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摘要：随着信息技术发展越来越成熟，与我们的生活的各个领域都息息相关。利用信息技术带来的便利性与科学性，可以将其作为一种更为灵活的教学工具应用在小学语文教学课堂当中。尤其是阅读板块，可有效帮助学生熟练掌握语文知识点，对语文学习的初等教育起着不可忽视的作用。基于此，对运用信息技术优化小学语文阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;信息化技术;阅读教学
引言
现代信息技术是语文教学当中必不可少的辅助手段，可以辅助教师调整教育结构，创新教学手段，补充阅读内容，从而确保阅读教学的综合性和实效性。尤其是在课程改革日益深化的情况下，现代信息技术和学科教学结合已经成为了必然趋势。语文作为典型的语言学科，为了让学生在阅读活动当中踊跃发挥，教师可以运用现代信息技术给学生创造一个多姿多彩的语言学习环境，唤醒学生感官，让每个学生都能够灵动阅读，全面发挥自主能动性，感受阅读的乐趣。
一、信息技术应用的优势
把多媒体等技术手段运用到小学语文阅读教学中，是信息技术与语文阅读教学整合的主要内容，把多媒体带进课堂的方法能有效提高学生阅读能力，提高学生的认知能力，也培养了学生阅读兴趣，为老师的教学带来了很大的方便，从根本上改变了以往的传统教学模式，而传统教学与计算机技术相融合，从根本上改变传统阅读教学的结构，而非简单的以计算机技术作为补充。一方面运用多媒体教学可改变传统的视觉感受，传统阅读教学一律是黑底白字展现在学生面前，老师通过描述，来让学生想象，而若使用多媒体技术，就可以把老师所描述的场景或画面过视频形式播放给学生，真实展现在眼前的场景，更能让学生感同身受，了解老师所讲的内容以及老师所提问的问题。另一方面，信息技术在小学语文阅读教学中的运用能够有效改善目前存在的学生学习积极性不高、注意力集中性较差等问题。
二、将信息技术运用到小学语文阅读教学中
（一）读中感悟，培养学生的阅读兴趣
在阅读教学中，为了培养学生的阅读兴趣，需要读中感悟，将阅读与思考结合在一起，只有学生在语文阅读中有所领悟，才能真正提高学生的阅读能力和表达能力。小学期间学习的语文课文都是经过精心挑选的佳作，具有启智育人的作用，在教学过程中注重学生对于重點语句的感悟，让他们通过朗读潜移默化的受到熏陶。比如，讲解《我爱故乡的杨梅》的相关内容时，学生在阅读过程中，教师可以利用多媒体播放杨梅树吮吸甘露的图景，让学生将图景与语言文字结合在一起，通过感悟感受“春雨绵绵润杨梅”的美景，通过感悟将课文语言存储在脑海中，感受优美的课文语言。在阅读教学中，形成课堂“感悟、积累、运用”三层次，朗读是“感悟、积累、运用”的基础，将朗读与课堂的字、词、句等的训练有机结合在一起，进一步品读、感悟课文语言，进而在相近的生活场景中将这些知识更好地运用，最终实现“学以致用”的目标，这样才能最终提高学生的语文素养。如，在讲解《火烧云》时，其中有一句“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，此时引导学生通过阅读进行感悟，提出问题“这句话中哪个字用得好？为什么？”有的同学回答“红”字用得特别好，有的同学回答“烧”字，有的同学回答“火”字，然后同学之间相互讨论，反复朗读，最后全部认为是“烧”，然后发表意见：“烧”字给人天空的云移动的感觉;“烧”字感觉火烧云在变化……这种读中感悟的体验让增强了学生的创造精神，可以更加深刻地体会到文字的美好。
（二）运用信息化教学，促进学生合作学习
教师可以在多媒体管理平台上发布头脑风暴，让学生能够在里面自由评论。平常的课堂时间本身就很紧张，不能让每位学生都站起来发言，但是发言的往往只有几个学生，其他学生没有参与到其中来。发布头脑风暴可以用更短的时间，让学生同时发言，每个人都能参与到其中。每个同学都能看见彼此的发言，能够更有效率地使学生互相交流，互相学习。教师也可以在管理平台上设置答疑讨论，让学生能够自由发表自己不明白的问题。其他的同学包括老师都可以回答提问的同学，不仅使有问题的同学解开了谜团，也让回答的同学巩固了对知识的理解，加深了知识点在脑海里的印象。
（三）整合现代信息技术创设阅读情境
真正合格的语文教师不应在教学当中固步自封，而是要与时俱进，开拓创新，把大量的新型教育成果以及教学手段引入语文教学活动，给学生创造更好的阅读学习条件，使得学生可以全面感知阅读的独特魅力，产生更加持久的阅读兴趣和动力，为小学语文阅读教学的有序开展提供保障。在阅读情境的创设过程中，现代信息技术有着独特的优势。教师要正确认识现代信息技术的应用价值，调动学生的阅读兴趣，引导学生借助信息技术营造阅读情境，降低学生文本理解的难度。例如，在教学《桂林山水》时，为了让学生对文本阅读产生浓厚兴趣，领略文本所描绘的桂林山水风光，教师就可以在教学当中给学生展示桂林山水的图片和视频资料，让学生在这些形象资源的辅助之下，综合感知桂林山水的壮观和美丽，并要求学生搭配着文字欣赏直观的风景，加深学生对本课内容的印象，从而确保学生的阅读兴趣持久性。
结束语
小学语文阅读不仅能够培养学生的阅读能力，而且紧密影响着学生的写作能力，在语文学习中发挥着重要作用。信息化教学模式是目前最丰富、实用的教学手段。两者恰当地结合，才能够使小学生的语文阅读教学锦上添花，让小学语文阅读的课堂效率更高，效果更好。
参考文献
[1]朱桂华.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：159-160.
[2]孙若绿.浅谈信息技术与小学语文阅读课教学深度融合的几点思索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：109-110.
安徽省淮南市凤台县刘集镇樊庙小学
关键词：小学语文;信息化技术;阅读教学
引言
现代信息技术是语文教学当中必不可少的辅助手段，可以辅助教师调整教育结构，创新教学手段，补充阅读内容，从而确保阅读教学的综合性和实效性。尤其是在课程改革日益深化的情况下，现代信息技术和学科教学结合已经成为了必然趋势。语文作为典型的语言学科，为了让学生在阅读活动当中踊跃发挥，教师可以运用现代信息技术给学生创造一个多姿多彩的语言学习环境，唤醒学生感官，让每个学生都能够灵动阅读，全面发挥自主能动性，感受阅读的乐趣。
一、信息技术应用的优势
把多媒体等技术手段运用到小学语文阅读教学中，是信息技术与语文阅读教学整合的主要内容，把多媒体带进课堂的方法能有效提高学生阅读能力，提高学生的认知能力，也培养了学生阅读兴趣，为老师的教学带来了很大的方便，从根本上改变了以往的传统教学模式，而传统教学与计算机技术相融合，从根本上改变传统阅读教学的结构，而非简单的以计算机技术作为补充。一方面运用多媒体教学可改变传统的视觉感受，传统阅读教学一律是黑底白字展现在学生面前，老师通过描述，来让学生想象，而若使用多媒体技术，就可以把老师所描述的场景或画面过视频形式播放给学生，真实展现在眼前的场景，更能让学生感同身受，了解老师所讲的内容以及老师所提问的问题。另一方面，信息技术在小学语文阅读教学中的运用能够有效改善目前存在的学生学习积极性不高、注意力集中性较差等问题。
二、将信息技术运用到小学语文阅读教学中
（一）读中感悟，培养学生的阅读兴趣
在阅读教学中，为了培养学生的阅读兴趣，需要读中感悟，将阅读与思考结合在一起，只有学生在语文阅读中有所领悟，才能真正提高学生的阅读能力和表达能力。小学期间学习的语文课文都是经过精心挑选的佳作，具有启智育人的作用，在教学过程中注重学生对于重點语句的感悟，让他们通过朗读潜移默化的受到熏陶。比如，讲解《我爱故乡的杨梅》的相关内容时，学生在阅读过程中，教师可以利用多媒体播放杨梅树吮吸甘露的图景，让学生将图景与语言文字结合在一起，通过感悟感受“春雨绵绵润杨梅”的美景，通过感悟将课文语言存储在脑海中，感受优美的课文语言。在阅读教学中，形成课堂“感悟、积累、运用”三层次，朗读是“感悟、积累、运用”的基础，将朗读与课堂的字、词、句等的训练有机结合在一起，进一步品读、感悟课文语言，进而在相近的生活场景中将这些知识更好地运用，最终实现“学以致用”的目标，这样才能最终提高学生的语文素养。如，在讲解《火烧云》时，其中有一句“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，此时引导学生通过阅读进行感悟，提出问题“这句话中哪个字用得好？为什么？”有的同学回答“红”字用得特别好，有的同学回答“烧”字，有的同学回答“火”字，然后同学之间相互讨论，反复朗读，最后全部认为是“烧”，然后发表意见：“烧”字给人天空的云移动的感觉;“烧”字感觉火烧云在变化……这种读中感悟的体验让增强了学生的创造精神，可以更加深刻地体会到文字的美好。
（二）运用信息化教学，促进学生合作学习
教师可以在多媒体管理平台上发布头脑风暴，让学生能够在里面自由评论。平常的课堂时间本身就很紧张，不能让每位学生都站起来发言，但是发言的往往只有几个学生，其他学生没有参与到其中来。发布头脑风暴可以用更短的时间，让学生同时发言，每个人都能参与到其中。每个同学都能看见彼此的发言，能够更有效率地使学生互相交流，互相学习。教师也可以在管理平台上设置答疑讨论，让学生能够自由发表自己不明白的问题。其他的同学包括老师都可以回答提问的同学，不仅使有问题的同学解开了谜团，也让回答的同学巩固了对知识的理解，加深了知识点在脑海里的印象。
（三）整合现代信息技术创设阅读情境
真正合格的语文教师不应在教学当中固步自封，而是要与时俱进，开拓创新，把大量的新型教育成果以及教学手段引入语文教学活动，给学生创造更好的阅读学习条件，使得学生可以全面感知阅读的独特魅力，产生更加持久的阅读兴趣和动力，为小学语文阅读教学的有序开展提供保障。在阅读情境的创设过程中，现代信息技术有着独特的优势。教师要正确认识现代信息技术的应用价值，调动学生的阅读兴趣，引导学生借助信息技术营造阅读情境，降低学生文本理解的难度。例如，在教学《桂林山水》时，为了让学生对文本阅读产生浓厚兴趣，领略文本所描绘的桂林山水风光，教师就可以在教学当中给学生展示桂林山水的图片和视频资料，让学生在这些形象资源的辅助之下，综合感知桂林山水的壮观和美丽，并要求学生搭配着文字欣赏直观的风景，加深学生对本课内容的印象，从而确保学生的阅读兴趣持久性。
结束语
小学语文阅读不仅能够培养学生的阅读能力，而且紧密影响着学生的写作能力，在语文学习中发挥着重要作用。信息化教学模式是目前最丰富、实用的教学手段。两者恰当地结合，才能够使小学生的语文阅读教学锦上添花，让小学语文阅读的课堂效率更高，效果更好。
参考文献
[1]朱桂华.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：159-160.
[2]孙若绿.浅谈信息技术与小学语文阅读课教学深度融合的几点思索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：109-110.
安徽省淮南市凤台县刘集镇樊庙小学