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摘要：在现代社会中，互联网已经深入到人们生活的方方面面，不断影响着人们的行为方式，也极大程度提高了人们生活和工作的效率，让信息的传递、分享更加便捷生动。而在教学过程中，互联网带来的影响同样不容小觑，本文也将以此作为讨论研究的切入点，着重分析在互联网+时代下，高中地理微课的教学模式，希望能够真正让该领域的研究更加深入，切实促进教学水平的不断提高。
关键词：高中地理;微课;互联网
引言：互联网凭借其超强的渗透能力，已经成为人们日常生活中的重要组成部分，也促进人们的生活习惯不断发生改变，尤其是对于青少年群体来说，正是成长在互联网蓬勃发展的时代。基于此种背景，为了能够让教育模式更加符合学生的需求和偏好，进而不断提高教育效率，本文将通过阐述互联网+时代背景下，高中地理微课教学的具体模式，具有重要的意义，也希望能够激发更多关心这一话题的人们进行思考。
一、微课的属性及特征分析
（一）摆脱空间和时间的制约
利用互联网技术，微课教学模式能够突破传统课堂的时间制约和空间制约，让教师的教学工作、学生的学习行为完全摆脱时间和空间的因素制约，进而让教学能够更加灵活，让学生的学习能够更加便利。
（二）兼容性强，多种设备支持
微课的形式多为视频，且视频一般的空间占有较小，方便学生和学生家长进行下载，并且在微课课件制作的过程中，往往会考虑多种设备、软件的兼容性问题，用最大众化的格式进行制作，具有极强的兼容性。
（三）针对性强
对比传统课堂的教学课件来看，微课的时间较短，一般在10分钟左右，将课程中的重点内容或其他需要单独讲述的内容进行精炼，有利于学生们在短时间内进行吸收，不断提高学生们的学习效率。
二、关于高中地理微课的教学模式分析
（一）紧密联系教学目标
在高中地理的教学过程中，微课作为一种重要的教学模式，最为重要的作用是配合高中地理课程的教学目标，充分考虑学生们的学习诉求和偏好，进而不断提高学生们的学习效率，提高教学的综合效用，促进学生们更加牢固和扎实地掌握知识点，并且不断进行思考和探索。具体来说，在具体的高中地理教学过程中，可以简单地划分为教学前的启发预习、教学中的讲解以及教学后的复习巩固，教师可以根据不同环节的需求和具体的课程内容来制作微课课件，配合教学进度和需求，進而让整体的教学更加具备规律性和完善性。比如说，在湘教版高中地理课程《自然环境中的物质运动和能量交换》中的大气环境时，教师可以通过制作微课课件，利用生动的动画和语言引导学生们进行思考，并且尝试进行部分资料的主动搜寻，将预习过程中遇到的问题进行记录，可以在后续的学习过程中进行解决，通过这样的过程也能够极大程度提高学生们的学习主观能动性，培养学生们养成优秀的学习习惯。除此之外，教师还可以根据教学节点进行微课课件的制作，比如说在进行课程检测前，教师可以将前一阶段教学过程中的重点内容和难点内容进行总结和梳理，帮助学生们提高学习的效率，并且有的放矢的进行重点突破。总而言之，对于微课在高中地理教学中的运用来说，首先需要明确课程的教学目标并进行科学合理地配合，在具体制作过程中最大程度考虑学生们的偏好和诉求，让课件的内容更加生动灵活和容易被接受，还可以利用微课激发学生们的学习热情和兴趣，进而培养良好的学习习惯。
（二）多样化的微课类型，满足不同学生的学习需求
在高中地理的教学过程中，在学生之间不可避免地存在学习基础的差异，对于学习基础较好的学生而言，在常规知识学习的基础之上，能够有更多的精力进行课外知识的学习或更加深层次知识的学习，而对于基础相对较弱的学生而言，则需要将主要的精力投入到课程基本内容的理解和掌握中，且不同学生也存在不同的兴趣点，基于此种情况，教师在制作微课课件时，要尽可能考虑到不同学生的学习诉求，让课件的内容类型尽可能的多样化，为学生们的基础学习和延伸学习均提供足够的选择。需要注意的是，课件内容类型的多样化，并不是让教师一味堆砌课件，还是需要以课程基础教学为首要目标，在此基础之上，教师可以进行不同方向知识的延展，并且在上传平台时需要进行清晰地分类和介绍，方便学生们能够准确找到符合自身需求的微课课件，也有利于学生们更好地安排学习时间和节奏。具体举例来说，在讲授湘教版高中地理《自然环境对人类活动的影响》时，教师可以首先制作符合课程需求的课件，包括启发预习课件、重点内容集锦以及课后复习引导等，除此之外，还可以制作几个方面知识延伸的课件，比如说各国对全球气候变暖做出的行动、全球自然资源分布带来的人类活动变化等。引导学生们根据自身的兴趣进行下载和浏览，也能够帮助学生们打造更加完备和具象的知识网络，有利于日后对知识进行灵活运用。总而言之，对于微课课件的制作，需要切实考虑不同学生的学习诉求，通过课件类型的多样化来满足学生们的不同需求，进而全面提升学生们的学习效用。
（三）线上线下的教学融合
近年来，尽管随着互联网的发展，微课已经成为现代教学中的重要组成部分，受到越来越多教师和学生们的青睐，但仍然需要注意的是，微课仅仅是常规教学的辅助和支撑，并不能完全取代课堂教学的地位和重要性，教师日程的教学过程还需要以课堂教学为主，通过面对面的传输知识，根据学生们的反应、回馈和提问进行灵活的调整和应答。而微课作为现代教学中的重要补充，需要与线下教学实现完美的融合和连接，教师根据线下教学的需求进行微课课件的制作，让微课真正成为线下教学的补充，不断提高线下教学的效率和效用。目前，部分教师盲目追求微课的新颖，日常教学精力的倾注出现明显的偏差，使得在高中地理的教学环节中出现本末倒置的现象，进而导致学生们的学习节奏也出现明显的偏差。因此，教师在日常的教学过程中需要坚持课堂教学为核心，微课作为重要的辅助和补充，引导学生们养成正确的学习习惯和学习节奏。具体举例来说，教师在讲授湘教版高中地理《自然地理环境的差异性》时，教师需要充分利用线下的课堂教学时间，帮助同学们最高效率的实现答疑解惑，让学生们牢固、清晰地掌握知识要点，最终实现线上教学和线下教学的完美融合，避免出现线下教学效率低、问题多而不解决，课后再次花费时间进行线上学习的现象。
三、总结
在互联网不断发展和繁荣的现代社会中，其在各领域的应用凸显出不可忽略的重要性，在教学环节中，微课的存在在一定程度弥补了课堂教学的限制和不足，在具体的应用过程中，需要紧密联系教学目标与学生诉求，多样化的微课类型满足不同学生的诉求，并且真正实现线上线下教学的融合，避免本末倒置。通过本文的阐述，希望能够切实促进微课领域的发展和创新，进而不断提高教学效用，优化教育输出，促进学生们综合素质的提升。
参考文献：
[1]沈爱民.浅谈高中地理教学中微课的运用[J].文理导航（上旬）， 2018（4）：68-68.
[2]贺欣.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].考试周刊， 2018（43）：141-141.
[3]葛雄波.微课助力构建高效地理课堂[J].考试周刊， 2018（14）：151-151.
[4]朱吕兵.浅析高中地理微课现状及未来发展趋势[J].中学课程资源，2018（1）：12-13.
关键词：高中地理;微课;互联网
引言：互联网凭借其超强的渗透能力，已经成为人们日常生活中的重要组成部分，也促进人们的生活习惯不断发生改变，尤其是对于青少年群体来说，正是成长在互联网蓬勃发展的时代。基于此种背景，为了能够让教育模式更加符合学生的需求和偏好，进而不断提高教育效率，本文将通过阐述互联网+时代背景下，高中地理微课教学的具体模式，具有重要的意义，也希望能够激发更多关心这一话题的人们进行思考。
一、微课的属性及特征分析
（一）摆脱空间和时间的制约
利用互联网技术，微课教学模式能够突破传统课堂的时间制约和空间制约，让教师的教学工作、学生的学习行为完全摆脱时间和空间的因素制约，进而让教学能够更加灵活，让学生的学习能够更加便利。
（二）兼容性强，多种设备支持
微课的形式多为视频，且视频一般的空间占有较小，方便学生和学生家长进行下载，并且在微课课件制作的过程中，往往会考虑多种设备、软件的兼容性问题，用最大众化的格式进行制作，具有极强的兼容性。
（三）针对性强
对比传统课堂的教学课件来看，微课的时间较短，一般在10分钟左右，将课程中的重点内容或其他需要单独讲述的内容进行精炼，有利于学生们在短时间内进行吸收，不断提高学生们的学习效率。
二、关于高中地理微课的教学模式分析
（一）紧密联系教学目标
在高中地理的教学过程中，微课作为一种重要的教学模式，最为重要的作用是配合高中地理课程的教学目标，充分考虑学生们的学习诉求和偏好，进而不断提高学生们的学习效率，提高教学的综合效用，促进学生们更加牢固和扎实地掌握知识点，并且不断进行思考和探索。具体来说，在具体的高中地理教学过程中，可以简单地划分为教学前的启发预习、教学中的讲解以及教学后的复习巩固，教师可以根据不同环节的需求和具体的课程内容来制作微课课件，配合教学进度和需求，進而让整体的教学更加具备规律性和完善性。比如说，在湘教版高中地理课程《自然环境中的物质运动和能量交换》中的大气环境时，教师可以通过制作微课课件，利用生动的动画和语言引导学生们进行思考，并且尝试进行部分资料的主动搜寻，将预习过程中遇到的问题进行记录，可以在后续的学习过程中进行解决，通过这样的过程也能够极大程度提高学生们的学习主观能动性，培养学生们养成优秀的学习习惯。除此之外，教师还可以根据教学节点进行微课课件的制作，比如说在进行课程检测前，教师可以将前一阶段教学过程中的重点内容和难点内容进行总结和梳理，帮助学生们提高学习的效率，并且有的放矢的进行重点突破。总而言之，对于微课在高中地理教学中的运用来说，首先需要明确课程的教学目标并进行科学合理地配合，在具体制作过程中最大程度考虑学生们的偏好和诉求，让课件的内容更加生动灵活和容易被接受，还可以利用微课激发学生们的学习热情和兴趣，进而培养良好的学习习惯。
（二）多样化的微课类型，满足不同学生的学习需求
在高中地理的教学过程中，在学生之间不可避免地存在学习基础的差异，对于学习基础较好的学生而言，在常规知识学习的基础之上，能够有更多的精力进行课外知识的学习或更加深层次知识的学习，而对于基础相对较弱的学生而言，则需要将主要的精力投入到课程基本内容的理解和掌握中，且不同学生也存在不同的兴趣点，基于此种情况，教师在制作微课课件时，要尽可能考虑到不同学生的学习诉求，让课件的内容类型尽可能的多样化，为学生们的基础学习和延伸学习均提供足够的选择。需要注意的是，课件内容类型的多样化，并不是让教师一味堆砌课件，还是需要以课程基础教学为首要目标，在此基础之上，教师可以进行不同方向知识的延展，并且在上传平台时需要进行清晰地分类和介绍，方便学生们能够准确找到符合自身需求的微课课件，也有利于学生们更好地安排学习时间和节奏。具体举例来说，在讲授湘教版高中地理《自然环境对人类活动的影响》时，教师可以首先制作符合课程需求的课件，包括启发预习课件、重点内容集锦以及课后复习引导等，除此之外，还可以制作几个方面知识延伸的课件，比如说各国对全球气候变暖做出的行动、全球自然资源分布带来的人类活动变化等。引导学生们根据自身的兴趣进行下载和浏览，也能够帮助学生们打造更加完备和具象的知识网络，有利于日后对知识进行灵活运用。总而言之，对于微课课件的制作，需要切实考虑不同学生的学习诉求，通过课件类型的多样化来满足学生们的不同需求，进而全面提升学生们的学习效用。
（三）线上线下的教学融合
近年来，尽管随着互联网的发展，微课已经成为现代教学中的重要组成部分，受到越来越多教师和学生们的青睐，但仍然需要注意的是，微课仅仅是常规教学的辅助和支撑，并不能完全取代课堂教学的地位和重要性，教师日程的教学过程还需要以课堂教学为主，通过面对面的传输知识，根据学生们的反应、回馈和提问进行灵活的调整和应答。而微课作为现代教学中的重要补充，需要与线下教学实现完美的融合和连接，教师根据线下教学的需求进行微课课件的制作，让微课真正成为线下教学的补充，不断提高线下教学的效率和效用。目前，部分教师盲目追求微课的新颖，日常教学精力的倾注出现明显的偏差，使得在高中地理的教学环节中出现本末倒置的现象，进而导致学生们的学习节奏也出现明显的偏差。因此，教师在日常的教学过程中需要坚持课堂教学为核心，微课作为重要的辅助和补充，引导学生们养成正确的学习习惯和学习节奏。具体举例来说，教师在讲授湘教版高中地理《自然地理环境的差异性》时，教师需要充分利用线下的课堂教学时间，帮助同学们最高效率的实现答疑解惑，让学生们牢固、清晰地掌握知识要点，最终实现线上教学和线下教学的完美融合，避免出现线下教学效率低、问题多而不解决，课后再次花费时间进行线上学习的现象。
三、总结
在互联网不断发展和繁荣的现代社会中，其在各领域的应用凸显出不可忽略的重要性，在教学环节中，微课的存在在一定程度弥补了课堂教学的限制和不足，在具体的应用过程中，需要紧密联系教学目标与学生诉求，多样化的微课类型满足不同学生的诉求，并且真正实现线上线下教学的融合，避免本末倒置。通过本文的阐述，希望能够切实促进微课领域的发展和创新，进而不断提高教学效用，优化教育输出，促进学生们综合素质的提升。
参考文献：
[1]沈爱民.浅谈高中地理教学中微课的运用[J].文理导航（上旬）， 2018（4）：68-68.
[2]贺欣.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].考试周刊， 2018（43）：141-141.
[3]葛雄波.微课助力构建高效地理课堂[J].考试周刊， 2018（14）：151-151.
[4]朱吕兵.浅析高中地理微课现状及未来发展趋势[J].中学课程资源，2018（1）：12-13.