在课题研究中，我们发现要培养幼儿健全的人格，关键是要提高幼儿的道德认识。幼儿道德认识的提高是幼儿全面发展的重要组成部分，幼儿个体随着年龄的增长，才能逐渐形成判断是非的标准。例如，大班的幼儿已经具备了明辨是非的能力，对同伴之间发生的行为能做出正确的评价。但由于他们的道德情感缺乏稳定性、自觉性，活动过程中往往不能自控不良行为的发生。我们通过系列活动的开展，让幼儿的道德行为从他律型向自律型转变。
　　一、 内容的选择
　　1内容难易的把握。内容太浅，不能满足幼儿的道德认知需求；内容深了，幼儿不易掌握，即使充分发挥最大潜能也不能实现目标的要求，这两方面都不利于个体的发展和提高。内容难易的把握，我们注意遵循让孩子“跳一跳，摘得到”的教育原则，力争促进所有孩子在原有经验基础上的提升。
　　2活动主题的确定。通过活动中的观察，我们发现大部分幼儿只喜欢讲出自己的优点，对于自己的缺点总是避而不谈。那么怎样才能帮助幼儿认识、改正这种道德倾向呢？是不是认为孩子年龄小就放弃呢？在观察过程中，我们认真寻找问题的切入口，尝试着换一种方式实现教育目标的要求。我们设计了让幼儿评价自己的进步和长处，接着安排了活动《我喜欢XXX》，让幼儿评价同伴的进步和长处。教师举例如：爱劳动，帮助别人，爱学习等。自己的优点知道了，同伴的优点了解了，正确的行为成为大家学习的榜样，在小朋友的讨论活动中，不良的道德行为幼儿也能不言而喻，我想孩子会努力控制自己的行为，默默地改正自己的一些不良习惯，让自己也能成为同伴学习的榜样。
　　二、素材的选择
　　1人物和动物形象的选择。一段电化教育内容是以人物的形象出现，还是以动物拟人化的形象出现呢？通过尝试，我们发现幼儿更喜欢淘气可爱的动物形象，活泼的小动物易吸引他们的注意力。观察过程中，我们也发现如果以人物形象出现，一方面幼儿习以为常兴趣不高，更严重的是他们极其喜欢对一些错误行为模仿。反面角色行为的刺激导致错误行为更频繁地发生。人比动物聪明、高级，这是小朋友都知道的真理。所以对动物的错误行为，幼儿能够包容，认为这是合乎情理的；知道不能去学习模仿，有效杜绝幼儿对错误行为的仿效。
　　2正面和负面题材的呈现。幼儿年幼缺乏社会认知经验，个体行为整体水平稍差，分辨是非的能力较弱，头脑中甚至有一些不正确的认识。而只有正确的社会认知，才是积极社会行为产生的前提和基础。因此，在电化教育素材的选择过程中，我们主要通过直接和正面的引导，对幼儿进行大量的正确社会规范行为的认知教育，让其头脑中逐渐形成正确的概念意识。避免出现明“知”不做，明“知”不动的现象，导致认知和行为的脱节现象。
　　三、手段的运用
　　1电化教育内容的完整性。为了实现预期的目标，在组织实施教育活动过程中，有时需要一些反面的实例，举例说明帮助幼儿回忆了解发生过的错误道德行为， 最终目的是要让幼儿知道怎样做才是对的。我们非常注重内容制作呈现的完整，在错误示范后追加正面的实例，通过对比方式帮助幼儿强化对正确行为的认知，以便在交往和生活中努力遵守正确的行为规范和要求。
　　2让幼儿参与教学具的制作及操作。电化教育手段在平时的教学过程中，多是由教师操作、演示电教设备器材，这样得心应手、方便快捷。研究中，我们大胆尝试，让孩子参与一些简单教学具的制作和操作。孩子们对于自己制作的教学具很感兴趣也很珍惜，有效地吸引了幼儿学习的注意力，激发了他们参与活动的兴致。
　　3电化教育应用时机的开放。幼儿道德认识的提高不是在几个活动中即可实现的。电视是幼儿天天接触的传媒，幼儿喜爱动画片，动画片中的勇敢人物，以及孩子眼中的 “好人”形象，都是适宜的电教材料。我们不放过任何一个随机教育的机会，对积极行为和良好现象进行适时的正强化，对消极行为进行及时的纠正和评判。
　　幼儿道德认识的提高，离不开幼儿园、家庭、社会的共同努力，我相信，通过我们不懈的努力，释放电化教育的最大优势潜能，创设良好的育人环境，一定会培育出更多具备健全人格的新世纪儿童。