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摘要：小学语文作为基础教育教学中十分重要的一个部分，需要以不断的改革来保持教学的有效性以及教学效果的提高。探讨如何更有效地在新课程的背景下来进行小学语文课堂改革，也是广大语文教师需要付出不断努力的方向。本文基于小学语文课堂改革探讨了多种教学方法的运用，以期提高小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文;课堂改革;教学方法;分层
小学语文教学对于学生能力发展的作用是非常重要的，但当前小学语文教学中还存在一些不容忽视的问题，如教学方法单一以及忽视学生差异和需求等。因此，探讨小学语文改革的有效方法就十分有必要了，需要我们给予足够多的重视。笔者基于多年的教学实践，在本文中探讨了一些教学方法的运用，主要有以下的分层教学法、问题教学法及多媒体教学法等，以期推动小学语文课堂改革，提高小学语文课堂教学质量。
一、利用分层教学法，尊重学生的差异性
素质教育观要求尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。对此，小学语文教师在组织课堂教学的时候就要考虑学生的实际情况，根据学生的各方面情况进行合理的分层，以更好地采取分层教学方法。分层教学法不仅包括对学生的分层，还包括对教学目标、教学任务、教学评价的分层，但对学生的合理分层是基础，是其他分层展开的前提。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，笔者根据学生的实际表现将学生大致分为了三个层次，第一个层次为语文学习兴趣高且语文综合成绩较优秀的学生，第二层次为有一定的语文学习兴趣且综合成绩中等的学生，第三个层次为缺乏语文学习兴趣且表现不尽如人意的学生。在此分层的基础上，笔者对于不同的学生提出不同的要求，即对于第一层次学生，要求其掌握青蛙的生长过程和不同阶段的形态变化，了解到青蛙是益虫，需要得到我们的保护;对于第二层次的学生，笔者要求其能够有感情地朗读课文，并掌握青蛙是益虫的观点;对于第三层次的学生，笔者就只要求他们掌握基础的生字词，如蝌蚪、青蛙、鲤鱼、碧绿等词即可，并能够流利地朗读文章，以此降低他们学习的难度，激发他们的学习兴趣。 在学生分层的基础上进行这样的教学目标和任务分层有利于使学生的差异性得到尊重，提高课堂教学效果。
二、善用问题教学法，提高学生探究能力
在课堂教学中，教师免不了要运用一定的问题来激发学生的思维，促使学生主动地积极地思考，这就是问题教学法的运用。基于问题的教学方法在培养学生的探究和思考能力方面发挥着重要作用。在小学语文课堂教学中，教师应该提出一些问题，鼓励学生独立思考和积极探索，从而提高学生探索和分析、解决问题的能力。
例如，在讲授《中彩那天》这篇课文的过程中，笔者设计了启发疑问的环节，要求学生通过读课文对以下这些问题进行自主思考和分析： 课文主要讲了一件什么事情？课文内容主要是围绕哪句话来写的？ 中彩那天，“我”与父亲的心情是一样的吗？ 父亲为什么会有那种心情？ 在库伯派人把车开走之后，父亲为什么显得特别高兴？ 读了这篇课文后你有什么样的感受？在此基础上让学生结合文章的具体内容对这些问题进行自主思考、分析及探究，然后阐述自己的观点和看法。这样，通过在课堂中设计这一系列的问题，让学生进行主动探索和思考，从而让学生以主体身份参与到课堂教学中来，激发了学生的探索兴趣，有助于学生提高探究能力，深化对课文内容的感知和認识。
三、依托多媒体教学，有效激发学生兴趣
多媒体为小学语文课堂教学注入了新的活力，有效推动了小学语文课堂改革的步伐。教师在小学语文课堂中运用多媒体进行教学时要注意与教学内容的结合，切不可为用多媒体而用多媒体，不能纯粹依赖多媒体。在小学语文课堂中教师应把握时机适当运用多媒体，将学生带入语文的天地中来使其体会语文的美。
例如，以《火烧云》这篇课文为例，在课堂导入环节，笔者便为学生播放展示各种火烧云的动态图像，于是，各种颜色和形状的火烧云便栩栩如生地出现在学生面前，如形状有像大火球的，有像小火马的，有像猴子的，还有像天鹅的……颜色更是五彩缤纷，如红彤彤、金灿灿、茄子紫、苹果绿、玫瑰紫……学生一边看一边发出了各种赞美声：“太美了，颜色这么多，真的是色彩斑斓啊！”“真美，看的我都恍惚了。”……这样，通过动态课件的播放，学生身临其境般感受到了火烧云的美丽景色，学生也都陶醉其中，如此，便拨动了学生的学习心弦，从而使学生满心愉悦地对本课内容进行探索学习。
总而言之，小学语文课堂改革的步伐应不断前进，需要教师不断思考如何将有效的教学方法融入课堂教学中，不断为其注入新的活力，使学生在小学语文课堂中得到语文综合素养的有效提高。希望本文关于以多种教学方法有效推动小学语文课堂改革的探讨，能够为广大的小学一线教师提供一定的参考。
参考文献
[1]吕金昌.有效落实小学语文课堂改革的几点思考[J].文学教育（下），2019（08）：148.
[2]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师，2019（17）：35-36.
关键词：小学语文;课堂改革;教学方法;分层
小学语文教学对于学生能力发展的作用是非常重要的，但当前小学语文教学中还存在一些不容忽视的问题，如教学方法单一以及忽视学生差异和需求等。因此，探讨小学语文改革的有效方法就十分有必要了，需要我们给予足够多的重视。笔者基于多年的教学实践，在本文中探讨了一些教学方法的运用，主要有以下的分层教学法、问题教学法及多媒体教学法等，以期推动小学语文课堂改革，提高小学语文课堂教学质量。
一、利用分层教学法，尊重学生的差异性
素质教育观要求尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。对此，小学语文教师在组织课堂教学的时候就要考虑学生的实际情况，根据学生的各方面情况进行合理的分层，以更好地采取分层教学方法。分层教学法不仅包括对学生的分层，还包括对教学目标、教学任务、教学评价的分层，但对学生的合理分层是基础，是其他分层展开的前提。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，笔者根据学生的实际表现将学生大致分为了三个层次，第一个层次为语文学习兴趣高且语文综合成绩较优秀的学生，第二层次为有一定的语文学习兴趣且综合成绩中等的学生，第三个层次为缺乏语文学习兴趣且表现不尽如人意的学生。在此分层的基础上，笔者对于不同的学生提出不同的要求，即对于第一层次学生，要求其掌握青蛙的生长过程和不同阶段的形态变化，了解到青蛙是益虫，需要得到我们的保护;对于第二层次的学生，笔者要求其能够有感情地朗读课文，并掌握青蛙是益虫的观点;对于第三层次的学生，笔者就只要求他们掌握基础的生字词，如蝌蚪、青蛙、鲤鱼、碧绿等词即可，并能够流利地朗读文章，以此降低他们学习的难度，激发他们的学习兴趣。 在学生分层的基础上进行这样的教学目标和任务分层有利于使学生的差异性得到尊重，提高课堂教学效果。
二、善用问题教学法，提高学生探究能力
在课堂教学中，教师免不了要运用一定的问题来激发学生的思维，促使学生主动地积极地思考，这就是问题教学法的运用。基于问题的教学方法在培养学生的探究和思考能力方面发挥着重要作用。在小学语文课堂教学中，教师应该提出一些问题，鼓励学生独立思考和积极探索，从而提高学生探索和分析、解决问题的能力。
例如，在讲授《中彩那天》这篇课文的过程中，笔者设计了启发疑问的环节，要求学生通过读课文对以下这些问题进行自主思考和分析： 课文主要讲了一件什么事情？课文内容主要是围绕哪句话来写的？ 中彩那天，“我”与父亲的心情是一样的吗？ 父亲为什么会有那种心情？ 在库伯派人把车开走之后，父亲为什么显得特别高兴？ 读了这篇课文后你有什么样的感受？在此基础上让学生结合文章的具体内容对这些问题进行自主思考、分析及探究，然后阐述自己的观点和看法。这样，通过在课堂中设计这一系列的问题，让学生进行主动探索和思考，从而让学生以主体身份参与到课堂教学中来，激发了学生的探索兴趣，有助于学生提高探究能力，深化对课文内容的感知和認识。
三、依托多媒体教学，有效激发学生兴趣
多媒体为小学语文课堂教学注入了新的活力，有效推动了小学语文课堂改革的步伐。教师在小学语文课堂中运用多媒体进行教学时要注意与教学内容的结合，切不可为用多媒体而用多媒体，不能纯粹依赖多媒体。在小学语文课堂中教师应把握时机适当运用多媒体，将学生带入语文的天地中来使其体会语文的美。
例如，以《火烧云》这篇课文为例，在课堂导入环节，笔者便为学生播放展示各种火烧云的动态图像，于是，各种颜色和形状的火烧云便栩栩如生地出现在学生面前，如形状有像大火球的，有像小火马的，有像猴子的，还有像天鹅的……颜色更是五彩缤纷，如红彤彤、金灿灿、茄子紫、苹果绿、玫瑰紫……学生一边看一边发出了各种赞美声：“太美了，颜色这么多，真的是色彩斑斓啊！”“真美，看的我都恍惚了。”……这样，通过动态课件的播放，学生身临其境般感受到了火烧云的美丽景色，学生也都陶醉其中，如此，便拨动了学生的学习心弦，从而使学生满心愉悦地对本课内容进行探索学习。
总而言之，小学语文课堂改革的步伐应不断前进，需要教师不断思考如何将有效的教学方法融入课堂教学中，不断为其注入新的活力，使学生在小学语文课堂中得到语文综合素养的有效提高。希望本文关于以多种教学方法有效推动小学语文课堂改革的探讨，能够为广大的小学一线教师提供一定的参考。
参考文献
[1]吕金昌.有效落实小学语文课堂改革的几点思考[J].文学教育（下），2019（08）：148.
[2]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师，2019（17）：35-36.