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◆摘 要：语言表达能力是初中语文核心素养的重要组成，对学生今后的交际、写作有着重大意义。因而，在新时代背景下，初中语文教学应该朝着口语化、日常化方向发展，通过情境模拟、互动探究给予学生语言表达的阵地，拓展学生的交际空间，有效培养学生的语言表达能力。基于此，本文从初中语文教学的现状出发，提出了提高学生语言表达能力的策略。
◆关键词：初中语文;语言表达能力;提高策略
随着初中语文课程改革的不断深化，“语言表达”在语文课程中占据的地位也不断凸显，通过在课程中开展互动性较强的口语交际活动，能够在很大程度上减少学生语言沟通障碍，极大的提升学生语言表达能力。因而，为全面提升学生的语言表达能力，需要教师突出学生的主体地位，结合情境交流、互动沟通等具备较强交际性的教学手段，构建出创新型、任务型、互动型的语文课堂，调动学生的学习积极性，注重实际应用，全面提升学生的语言表达能力。
一、初中语文课堂语言表达教学存在的问题
1.教学内容单一，学生积极性不高。当下初中语文课堂较为沉闷，主要表现在教师一味的讲，学生一味的听和记忆，课堂的整体气氛十分沉闷。“你听我讲”的填鸭式教学依然活跃，教师在文章分析讲解智慧，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对文章的深入讲解和实际应用，其教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，学生缺乏口语交际和语言表达的空间，极大的限制了其语言表达能力的提升。語文是一门注重交际和情感体验的学科，要想真正学好语文就需要大量的交互和沟通，如果只是一味的背诵文章，则难以提升学生的语言表达水平。
2.教学内容脱离实际应用。语文作为一种交际性课程，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，然而当下初中语文课堂普遍忽略了这一点，学生可能掌握一些基础的语文词汇和基本口语，但是这并不意味着他们具备较强的口语表达能力、能用语言进行日常交流。其次，在教学过程中，教学内容和实际应用存在一定差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，师生间缺少互动，一般情况下不会发表自己的意见和看法，学生的语言表达水平遭到限制。
3.注重追求成绩。当代语文教育的共同点在于不断的背成语、记语句、背文章，学生是为了应付期末考试而学习语文，结合考试内容反复的进行练习，机械式地进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这种环境下培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到日常交际中，就会感到无所适。
二、初中语文课堂语言表达能力的提高策略
1.情境模拟式教学，拓展学生语言表达的空间。提高学生语言表达水平的关键在于创建交际情境，激发学生的参与意识，教师首先可以创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生展开练习。例如在《背影》的教学中，为让学生深度感知作者想要表达的情感，首先需要让学生自主阅读全文，然后对学生进行循序渐进的引导，未增强阅读教学的体验感和趣味性，教师可以创设一个情境活动，让学生扮演“我”和“父亲”离别时的对话，让学生在对话中全面提升他们的语言运用能力、表达能力以及阅读和感受文章内涵的能力，进而极大的提升语文教学的实效性。
2.问题式教学，促进师生、生生间的交互。问题教学是师生、生生交流的有效手段，也是增强学生语言表达能力的主要方法，在教师问题提出后，学生组织语言进行回答，其语言表达能力也在此过程中形成。比如《在山的那边》的学习时，教师首先进行问题设计，如：从题目中你能看出什么，山的那边，到底隐藏着什么？同学们可以自行思考一下，学生们这时就会踊跃思考，有的学生会和作者的“不谋而合”，举手说道：其实山的那边既不是山，也不是海，山的那边，是理想，而作者口中的“山”，其实是我们人生路上的艰难险阻，在战胜这些之后，就会找到你理想中的世界。通过这样一种提问的方式，让学生积极讨论和思考，无形中促使其语言表达能力的形成。再比如在《猫》的教学中，教师先引导学生进行文本阅读，然后结合文章的描写，对三只猫的形象有初步把握，然后就文章几处细节展开思考，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：”“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？问题提出后，学生们开始积极讨论，教师随机抽取学生进行回答，让学生组织语言描绘猫死前那种不甘和遗憾。
3.开展辩论活动，培养学生的思辨能力。辩论是培养学生思辨能力和语言表达能力的重要途径，学生在辩论过程中会展现出自己的语言表达天赋，能说会道、从容大方。教师首先让学生观看辩论会的视频，让学生掌握辩论规则，然后根据学生的兴趣或者学生关心的话题选择辩题，让学生自行分析辩题、收集材料、拓展思维、巧用辩论技巧，让学生在此过程中全面提升其应变能力、思辨能力及语言表达能力，让其雄辩滔滔，能说会道。
三、总结
随着新课程改革进程的不断加快，初中语文教学也将朝着口语化、日常交际化方向发展，交际性较强的问题教学、情境教学将成为语文教学中应用最广的教学模式，然而就实践情况来看，初中语文教师由于缺乏培养学生语言表达能力的意识，以致于学生缺乏交际空间，语言表达能力难以形成，需要教师转变传统的教学理念和教学观念，积极采用情境模拟、辩论等方式，让学生能说会道、巧言善辩，有效培养学生的语言表达能力。
参考文献
[1]翟飞.浅析初中语文课堂语言表达能力的提高[J].中华少年，2017（08）：71-72.
[2]王慧磊.初中语文课堂中促进学生语言表达能力发展的策略[J].学子（教育新理念），2014（09）：42-46.
[3]张英春.引领个性发展 提高语言表达创新能力——基于初中语文课堂教学[J].教育教学论坛，2013（20）：40-41.
◆关键词：初中语文;语言表达能力;提高策略
随着初中语文课程改革的不断深化，“语言表达”在语文课程中占据的地位也不断凸显，通过在课程中开展互动性较强的口语交际活动，能够在很大程度上减少学生语言沟通障碍，极大的提升学生语言表达能力。因而，为全面提升学生的语言表达能力，需要教师突出学生的主体地位，结合情境交流、互动沟通等具备较强交际性的教学手段，构建出创新型、任务型、互动型的语文课堂，调动学生的学习积极性，注重实际应用，全面提升学生的语言表达能力。
一、初中语文课堂语言表达教学存在的问题
1.教学内容单一，学生积极性不高。当下初中语文课堂较为沉闷，主要表现在教师一味的讲，学生一味的听和记忆，课堂的整体气氛十分沉闷。“你听我讲”的填鸭式教学依然活跃，教师在文章分析讲解智慧，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对文章的深入讲解和实际应用，其教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，学生缺乏口语交际和语言表达的空间，极大的限制了其语言表达能力的提升。語文是一门注重交际和情感体验的学科，要想真正学好语文就需要大量的交互和沟通，如果只是一味的背诵文章，则难以提升学生的语言表达水平。
2.教学内容脱离实际应用。语文作为一种交际性课程，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，然而当下初中语文课堂普遍忽略了这一点，学生可能掌握一些基础的语文词汇和基本口语，但是这并不意味着他们具备较强的口语表达能力、能用语言进行日常交流。其次，在教学过程中，教学内容和实际应用存在一定差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，师生间缺少互动，一般情况下不会发表自己的意见和看法，学生的语言表达水平遭到限制。
3.注重追求成绩。当代语文教育的共同点在于不断的背成语、记语句、背文章，学生是为了应付期末考试而学习语文，结合考试内容反复的进行练习，机械式地进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这种环境下培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到日常交际中，就会感到无所适。
二、初中语文课堂语言表达能力的提高策略
1.情境模拟式教学，拓展学生语言表达的空间。提高学生语言表达水平的关键在于创建交际情境，激发学生的参与意识，教师首先可以创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生展开练习。例如在《背影》的教学中，为让学生深度感知作者想要表达的情感，首先需要让学生自主阅读全文，然后对学生进行循序渐进的引导，未增强阅读教学的体验感和趣味性，教师可以创设一个情境活动，让学生扮演“我”和“父亲”离别时的对话，让学生在对话中全面提升他们的语言运用能力、表达能力以及阅读和感受文章内涵的能力，进而极大的提升语文教学的实效性。
2.问题式教学，促进师生、生生间的交互。问题教学是师生、生生交流的有效手段，也是增强学生语言表达能力的主要方法，在教师问题提出后，学生组织语言进行回答，其语言表达能力也在此过程中形成。比如《在山的那边》的学习时，教师首先进行问题设计，如：从题目中你能看出什么，山的那边，到底隐藏着什么？同学们可以自行思考一下，学生们这时就会踊跃思考，有的学生会和作者的“不谋而合”，举手说道：其实山的那边既不是山，也不是海，山的那边，是理想，而作者口中的“山”，其实是我们人生路上的艰难险阻，在战胜这些之后，就会找到你理想中的世界。通过这样一种提问的方式，让学生积极讨论和思考，无形中促使其语言表达能力的形成。再比如在《猫》的教学中，教师先引导学生进行文本阅读，然后结合文章的描写，对三只猫的形象有初步把握，然后就文章几处细节展开思考，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：”“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？问题提出后，学生们开始积极讨论，教师随机抽取学生进行回答，让学生组织语言描绘猫死前那种不甘和遗憾。
3.开展辩论活动，培养学生的思辨能力。辩论是培养学生思辨能力和语言表达能力的重要途径，学生在辩论过程中会展现出自己的语言表达天赋，能说会道、从容大方。教师首先让学生观看辩论会的视频，让学生掌握辩论规则，然后根据学生的兴趣或者学生关心的话题选择辩题，让学生自行分析辩题、收集材料、拓展思维、巧用辩论技巧，让学生在此过程中全面提升其应变能力、思辨能力及语言表达能力，让其雄辩滔滔，能说会道。
三、总结
随着新课程改革进程的不断加快，初中语文教学也将朝着口语化、日常交际化方向发展，交际性较强的问题教学、情境教学将成为语文教学中应用最广的教学模式，然而就实践情况来看，初中语文教师由于缺乏培养学生语言表达能力的意识，以致于学生缺乏交际空间，语言表达能力难以形成，需要教师转变传统的教学理念和教学观念，积极采用情境模拟、辩论等方式，让学生能说会道、巧言善辩，有效培养学生的语言表达能力。
参考文献
[1]翟飞.浅析初中语文课堂语言表达能力的提高[J].中华少年，2017（08）：71-72.
[2]王慧磊.初中语文课堂中促进学生语言表达能力发展的策略[J].学子（教育新理念），2014（09）：42-46.
[3]张英春.引领个性发展 提高语言表达创新能力——基于初中语文课堂教学[J].教育教学论坛，2013（20）：40-41.