黎巴嫩诗人纪伯伦告诫世人：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”今天，我们的教育航船正劈波斩浪、高歌猛进。越是这样的时刻，我们越需要多一些清醒和冷静，越需要多一些反思和追问。我们永远不要忘记教育的本意。回归初心，教育本该如此。
　　我们必须直抵教育之初心。教育之初心在于激发想象，而不是灌输知识；在于发展理性，而不是讲授道理；在于鼓励崇高，而不是理解规范；在于丰盈灵魂，而不是掌握技艺；在于温暖心灵，而不是强化记忆；在于点亮人生，而不是预知未来。正如杜威所言：“教育即生长。”生长就是目的，在生长之外别无目的。当我们用功利的目标规范“生长”，实际上是否定了“生长”，其结果必然是压抑“生长”的。“生长”本身没有价值吗？一个想象大胆的人、一个性情完满的人、一个人格健全的人、一个心灵温暖的人、一个灵魂丰盈的人、一个精神崇高的人……难道不是既优秀又幸福的人吗？就算用功利標准衡量，这样的人在社会上难道不是更有希望获得真正意义的成功吗？
　　回归初心，教育之前景一片明媚。对于教育，我们的初衷是：努力让每一位学生富有爱心，心地善良，灵魂高贵和干净，对多样的世界秉持宽容与尊重；他热爱学习，有学习的愿望、热情与能力；他有自由的头脑，能有尊严地面对世界；他有丰富的心灵，服膺真理与崇尚智慧。每个学生都有他的福祉，每个学生都有他的未来，你何苦担心他眼前的这点儿成绩呢？看得远一些吧，这是一位教师应有的深邃！
　　陶行知先生曾呐喊：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路！”这又何尝不是批评整个教育现状呢？
　　我们的课堂教学仍以知识传授为中心，以灌输为基本方式，以知識再现为评价标准。如此，学生的心灵已经物化，精神已经枯萎。教室里坐着的是学生，站着的是教师；而在精神上，站着的先生始终处于至尊之位，而坐着的学生的躯体内始终掩藏着一颗战战兢兢的跪着的灵魂。当课堂教学被庸俗化到无须智慧参与，无须灵魂介入，无须心灵支撑，只需听讲和记忆就能掌握知识并熟练解题的田地，只需用知识的掌握、技能的娴熟来代替思维品质的优化、能力素养的提升之时，教育已沦为扼杀灵性和藐视灵魂的工具。
　　不忘初心，方得精髓！