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摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家能够发达兴旺的不竭动力。而学校是知识传播、应用和创新的主要阵地，也是创造人才、培养人才创新精神的重要摇篮。在实施素质教育的今天，学生创新意识与创新能力的培养，是素质教育的要求，更是社会的需要。因此，要求我们初中物理教师在教学过程中，要特别重视激发学生独立思考的能力以及创新意识，从而培养学生科学的创新思维习惯，以期为社会输送更多有创新能力的高素质人才。
关键词：初中物理；创新精神；物理教学
随着教育观念的转变，“应试教育”逐步转向以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的“素质教育”。教师在认真高效地组织课堂教学的同时，组织学生开展物理科技创新活动，让学生将所学知识转化为实践技能，认识到物理知识与身边事物息息相关，这样能进一步调动学生学习的主动性和积极性，开发学生的特长和潜能，培养学生科学素质和创新能力。
一、兴趣为师，开启教学新天地
随着时代的发展和教育的进步，初中学生的整体素质较几年前发生了较大变化：他们自我意识强烈，对于课程教学的要求不再仅仅满足于获取知识，还要获取知识的过程生动有趣。基于学生的心理需求，以及学科的教学需要，教师要上好初中物理，首先要在“趣”上下功夫。如何将初中物理上得有趣呢？其实只需要遵循走进生心、紧密结合生活、突出实用的原则。只要能将教学内容与学生生活、学习中息息相关的事物结合在一起，突出生活性和实用性，学生自然会觉得课程内容有趣，愿意静下心来认真学习。
例如笔者在教学“浮力”这一部分内容的知识点时，笔者引入了“游泳”这一内容作为激趣教学。因为游泳这项运动作为夏季消暑、强身的好方法，深受学生喜欢，以它作为“钩子”，能有效勾起学生的学习积极性。笔者具体是这样引导的：“游泳这项运动，想必大家都十分热爱吧？”“喜欢！”学生齐答。笔者接着问：“那请问哪位学生知道，我们游泳依靠的是什么呢？”“水的浮力。”一位学生回答道。“很好。不过照理讲我们依靠浮力应该可以浮在水面上，那为什么还会有人下沉溺水呢？”笔者接着抛出第三个与生活息息相关的问题，学生无法解答，有的学生干脆直接说：“因为他不会游泳。”看着学生一阵抓耳挠腮的样子，笔者笑着说：“这个问题并不难，等我们学习了浮力的相关知识后，同学们就能清楚了。”利用学生喜欢的运动项目作为引导，激发学生学习的欲望和情绪，之后再进行教学，学生全神贯注，教学效率自然也得到提升。
二、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。要求学生用理想化方法、对称性方法、观察方法、实验方法、假说方法、数学方法、逻辑推理方法、类比方法、整体方法、心理学方法、图解法、可逆法、等效法、列举法、综合法等去认真学习物理，逐步培养学生创新思维能力，使其达到举一反三、触类旁通之效，将所学知识用于生产生活和社会实践中。例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。
三、精心设计物理情境，激发学生的物理学习兴趣
兴趣能够推动学生强大的求知欲，是创新思维的先导。因此，初中物理教师要特别注重学生物理兴趣的培养。为了能够让学生由旁观、被动的接受者变成积极主动地融入教学活动，这就要求教师要创设一定的教学情境，所提出的问题要能使学生产生共鸣，从而激发起探索问题的浓厚兴趣。学生对物理学习有了兴趣，对于物理学习当中的知识就会产生好奇心理和强烈的求知欲望，从而积极思考，主动学习，执著探索。例如在苏教版初中物理《物质的密度》一课中，教师可以创设问题情境：（1）3只瓶子分别装有水、酒精和醋，如何区分？（2）表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？问题的提出，能很快地调动同学们的学习兴趣，并积极主动地思考。学生的回答是多种多样的，教师要肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容。
四、运用为本，实践探究固基础
初中物理知识在经过一阶段的理论教学之后，一定要将部分学习转到实践中去，让学生在现实中体悟知识的内涵并能够开始运用。在实践中，教师首先应该注重探究内容与知识学习的相关性，切记浮夸无用的走过场，让其确实利于学生的技能锻炼；其次，实践活动的形式也是初中物理教学运用所要考虑的一个问题，初中物理教学利用实践探究应当充分考虑活动形式的组织性是否健全，是否具有可操作性；再次，教师还应考虑实践的时机是否成熟，不可为了实践而盲目实践，造成事倍功半的负效课堂。
例如笔者在教学“电路”这部分知识时，开展了“最佳电工”的实践探究活动：这个活动由三名学生分为一组，其中一名学生负责电路的设计，该名学生需要利用手头的电源、导线、用电器、电键等东西进行电路设计，所设计电路越复杂越好。之后第二名学生负责将设计好的电路进行两处“破坏”，进行的“破坏”越隐蔽，越不容易被发现为佳。最后第三名学生要对电路“故障”进行排查，修复第二名学生所造成的“破坏”。一轮过后，小组成员互换角色，继续进行实践活动。整个过程都渗透着学生的实践活动，而且每一个学生都能在电路设计、破坏和排查中大展手脚，充分体验电路设计的每一个细小环节，有趣又深具意义。
总之，初中物理是学生初次走進神奇的物理世界，这段时间的学习对其未来的发展规划具有重要影响。教师应该立足当下学生心理特点，顺应时代发展趋势，深入钻研，积极探索，不断尝试物理教学新方式，推动初中物理教学创新的深入开展。
参考文献：
陈虹舟. 如何在初中物理教学中实施创新[J]. 数理化学习 2014年06期.
（作者单位：江西省抚州市广昌县甘竹中学 344900）
关键词：初中物理；创新精神；物理教学
随着教育观念的转变，“应试教育”逐步转向以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的“素质教育”。教师在认真高效地组织课堂教学的同时，组织学生开展物理科技创新活动，让学生将所学知识转化为实践技能，认识到物理知识与身边事物息息相关，这样能进一步调动学生学习的主动性和积极性，开发学生的特长和潜能，培养学生科学素质和创新能力。
一、兴趣为师，开启教学新天地
随着时代的发展和教育的进步，初中学生的整体素质较几年前发生了较大变化：他们自我意识强烈，对于课程教学的要求不再仅仅满足于获取知识，还要获取知识的过程生动有趣。基于学生的心理需求，以及学科的教学需要，教师要上好初中物理，首先要在“趣”上下功夫。如何将初中物理上得有趣呢？其实只需要遵循走进生心、紧密结合生活、突出实用的原则。只要能将教学内容与学生生活、学习中息息相关的事物结合在一起，突出生活性和实用性，学生自然会觉得课程内容有趣，愿意静下心来认真学习。
例如笔者在教学“浮力”这一部分内容的知识点时，笔者引入了“游泳”这一内容作为激趣教学。因为游泳这项运动作为夏季消暑、强身的好方法，深受学生喜欢，以它作为“钩子”，能有效勾起学生的学习积极性。笔者具体是这样引导的：“游泳这项运动，想必大家都十分热爱吧？”“喜欢！”学生齐答。笔者接着问：“那请问哪位学生知道，我们游泳依靠的是什么呢？”“水的浮力。”一位学生回答道。“很好。不过照理讲我们依靠浮力应该可以浮在水面上，那为什么还会有人下沉溺水呢？”笔者接着抛出第三个与生活息息相关的问题，学生无法解答，有的学生干脆直接说：“因为他不会游泳。”看着学生一阵抓耳挠腮的样子，笔者笑着说：“这个问题并不难，等我们学习了浮力的相关知识后，同学们就能清楚了。”利用学生喜欢的运动项目作为引导，激发学生学习的欲望和情绪，之后再进行教学，学生全神贯注，教学效率自然也得到提升。
二、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。要求学生用理想化方法、对称性方法、观察方法、实验方法、假说方法、数学方法、逻辑推理方法、类比方法、整体方法、心理学方法、图解法、可逆法、等效法、列举法、综合法等去认真学习物理，逐步培养学生创新思维能力，使其达到举一反三、触类旁通之效，将所学知识用于生产生活和社会实践中。例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。
三、精心设计物理情境，激发学生的物理学习兴趣
兴趣能够推动学生强大的求知欲，是创新思维的先导。因此，初中物理教师要特别注重学生物理兴趣的培养。为了能够让学生由旁观、被动的接受者变成积极主动地融入教学活动，这就要求教师要创设一定的教学情境，所提出的问题要能使学生产生共鸣，从而激发起探索问题的浓厚兴趣。学生对物理学习有了兴趣，对于物理学习当中的知识就会产生好奇心理和强烈的求知欲望，从而积极思考，主动学习，执著探索。例如在苏教版初中物理《物质的密度》一课中，教师可以创设问题情境：（1）3只瓶子分别装有水、酒精和醋，如何区分？（2）表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？问题的提出，能很快地调动同学们的学习兴趣，并积极主动地思考。学生的回答是多种多样的，教师要肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容。
四、运用为本，实践探究固基础
初中物理知识在经过一阶段的理论教学之后，一定要将部分学习转到实践中去，让学生在现实中体悟知识的内涵并能够开始运用。在实践中，教师首先应该注重探究内容与知识学习的相关性，切记浮夸无用的走过场，让其确实利于学生的技能锻炼；其次，实践活动的形式也是初中物理教学运用所要考虑的一个问题，初中物理教学利用实践探究应当充分考虑活动形式的组织性是否健全，是否具有可操作性；再次，教师还应考虑实践的时机是否成熟，不可为了实践而盲目实践，造成事倍功半的负效课堂。
例如笔者在教学“电路”这部分知识时，开展了“最佳电工”的实践探究活动：这个活动由三名学生分为一组，其中一名学生负责电路的设计，该名学生需要利用手头的电源、导线、用电器、电键等东西进行电路设计，所设计电路越复杂越好。之后第二名学生负责将设计好的电路进行两处“破坏”，进行的“破坏”越隐蔽，越不容易被发现为佳。最后第三名学生要对电路“故障”进行排查，修复第二名学生所造成的“破坏”。一轮过后，小组成员互换角色，继续进行实践活动。整个过程都渗透着学生的实践活动，而且每一个学生都能在电路设计、破坏和排查中大展手脚，充分体验电路设计的每一个细小环节，有趣又深具意义。
总之，初中物理是学生初次走進神奇的物理世界，这段时间的学习对其未来的发展规划具有重要影响。教师应该立足当下学生心理特点，顺应时代发展趋势，深入钻研，积极探索，不断尝试物理教学新方式，推动初中物理教学创新的深入开展。
参考文献：
陈虹舟. 如何在初中物理教学中实施创新[J]. 数理化学习 2014年06期.
（作者单位：江西省抚州市广昌县甘竹中学 344900）