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【摘要】学习英语的目的不仅仅是简单地学习英语知识，更重要的是要掌握英语的交际功能。英语作为一种语言工具，只有在交际中才能将其作用充分地发挥。交际既是英语学习的目的，也是在教学过程中，教师采用的最重要的教学手段。其中，对话教学能够培养学生的英语表达能力，也能锻炼学生的英语思维能力。教师在教学中，应该抓住小学生的身心发展的特点，选取合适的方法，学生在学到知识的同时，思维能力得到培养。
【关键词】小学英语 对话教学 思维能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0114-02
小学英语教材中，对话占据着大量的篇幅，也是课堂教学中的重要内容。教师在讲课时，就是用对话与学生交流，不仅仅局限于Talk部分，在单词、练习部分都要用到，因此对话贯穿到英语教学的始终。英语教学最主要的目的，就是培养学生语言输出技能，将英语切实地运用出来。书本上呈现的对话，运用在交际中有一定的局限性，但是教師要用正确的方法加以加工处理，进行改编，将其符合现实的交际活动。
一、小学英语对话教学特点
课堂教学中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，这种认识否认了教学过程中，学生和教师之间的平等关系。这种教学模式中，常常产生的现象是，教师个人的“独白”，学生更多地是在听，并没有体现出学生的主体性。对话教学之间需要的是师生之间的信任和尊重，只有在民主平等的氛围中，才能真正的实现对话。因此，在小学英语的小学中，教师必须首先创建一个民主平等的氛围，才能更好地完成教学目标。
二、小学英语对话教学现状分析
1.输出量较少
在学习一门语言时，最重要的环节就是要将该语言进行流利地输出，正确地使用，才能称其为掌握语言。近几年，随着新课改的深化，课堂教学虽然较为注重学生的中心地位，多数时候，还是教师控制着课堂，更多地是教师在以提问的方式进行，学生的语言输出的时间较少，输出量也较少。
2.输出质不高
学生只有通过反复练习语言交际活动，将学习的知识加以吸收、内化，才能更进一步地加工、创新，最终实现语言高质量地输出。从目前看来，大多课堂上的对话教学，只是为了巩固某一句型或者词汇，让那个学生的进行反复地对话练习，内容机械、枯燥，不能真实地表达自己的情感。
三、小学英语对话教学中思维能力的培养措施
1.开放教学，创造思维空间
创造良好的课堂氛围，为学生提供活跃思维的有利条件。课堂上，教师应首先营造出一种轻松活泼的教学环境，可以扩展小学生的思维空间，让学生成为课堂的主角。通过与学生的交流，与学生建立亲密的关系，鼓励学生进行创造性思维，将学生的不足之处加以补充，启发学生思考，通过开放的课堂，激起学生的求知欲，再通过学生间的讨论、交流，让学生与学生之间实现思想的碰撞。比如，在学习《The Spring Festival》时，以一首“Happy New Year ”歌曲进入课堂，再教授各种与春节活动的词汇，之后在课件中播放关于春节活动的图片，让学生进入情境，之后学生进行与“How do you spend the Spring Festival？ ”相关的对話，学生在这样的环境下，会积极地思考和回答，来完成对话。
2.展开想象，训练发散思维
结合小学生的身心发展特点，激起学生的想象力是培养学生发散思维的有效方法。想象是对原有的事物进行再加工的过程，也是发展思维的重要方法。小学英语教材中，课文多是生活中的片段，根据这些材料，引导学生发挥想象力，训练他们的发散思维能力。
3.挖掘生活，激活学生的思维
通过学生生活中常会发生的事情，用上他们已经学过的知识和已有的生活体验来进行创造性地解决问题。充分抓住小学生的好奇心理，活化小学英语教学，通过具体的活动或者教学内容，激活学生的思维，对他们积极进行思考，以及提出多维度的解决问题的方法给予鼓励和肯定。比如，在学习《Is this your pen？》中，对话中“What is in your bag？”就可以让学生充分利用已有的知识和自己拥有的东西与同学进行对话。
四、结束语
对话教学既能培养学生的语言交际能力，又是培养学生英语思维能力的有效途径。小学英语教师，应该充分挖掘对话教学中的智力因素，结合学生生活的实际，加以引导和启发，让学生的思维得以发展。
参考文献：
[1]方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学：小学版， 2017（2）：6-11.
[2]王素芬.小学英语教学中思维能力的培养[J].祖国：教育版，2014（2）：282-282.
【关键词】小学英语 对话教学 思维能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0114-02
小学英语教材中，对话占据着大量的篇幅，也是课堂教学中的重要内容。教师在讲课时，就是用对话与学生交流，不仅仅局限于Talk部分，在单词、练习部分都要用到，因此对话贯穿到英语教学的始终。英语教学最主要的目的，就是培养学生语言输出技能，将英语切实地运用出来。书本上呈现的对话，运用在交际中有一定的局限性，但是教師要用正确的方法加以加工处理，进行改编，将其符合现实的交际活动。
一、小学英语对话教学特点
课堂教学中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，这种认识否认了教学过程中，学生和教师之间的平等关系。这种教学模式中，常常产生的现象是，教师个人的“独白”，学生更多地是在听，并没有体现出学生的主体性。对话教学之间需要的是师生之间的信任和尊重，只有在民主平等的氛围中，才能真正的实现对话。因此，在小学英语的小学中，教师必须首先创建一个民主平等的氛围，才能更好地完成教学目标。
二、小学英语对话教学现状分析
1.输出量较少
在学习一门语言时，最重要的环节就是要将该语言进行流利地输出，正确地使用，才能称其为掌握语言。近几年，随着新课改的深化，课堂教学虽然较为注重学生的中心地位，多数时候，还是教师控制着课堂，更多地是教师在以提问的方式进行，学生的语言输出的时间较少，输出量也较少。
2.输出质不高
学生只有通过反复练习语言交际活动，将学习的知识加以吸收、内化，才能更进一步地加工、创新，最终实现语言高质量地输出。从目前看来，大多课堂上的对话教学，只是为了巩固某一句型或者词汇，让那个学生的进行反复地对话练习，内容机械、枯燥，不能真实地表达自己的情感。
三、小学英语对话教学中思维能力的培养措施
1.开放教学，创造思维空间
创造良好的课堂氛围，为学生提供活跃思维的有利条件。课堂上，教师应首先营造出一种轻松活泼的教学环境，可以扩展小学生的思维空间，让学生成为课堂的主角。通过与学生的交流，与学生建立亲密的关系，鼓励学生进行创造性思维，将学生的不足之处加以补充，启发学生思考，通过开放的课堂，激起学生的求知欲，再通过学生间的讨论、交流，让学生与学生之间实现思想的碰撞。比如，在学习《The Spring Festival》时，以一首“Happy New Year ”歌曲进入课堂，再教授各种与春节活动的词汇，之后在课件中播放关于春节活动的图片，让学生进入情境，之后学生进行与“How do you spend the Spring Festival？ ”相关的对話，学生在这样的环境下，会积极地思考和回答，来完成对话。
2.展开想象，训练发散思维
结合小学生的身心发展特点，激起学生的想象力是培养学生发散思维的有效方法。想象是对原有的事物进行再加工的过程，也是发展思维的重要方法。小学英语教材中，课文多是生活中的片段，根据这些材料，引导学生发挥想象力，训练他们的发散思维能力。
3.挖掘生活，激活学生的思维
通过学生生活中常会发生的事情，用上他们已经学过的知识和已有的生活体验来进行创造性地解决问题。充分抓住小学生的好奇心理，活化小学英语教学，通过具体的活动或者教学内容，激活学生的思维，对他们积极进行思考，以及提出多维度的解决问题的方法给予鼓励和肯定。比如，在学习《Is this your pen？》中，对话中“What is in your bag？”就可以让学生充分利用已有的知识和自己拥有的东西与同学进行对话。
四、结束语
对话教学既能培养学生的语言交际能力，又是培养学生英语思维能力的有效途径。小学英语教师，应该充分挖掘对话教学中的智力因素，结合学生生活的实际，加以引导和启发，让学生的思维得以发展。
参考文献：
[1]方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学：小学版， 2017（2）：6-11.
[2]王素芬.小学英语教学中思维能力的培养[J].祖国：教育版，2014（2）：282-282.