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摘要：随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，微课这一衍生产品因其形式新颖，内容生动，且制作简单，容量短小，易以传播等优势而风靡中小学课堂，在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，对激发学生的学习兴趣，提高教学效率大有裨益。因此，初中化学作为初中阶段的重要科目之一，教师在教学中，应积极地借助微课这一新颖有效的教学方式来开展教学活动，以促使初中化学的教学效果得到显著提升。
关键词：初中化学;微课;情境
顾名思义，微课是一种微型的教学视频，它是教师针对具体的教学环节或围绕某一学科知识点而设计、制作的短小精悍的教学视频，以供学生进行多元化的在线学习，从而达到提高学生学习效率和质量的目的。随着信息技术在教育教学中的广泛应用，微课这一新颖的教学模式正在逐渐改变着传统的教学观念和模式。初中化学是初中阶段的重要课程，也是学生学习化学的开始，初中化学中的内容具有一定的抽象性，如果教师在课堂上能够运用新颖、生动的微课来呈现知识点，那么，势必会受到广大初中生的喜爱和欢迎。
一、利用微课创设教学情境，激发学习兴趣
心理学家研究表明，人只有在对某一事物产生浓厚的兴趣时，才能投入百分百的专注力去学习和研究。在化学学习中也是一样。传统的初中化学教学受应试教育模式的影响，教师大多只顾传授知识，而忽略了对学生进行学习兴趣的培养，使得课堂气氛沉闷、压抑，学生的学习积极性受到了严重影响。而随着现代化教学媒体的发展，微课的运用给教师活跃课堂气氛，生动教学形式提供了更为便利的条件。教师利用微课将学习内容以更加生动有趣、直观易懂的形式演示给学生，从而创设出活泼真实的教学情境，能够使学生在特定的情境中激发出探究化学知识的兴趣，进而促使学生全身心地投入到教学活动中，为教学效率的提高创造良好的前提条件。
例如，在学习《燃烧的条件》这部分内容的时候，我就通过利用微课创设生动的教学情境来激发学生对化学知识的学习兴趣。上课伊始，我播放制作的微課视频：魔术“烧不坏的手绢”。这样的教学形式新颖、生动，使课堂气氛显得异常活跃。学生边看魔术边猜测为什么手绢烧不坏呢？这时，我用微课给学生进行了魔术揭秘，学生纷纷感叹于化学知识的神奇，从而对化学知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、利用微课指导高效预习，提高学习效率
课前预习是学习过程中的重要一环，通过高效的课前预习，能够让学生提前熟知新课内容，从而提高学生的听课效率。养成良好的课前预习习惯将会使学生受益终生。因此，初中化学教师在教学中一定要注重学生预习习惯的养成。具体而言，化学教师可以将学生熟悉的日常现象与教学内容结合起来，设置生动逼真的教学情境，并制作成微课，来帮助学生进行高效的课前预习。
例如，我们在进行《分子和原子》的教学时，为了让学生更容易理解分子和原子，我就把生活中的常见现象和课堂内容相结合制作成了微课，以此来指导学生进行课前预习。微课内容：选取生活中最常见的小米和花生做了一个宏观模拟实验，把它们同时放进一个玻璃瓶里，通过仔细观察，让学生理解微观粒子之间是有间隔的;通过自然现象（如夏天，地上的水要比冬天地上的水蒸发的要快），让学生进一步认识到分子是在不断地运动着的，而且它运动的速度和温度有关系。这样，我通过制作生动形象的微课，并利用微课来指导学生进行课前预习，拉近了化学和生活的距离，使化学中抽象的物质很容易被学生理解，从而达到了很好的预习效果，对提高学生的学习效率和课堂教学效率起到了很大的帮助作用。
三、利用微课化抽象为具体，帮助深刻理解
初中化学是一门抽象性很强的学科，其中有许多知识涉及到了微观世界，而这些微观物质看不见、摸不着，利用传统的讲课方式又很难形容，致使学生由于缺乏感性的认知而难以理解，这就给学生学习化学知识造成了很大的困难。对此，初中化学教师就可以利用微课化抽象为具体的教学特点，把化学知识中抽象的微观物质以形象、直观的形式呈现在学生眼前，从而促使学生获得丰富的感性认识，增强对知识的理解记忆。
例如，在学习《水的组成》这部分内容时，我就借助微课来化抽象为具体，以帮助学生深刻理解这部分内容。微课内容：第一部分，播放水蒸发的动态示意图，让学生直观地看到在这一过程中水分子没有发生变化。第二部分，把电解水的实验过程用视频动画的方式播放给学生看，让学生从微观的角度认识水是由2个氢原子和1个氧原子构成的。这样，我通过借助先进、生动的微课视频，把抽象的化学公式借助直观的动画展示出来，实现了形象和逻辑之间的完美结合，解决了化学教学中的难点问题，帮助学生深刻理解了化学知识。
总而言之，运用微课来辅助初中化学教学，是互联网时代的大势所趋，是我国社会发展和学科教育改革的必然趋势。初中化学教师要勇于接受新鲜事物，不断地提升自身的微课制作技术，将微课与学科教学进行有效融合，从而促使初中化学的课堂教学效率和效果得以大大提高。
参考文献
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].宁夏大学，2015.
[2]匡婷.微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：初中化学;微课;情境
顾名思义，微课是一种微型的教学视频，它是教师针对具体的教学环节或围绕某一学科知识点而设计、制作的短小精悍的教学视频，以供学生进行多元化的在线学习，从而达到提高学生学习效率和质量的目的。随着信息技术在教育教学中的广泛应用，微课这一新颖的教学模式正在逐渐改变着传统的教学观念和模式。初中化学是初中阶段的重要课程，也是学生学习化学的开始，初中化学中的内容具有一定的抽象性，如果教师在课堂上能够运用新颖、生动的微课来呈现知识点，那么，势必会受到广大初中生的喜爱和欢迎。
一、利用微课创设教学情境，激发学习兴趣
心理学家研究表明，人只有在对某一事物产生浓厚的兴趣时，才能投入百分百的专注力去学习和研究。在化学学习中也是一样。传统的初中化学教学受应试教育模式的影响，教师大多只顾传授知识，而忽略了对学生进行学习兴趣的培养，使得课堂气氛沉闷、压抑，学生的学习积极性受到了严重影响。而随着现代化教学媒体的发展，微课的运用给教师活跃课堂气氛，生动教学形式提供了更为便利的条件。教师利用微课将学习内容以更加生动有趣、直观易懂的形式演示给学生，从而创设出活泼真实的教学情境，能够使学生在特定的情境中激发出探究化学知识的兴趣，进而促使学生全身心地投入到教学活动中，为教学效率的提高创造良好的前提条件。
例如，在学习《燃烧的条件》这部分内容的时候，我就通过利用微课创设生动的教学情境来激发学生对化学知识的学习兴趣。上课伊始，我播放制作的微課视频：魔术“烧不坏的手绢”。这样的教学形式新颖、生动，使课堂气氛显得异常活跃。学生边看魔术边猜测为什么手绢烧不坏呢？这时，我用微课给学生进行了魔术揭秘，学生纷纷感叹于化学知识的神奇，从而对化学知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、利用微课指导高效预习，提高学习效率
课前预习是学习过程中的重要一环，通过高效的课前预习，能够让学生提前熟知新课内容，从而提高学生的听课效率。养成良好的课前预习习惯将会使学生受益终生。因此，初中化学教师在教学中一定要注重学生预习习惯的养成。具体而言，化学教师可以将学生熟悉的日常现象与教学内容结合起来，设置生动逼真的教学情境，并制作成微课，来帮助学生进行高效的课前预习。
例如，我们在进行《分子和原子》的教学时，为了让学生更容易理解分子和原子，我就把生活中的常见现象和课堂内容相结合制作成了微课，以此来指导学生进行课前预习。微课内容：选取生活中最常见的小米和花生做了一个宏观模拟实验，把它们同时放进一个玻璃瓶里，通过仔细观察，让学生理解微观粒子之间是有间隔的;通过自然现象（如夏天，地上的水要比冬天地上的水蒸发的要快），让学生进一步认识到分子是在不断地运动着的，而且它运动的速度和温度有关系。这样，我通过制作生动形象的微课，并利用微课来指导学生进行课前预习，拉近了化学和生活的距离，使化学中抽象的物质很容易被学生理解，从而达到了很好的预习效果，对提高学生的学习效率和课堂教学效率起到了很大的帮助作用。
三、利用微课化抽象为具体，帮助深刻理解
初中化学是一门抽象性很强的学科，其中有许多知识涉及到了微观世界，而这些微观物质看不见、摸不着，利用传统的讲课方式又很难形容，致使学生由于缺乏感性的认知而难以理解，这就给学生学习化学知识造成了很大的困难。对此，初中化学教师就可以利用微课化抽象为具体的教学特点，把化学知识中抽象的微观物质以形象、直观的形式呈现在学生眼前，从而促使学生获得丰富的感性认识，增强对知识的理解记忆。
例如，在学习《水的组成》这部分内容时，我就借助微课来化抽象为具体，以帮助学生深刻理解这部分内容。微课内容：第一部分，播放水蒸发的动态示意图，让学生直观地看到在这一过程中水分子没有发生变化。第二部分，把电解水的实验过程用视频动画的方式播放给学生看，让学生从微观的角度认识水是由2个氢原子和1个氧原子构成的。这样，我通过借助先进、生动的微课视频，把抽象的化学公式借助直观的动画展示出来，实现了形象和逻辑之间的完美结合，解决了化学教学中的难点问题，帮助学生深刻理解了化学知识。
总而言之，运用微课来辅助初中化学教学，是互联网时代的大势所趋，是我国社会发展和学科教育改革的必然趋势。初中化学教师要勇于接受新鲜事物，不断地提升自身的微课制作技术，将微课与学科教学进行有效融合，从而促使初中化学的课堂教学效率和效果得以大大提高。
参考文献
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].宁夏大学，2015.
[2]匡婷.微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.