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摘要：高中学生在校学习阶段，获得知识和发展能力的主要场所在课堂。由于学生在校绝大多数时间在课堂上度过，因此课堂教学仍将是主阵地与主渠道。于是，高中数学课堂教学中，要取得有效性，可以在充分了解学生相信学生的基础上，突显学生的自主性，并利用好现代的教学手段。
关键词：数学课堂；自主性；多媒体
现有效教学，提高课堂教学效率，时下已是我们教师常常思考的一个问题。开展有效教学的教学行为一般需要满足三个要求：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学的在学生“想学”的心理基础上展开的。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用学生易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听懂、听明白。另外，有效教学的特征：一是让学生明确通过努力要达到的目标，并且明白目标达成后对个人成长的意义。二是设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解，让学生享受智力活动的乐趣。三是通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达成复杂水平的理解。四是适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈。五是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，使所学的东西系统化。六是使学生迁移运用所学知识，并能发现和提出更为复杂的问题，产生进一步的愿望。那如何提高课堂的有效性，在这里我们也作了些思考。
一、充分相信学生能参与好课堂
学生参与活动的全程是上好课的关键，但学生的参与不能漫无目的，没有方向。因此，课堂中的关键提问一定要围绕教学的重点、难点和关键点进行。提的问题不在多，而在精，要通过提问把学生的注意力集中在主要内容上，一是要找准新旧知识的交接点，二是要针对学生的思维发展情况提出问题，务使问在“节骨眼”上。开放不等于不着边际，就要求教师在设计教学时，不仅理念需要开放，更重要的是问题的设计要有针对性、有指向性，把握一定的度，否则学生会迷失方向，更不会积极参与到你的教学活动中来。因此，充分发挥教师的主导作用，教师教学目标要明确，根据所学内容的重点、难点结合学生的实际，按照课程标准对所学内容的具体要求制定切实可行的学习目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。教师设置问题情境，要从学生的认知角度思考，要参考教材上知识呈现的顺序选择适合学生认识心理的教学方式，提出什么样的问题才能最大限度地激发学生的探索兴趣。世界上没有两个完全一样的人，即使双胞胎也不例外，来自不同家庭的学生，由于先天素质和后天所处的环境、背景等因素造成了学生学习上的差异。差异的特点表现为：客观性、多样性和发展动态性。客观性表现在学习速度上有快有慢；多样性是指不同学生表现出不同的多种智能倾向；发展动态性即中小学生还处在长身体，长知识的时期，变化不是绝对的而是相对的。教育社会学的“互动原理”指出，在一个教学群体中保持一定的差异，有利于学生之间的互动，而适当的互动是维系人际关系，促进交流和形成集体的重要因素，是进入社会进行人际交往能力的必备条件。
二、突显学生主体自主性
现代课堂教学一个基本标准是看学生是否“动”起来，这好像是学生发挥主体作用的一个重要标志。这样有什么好处呢？最大的好处是能激发学生的潜能，把学生的思维充分调动起来。学生的动又可以表现为多个方面，回答问题，板书，讨论总结，像老师一样上黑板上讲等，不管采用什么方法交流是必要的，只是一个学生讲，只是一部分学生板书回答是没有用的，要让学生交流，把不同的想法不同一问题出来。一个数学问题有时不仅包括一个知识点，还可以包括好多，还可以包括方法，还可以包括其他做法，还可以包括变式，甚至还包括错误想法。都拿出来，都挖出来。如果学生每一节课都适当讨论交流，那么对数学能力的提高是必然的，当然讨论交流的主体是学生。新课程标准指出，我们不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度。
因此，在平时的课堂教学中，我们可以用商量的口气与学生进行交谈。教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。新课堂教学要求以学生为中心。教师为主导，学生为主体，教师精心设计和组织好每一个教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间；让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。要打破以问题为起点，以结论为终点即“问答“式教学模式，构建“问题、探究、解答、结论、问题、探究……”的全新课堂教学模式。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是要让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，發展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。
三、充分发挥多媒体的作用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息技术在数学教学中的运用，可以使数学由静变动，引起学生的兴趣，变难为易，改变教师一支粉笔、一块黑板一张嘴一统课堂的时代。利用计算机软件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态，制作动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供在动态中观察几何规律的最佳方案。利用计算机教学，有些内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组教学观察分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体的目的，同时为学生创设了自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。
参考文献：
任凌云，如何提高高中数学课堂教学效果，新课程学习，2012年01期。
（作者单位：贵州省正安县第二中学563401）
关键词：数学课堂；自主性；多媒体
现有效教学，提高课堂教学效率，时下已是我们教师常常思考的一个问题。开展有效教学的教学行为一般需要满足三个要求：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学的在学生“想学”的心理基础上展开的。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用学生易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听懂、听明白。另外，有效教学的特征：一是让学生明确通过努力要达到的目标，并且明白目标达成后对个人成长的意义。二是设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解，让学生享受智力活动的乐趣。三是通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达成复杂水平的理解。四是适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈。五是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，使所学的东西系统化。六是使学生迁移运用所学知识，并能发现和提出更为复杂的问题，产生进一步的愿望。那如何提高课堂的有效性，在这里我们也作了些思考。
一、充分相信学生能参与好课堂
学生参与活动的全程是上好课的关键，但学生的参与不能漫无目的，没有方向。因此，课堂中的关键提问一定要围绕教学的重点、难点和关键点进行。提的问题不在多，而在精，要通过提问把学生的注意力集中在主要内容上，一是要找准新旧知识的交接点，二是要针对学生的思维发展情况提出问题，务使问在“节骨眼”上。开放不等于不着边际，就要求教师在设计教学时，不仅理念需要开放，更重要的是问题的设计要有针对性、有指向性，把握一定的度，否则学生会迷失方向，更不会积极参与到你的教学活动中来。因此，充分发挥教师的主导作用，教师教学目标要明确，根据所学内容的重点、难点结合学生的实际，按照课程标准对所学内容的具体要求制定切实可行的学习目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。教师设置问题情境，要从学生的认知角度思考，要参考教材上知识呈现的顺序选择适合学生认识心理的教学方式，提出什么样的问题才能最大限度地激发学生的探索兴趣。世界上没有两个完全一样的人，即使双胞胎也不例外，来自不同家庭的学生，由于先天素质和后天所处的环境、背景等因素造成了学生学习上的差异。差异的特点表现为：客观性、多样性和发展动态性。客观性表现在学习速度上有快有慢；多样性是指不同学生表现出不同的多种智能倾向；发展动态性即中小学生还处在长身体，长知识的时期，变化不是绝对的而是相对的。教育社会学的“互动原理”指出，在一个教学群体中保持一定的差异，有利于学生之间的互动，而适当的互动是维系人际关系，促进交流和形成集体的重要因素，是进入社会进行人际交往能力的必备条件。
二、突显学生主体自主性
现代课堂教学一个基本标准是看学生是否“动”起来，这好像是学生发挥主体作用的一个重要标志。这样有什么好处呢？最大的好处是能激发学生的潜能，把学生的思维充分调动起来。学生的动又可以表现为多个方面，回答问题，板书，讨论总结，像老师一样上黑板上讲等，不管采用什么方法交流是必要的，只是一个学生讲，只是一部分学生板书回答是没有用的，要让学生交流，把不同的想法不同一问题出来。一个数学问题有时不仅包括一个知识点，还可以包括好多，还可以包括方法，还可以包括其他做法，还可以包括变式，甚至还包括错误想法。都拿出来，都挖出来。如果学生每一节课都适当讨论交流，那么对数学能力的提高是必然的，当然讨论交流的主体是学生。新课程标准指出，我们不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度。
因此，在平时的课堂教学中，我们可以用商量的口气与学生进行交谈。教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。新课堂教学要求以学生为中心。教师为主导，学生为主体，教师精心设计和组织好每一个教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间；让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。要打破以问题为起点，以结论为终点即“问答“式教学模式，构建“问题、探究、解答、结论、问题、探究……”的全新课堂教学模式。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是要让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，發展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。
三、充分发挥多媒体的作用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息技术在数学教学中的运用，可以使数学由静变动，引起学生的兴趣，变难为易，改变教师一支粉笔、一块黑板一张嘴一统课堂的时代。利用计算机软件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态，制作动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供在动态中观察几何规律的最佳方案。利用计算机教学，有些内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组教学观察分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体的目的，同时为学生创设了自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。
参考文献：
任凌云，如何提高高中数学课堂教学效果，新课程学习，2012年01期。
（作者单位：贵州省正安县第二中学563401）