英语新教材的使用给英语课堂教学带来生机,同时对教师在课堂教学方面也提出新的要求。由于社会环境和语言本身等诸多因素的差异,与其他学科相比,英语教学有其难度和特殊性。英语不像其他学科那样不存在语言障碍,主要由教师把知识传授给学生,而是需要通过说英语而不是通过授予关于英语的知识学会说英语。因此,教师必须从传统的“一言堂”的教学方式向广泛运用现代教学技术的方式转变,转变教学观念,改进教学方法,尽可能调动学生的积极性。那么,如何调动学生学习的积极性呢?
　　
　　1 认真学习新课标,充分备好每一节课
　　
　　英语教育的改革很大一部分包括教法的改革。进行英语语言教学,不能再回到语音——词汇——语法——课文讲解的旧模式中,而是要用多种方法使全体学生积极参与课堂活动,使全体学生的思维始终跟随教师的课堂教学,不能有一点松懈,教师要努力启发学生的兴趣。有了全体学生的参与,课堂气氛也就随之活跃起来。因此,笔者精心备好每一节课,精心策划课堂活动,确保课堂交际的时间。备课时,每备一个单元都要有整体观念,明确目标,对四会词的不同要求一定要区别对待,决不盲目超前。
　　
　　2 创设良好的语言学习环境,培养学生的学习兴趣
　　
　　随着教材内容的加深,课堂用语也从易到难,从简到繁。因此,笔者在课堂教学中,注意变不利因素为有利因素,努力创造语言环境,根据学生的具体情况,采取不同的方法,由浅入深,循序渐进。在学习生词时,笔者用学过的词汇、语法来解释生疏的单词,然后由学生来举例,这样使旧知识在新知识的学习中得到巩固,新知识在旧知识的复习中得以掌握。
　　学生总是感到母语是学习一种新语言的障碍,在学习英语的过程中很难有自然的交际情景。为此,笔者创造和模拟真实生活情景组织课堂教学,为学生创设一个轻松、愉快、活泼的学习氛围,消除学生的心理障碍,稳定学生的情绪,吸引其注意力。
　　新教材每个单元都为组织课堂教学提供了很好的材料,笔者尽可能地利用实物、图画、手势、幻灯图片和言语情景组织语言材料,培养学生提问和主动发言的习惯。
　　
　　3 用英语授课,加强听说,促进读写
　　
　　听、说、读、写四会能力是培养学生的主要目的。高中教材中的课文较长,在讲解课文时,为满足学生语言的需要,笔者尽可能多用英语组织教学,为学生创造一定的语言环境。笔者用简单易懂的英语给学生化简课文,用学过的词、句型化简长难句,并给出学生一定的相似结构进行练习,训练学生说。对叙述性强的课文,如冒险故事、历史名人轶事和人物传记等采用听说法,配合表演、录音或幻灯图片等进行教学,以介绍人物、事件和情景,并用英语讲述其大意。每篇课文笔者都先让学生听一遍录音,然后就整体内容回答问题、巩固课文、处理语言点后,再让学生操练。如通过用词语造句、看图说话等过渡到由学生复述、表演等。要尽可能地多让学生参与说,由听说促读写,这样举一反三,使学生进一步理解课文内容及内层含义,从而掌握课文中所学生词、词语和重点句型。
　　教师精讲,学生广泛操练,从而培养学生的四会能力。笔者在组织教学时,经常坚持值日生制度,全班学生轮流值日,利用课前2～3分钟的时间进行英语演讲,可以谈自己的家庭、班级、学校、天气或以前发生过的事等。学生对此很感兴趣,都愿意多讲,他们都积极准备。这个过程主要是培养学生对所学知识的综合运用。即使有的学生忘记课前准备,一旦在课堂上轮到值日时即兴发言,也是对学生表达能力的锻炼。学生随着词汇量的不断增加,知识不断丰富起来,演讲水平也在不断提高。学生能说了,那么写也就水到渠成了。此外,要求学生课后坚持用英语写日记,利用一切可以利用的机会,听、说、读、写英语。
　　
　　4 注意巩固语法知识,精讲巧练
　　
　　很多学生把大部分时间都用在背语法规则上,认为这是学好英语的捷径,然而多数都以失败而告终。语法内容较多,要想做到运用自如,必须多听、多说、多读、多写。因此,笔者在讲解新语法项目时,遇到与初中语法有联系的,就把它们进行综合分析,加以分类比较,提出重点难点,加强记忆。例如在学习分词、动名词时,笔者就把初中学过的动词不定式复习一遍,最后把三者的形式、语法功能等一一归纳总结,进行综合分析比较,指出在用法上的异同。其他语法项目教法与此相同。
　　另外,笔者设计一些活用性的练习给学生做,以巩固所学项目的语法。例如:1)连词成句;2)动词填空;3)替换练习;4)扩展句子;5)合并句子;6)改正错句;7)编对话;等等。这些练习采用问、答或书写的方式进行。这样做不仅练习所学语法项目,而且也训练听力,还提高运用语言的能力。
　　笔者还结合课文复习语法。在学习课文的过程中,遇到所学的语法,笔者就结合课文再把它们进行分析,强化用法。这样做,学生可以记得牢,学得活,比单独背诵语法条条效果要好得多。因此,要求学生熟读课文,好的段落要背下来,掌握其语法要点。
　　(作者单位:河北省邢台市第二中学外语组)