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对乡村来说，教师就是文明的化身，学校是乡村文化的前沿阵地和引领者，担当着乡村孩子的教育培养、先进文化的传播弘扬和传统文化的植根深化工作。在建设美丽乡村的工作中，如何建设美丽学校，成为地方建设和教育发展的应有之义。
党的十八大报告围绕"努力办人民满意教育"这一中心，就大力促进教育公平提出了明确要求。特别就"合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜；扶持困难群体，提高家庭经济困难学生资助水平"等内容，为农村教育的"美丽"发展提供强大的精神动力。
一、农村学校的现状鸟瞰
一是硬软件配置不高：设备设施投入不足，许多学校各个功能室不齐备；教师紧缺，特别是音体美、科技、英语等专业教师严重不足，在岗教师素质参差不齐，无法开齐课程在农村并不稀奇。
二是师生幸福指数偏低：大量教师视教书为谋生手段，收入偏低致使心理失衡，精神迷失，缺乏专业成长的内驱力和教育的成就感。大量存在的留守儿童，虽然享有营养改善计划，但家庭教育管理失策，存在教育空档任由自然，学生"长身不长心"，教师难管难教，劳心费神。
三是教育质量低差：由于基础性投入缺失，加之教师厌教、学生厌学现象严重，学生苦学，教师苦教，教师"老牛拉破车"的教育方式，学生得过且过的学习惯性，让农村教育质量在低水平徘徊，教育同质化现象严重。
二、农村学校美丽的内涵解读
中国梦之教育，农村教育占半壁江山，那是关于"希望、公平、优质"的渴望回响--留下农村教育发展需要什么来打造和支撑的沉重思考。
乡村学校的美丽，是学校内在气质和外在表情给人愉悦的审美感受，应包括三方面的内容：一是学校的自然表情，就是相得益彰的草木栽培，即自然之美。这是校园环境的美丽特征，也是感官性的美丽特征。环境的美丽是学校美丽的最形象表达。当下有个观点，乡村教育不能和城市教育同质化，意思是农村教育有乡村教育的特征，不能抹杀农村教育的"乡村"个性。
二是师生的精神面貌，就是以人为本的彰显，即和谐之美。这是活力校园、快乐校园的美丽特征。哲学家梭罗认为，"好学校是池塘。"美丽校园是师生和谐相融的，是学生成长的乐园，是教师自由创造的田园。每个学校都以自己的生存样态，作为自己的"学校密码"个性化地存在着。
三是学校的内涵特质，就是教育美的呈现，即特色之美。这是体现办学水平、育人质量的美丽特征。教育的根本任务是立德树人，学校要切实做到以文化人，以美丽人。如果说，前面二者是显性的美丽，那么，学校的内涵特质就是学校美丽的根本和核心。因为，学校的第一功能就是育人，就是培育"德、智、体、美、劳"全面发展的社会主义事业建设者和接班人。只有教育质量高的学校，才能获取优良的社会效益，也才是永恒的"美丽"。
三、倾力筑就农村教育的美丽
（一）建构学校的环境之美。学校表情主要体现在两方面，一是自然环境。认识到一草一木皆育人的作用，必须因地制宜，结合学校的自然条件，栽鲜花、种绿草、植大树，四季鲜花绿草，春意盎然，蓬勃向上，让校园成为师生生活的家园。二是人文环境创设。结合学校传统文化，结合学校的育人本性，借鉴先贤的智慧结晶和校本师生的创作才情，通过标语、镜框、雕塑等的文化表情，彰显学校办学特征和育人导向。
（二）濡染学校的和谐之美。海德格尔讲，人诗意地栖居在地球上。作为活生生有追求、有梦想的师生，让他们诗意地栖居校园，就是让他们找到自我归属的感觉，使其才干情感释放，思想活力迸发，美丽校园的就是师生的美丽，这是教育人文关怀的体现。只有美丽的心情，才能美丽地学习和工作。生命的幸福指数，通过精神面貌得以彰显。
农村学校留守儿童多，必须带着真感情关爱留守儿童，让每一个孩子都成为全面发展的人、有理想的人、有道德的人，堂堂正正的中国人。这就是教育工作的主题，也是科学发展观以人为本的体现，是十八大报告立德树人的要求。
作为学校精神领袖的校长，必须加强教育民生管理，深刻认识和保障师生的现实需要和高级需要，搭建教师专业成长和学生健康成长的平台，建立温暖的慰藉机制，营造宽松自由的教育环境，真正让教育成为师生生命的幸福旅程，教师乐教，学生乐学，致力打造学校成为师生的幸福共同体。
（三）积淀学校的特色之美。激活学校发展生机，唤醒师生成长的内在自觉，让育人的每一个细节生动起来，并成为其成长的美丽记忆。鲁洁教授认为，教育的原点是育人，教育的终极关怀是唤醒"人"，对完满、完美、完善的追求，对智慧、理想和幸福的瞻望，对人性、生命、灵魂的思考。师生在办学理念引领下，学校的办学方向和发展蓄势各不相同。只有按照素质教育的要求，落实教育常规、狠抓特色教育的学校，其美丽的属性才与时剧增。我认为，书香校园是现代农村学校最坚实和丰富的成长点。琅琅书声是学校最美丽的气象，师生只有与书为友，学校是"知识的圣殿"的称谓才名副其实。校长要以改变教师生存状态为己任，引领教师成为读书人，教育学生成为读书人。在日常教育活动中，在"常"中做"优"，"优"中做"亮"，在"亮"中做"特"。遵循科学育人的培养规律，彰显个性，放眼未来，追求学校全面、协调、可持续的科学发展。
中国教育梦是神奇的，乡村教育梦是美丽的！在打造城乡教育统筹发展的当下，"学有所教"向"学有优教"过渡成为必然趋势。作为学校精神领袖的校长，只有立足农村，以校为家，以人为本，实现人文管理，才能践行"快乐"的教育理念，唱响"幸福"的管理乐章，描绘"美丽"的时代画卷，从而提高育人质量和提升学校办学品位。
党的十八大报告围绕"努力办人民满意教育"这一中心，就大力促进教育公平提出了明确要求。特别就"合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜；扶持困难群体，提高家庭经济困难学生资助水平"等内容，为农村教育的"美丽"发展提供强大的精神动力。
一、农村学校的现状鸟瞰
一是硬软件配置不高：设备设施投入不足，许多学校各个功能室不齐备；教师紧缺，特别是音体美、科技、英语等专业教师严重不足，在岗教师素质参差不齐，无法开齐课程在农村并不稀奇。
二是师生幸福指数偏低：大量教师视教书为谋生手段，收入偏低致使心理失衡，精神迷失，缺乏专业成长的内驱力和教育的成就感。大量存在的留守儿童，虽然享有营养改善计划，但家庭教育管理失策，存在教育空档任由自然，学生"长身不长心"，教师难管难教，劳心费神。
三是教育质量低差：由于基础性投入缺失，加之教师厌教、学生厌学现象严重，学生苦学，教师苦教，教师"老牛拉破车"的教育方式，学生得过且过的学习惯性，让农村教育质量在低水平徘徊，教育同质化现象严重。
二、农村学校美丽的内涵解读
中国梦之教育，农村教育占半壁江山，那是关于"希望、公平、优质"的渴望回响--留下农村教育发展需要什么来打造和支撑的沉重思考。
乡村学校的美丽，是学校内在气质和外在表情给人愉悦的审美感受，应包括三方面的内容：一是学校的自然表情，就是相得益彰的草木栽培，即自然之美。这是校园环境的美丽特征，也是感官性的美丽特征。环境的美丽是学校美丽的最形象表达。当下有个观点，乡村教育不能和城市教育同质化，意思是农村教育有乡村教育的特征，不能抹杀农村教育的"乡村"个性。
二是师生的精神面貌，就是以人为本的彰显，即和谐之美。这是活力校园、快乐校园的美丽特征。哲学家梭罗认为，"好学校是池塘。"美丽校园是师生和谐相融的，是学生成长的乐园，是教师自由创造的田园。每个学校都以自己的生存样态，作为自己的"学校密码"个性化地存在着。
三是学校的内涵特质，就是教育美的呈现，即特色之美。这是体现办学水平、育人质量的美丽特征。教育的根本任务是立德树人，学校要切实做到以文化人，以美丽人。如果说，前面二者是显性的美丽，那么，学校的内涵特质就是学校美丽的根本和核心。因为，学校的第一功能就是育人，就是培育"德、智、体、美、劳"全面发展的社会主义事业建设者和接班人。只有教育质量高的学校，才能获取优良的社会效益，也才是永恒的"美丽"。
三、倾力筑就农村教育的美丽
（一）建构学校的环境之美。学校表情主要体现在两方面，一是自然环境。认识到一草一木皆育人的作用，必须因地制宜，结合学校的自然条件，栽鲜花、种绿草、植大树，四季鲜花绿草，春意盎然，蓬勃向上，让校园成为师生生活的家园。二是人文环境创设。结合学校传统文化，结合学校的育人本性，借鉴先贤的智慧结晶和校本师生的创作才情，通过标语、镜框、雕塑等的文化表情，彰显学校办学特征和育人导向。
（二）濡染学校的和谐之美。海德格尔讲，人诗意地栖居在地球上。作为活生生有追求、有梦想的师生，让他们诗意地栖居校园，就是让他们找到自我归属的感觉，使其才干情感释放，思想活力迸发，美丽校园的就是师生的美丽，这是教育人文关怀的体现。只有美丽的心情，才能美丽地学习和工作。生命的幸福指数，通过精神面貌得以彰显。
农村学校留守儿童多，必须带着真感情关爱留守儿童，让每一个孩子都成为全面发展的人、有理想的人、有道德的人，堂堂正正的中国人。这就是教育工作的主题，也是科学发展观以人为本的体现，是十八大报告立德树人的要求。
作为学校精神领袖的校长，必须加强教育民生管理，深刻认识和保障师生的现实需要和高级需要，搭建教师专业成长和学生健康成长的平台，建立温暖的慰藉机制，营造宽松自由的教育环境，真正让教育成为师生生命的幸福旅程，教师乐教，学生乐学，致力打造学校成为师生的幸福共同体。
（三）积淀学校的特色之美。激活学校发展生机，唤醒师生成长的内在自觉，让育人的每一个细节生动起来，并成为其成长的美丽记忆。鲁洁教授认为，教育的原点是育人，教育的终极关怀是唤醒"人"，对完满、完美、完善的追求，对智慧、理想和幸福的瞻望，对人性、生命、灵魂的思考。师生在办学理念引领下，学校的办学方向和发展蓄势各不相同。只有按照素质教育的要求，落实教育常规、狠抓特色教育的学校，其美丽的属性才与时剧增。我认为，书香校园是现代农村学校最坚实和丰富的成长点。琅琅书声是学校最美丽的气象，师生只有与书为友，学校是"知识的圣殿"的称谓才名副其实。校长要以改变教师生存状态为己任，引领教师成为读书人，教育学生成为读书人。在日常教育活动中，在"常"中做"优"，"优"中做"亮"，在"亮"中做"特"。遵循科学育人的培养规律，彰显个性，放眼未来，追求学校全面、协调、可持续的科学发展。
中国教育梦是神奇的，乡村教育梦是美丽的！在打造城乡教育统筹发展的当下，"学有所教"向"学有优教"过渡成为必然趋势。作为学校精神领袖的校长，只有立足农村，以校为家，以人为本，实现人文管理，才能践行"快乐"的教育理念，唱响"幸福"的管理乐章，描绘"美丽"的时代画卷，从而提高育人质量和提升学校办学品位。