题却没有办法解决。上述这些状况都是高中语文教师在文化常识教学中普遍表现出来的问题。
2.学生的学习状态比较被动
据有关研究资料显示，超过85%的高中学生都认为文化常识非常重要，对文化常识表现出明确喜欢的学生超过50%。但是在回答为什么要去学习文化常识时，超过70%的学生回答考试的时候需要[2]。这一研究结果表明，学生对文化常识的重要性缺乏清楚的认识，受应试教育的影响比较大，很少关心文化常识中蕴含的智慧。正是因为如此，大多数高中学生在学习文化常识的时候表现出较强的被动性，一般都是语文教师如何安排就如何学习。这种情况下，学生很难养成稳定、持续的学习习惯，这也导致文化常识学习往往难以取得预期效果。
二、提升高中语文文化常识教学效果的有效策略
1.明确应教的文化常识
在展开文化常识教学之前，教师首先要对文本进行细读，在这个基础上发现知识。以“离骚”为例，文章中屈原多次描绘自身的衣饰。在这里，屈原很显然并不是仅仅讲解服饰的华美，否则不会运用如此夸张、浪漫的笔调，这里主要借助服饰将屈原高洁的品格体现出来。语文教师要不断提升自己的文化素养，对文本中蕴藏的文化常识进行发掘，然后仔细揣摩，将其纳入到教学体系之中。在文化常识被发掘之后，教师要对其进行甄别，尽量给学生传授他们所不了解的文化常识。一般来说，一篇文章中蕴藏的文化知识数不胜数，逐一进行讲解显然是不可能的。这时候，教师就要发挥自身教学经验，对蕴藏于文本中的文化常识进行仔细鉴别，挑选出比较重要的且大多数学生都不知道的，这些才是需要教给学生的内容[3]。
2.指导学生构建文化常识知识体系
在高中语文学习中，文化常识通常都是以单一的知识点形式展现在学生面前，这些知识缺乏系统性，比较零碎，不利于学生的系统化掌握。而且学生的学习迁移能力普遍较差，对于很多文化常识往往是只知道其一不知道其二，加上学生缺乏有效的、合理的自学能力，教师在讲解课文的时候也是零零散散讲一些文化常识，很少进行系统化地归纳总结。这种情况下，取得的教学效果可想而知。为了改善这一现状，教师可以带领学生设计相对而言比较完整的文化常识框架，指导学生归纳总结，构建系统化的文化常识知识体系。例如，在教学文言文之前，教师可以指导学生从官职沿革、服饰饮食、宫室建筑、宗法姻亲等几个方面寻找隐藏于文言文中的文化常识。在教学古诗词之前，教师可以指导学生从谦敬称谓、山水地理、礼仪送行、天文历法、节日民俗等几个方面寻找隐藏于古诗词中的文化常识。再将文言文与古诗词纳入到一个整体之中，从而构成一个系统化的文化常识框架。学生可以围绕这个框架进行系统化学习，从而获得全面发展。
3.应用多元化的课堂教学方法
教学方法对教学效果有直接的影响。为了改善教学效果，提升文化常识教学质量，语文教师必须要摒弃传统的单一化教学模式，而应用多元化课堂教学方式。比如，语文教师可以采取文史结合法进行教学。这种教学方式主要是指学生在教学过程中通过联系历史、地理等学科知识让学生了解文化发展和文化起源的来龙去脉，促进学生对文化常识的深入认识[4]。
结论
综上所述，文化常识通常蕴藏在文本中，非常丰富。如何才能发现文化常识并且将其纳入到文化常识教学体系之中，这是当前高中语文教师需要思考的问题，也是文化常识教学取得实效性的前提和根本。笔者在文中阐述几点个人见解，希望能为高中语文教师的文学常识教学提供理论参考。
【参考文献】
[1]肖华风.高中古诗文文化常识教学研究[D].华中师范大学，2017.
[2]何俊才.学情视角下的高中古代文化常识教学研究[D].四川师范大学，2017.
[3]杨志刚.高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].现代中小学教育，2017，33（1）：34-37.
[4]张瑞华.论文化常识积累在中学语文教学中的必要性与作用[J].企业家天地（理论版），2010（7）：185-186.
（作者单位：吴忠高级中学）