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学困生的存在是教学工作中的必然现象，也是制约教育教学质量全面提高的“瓶颈”。我根据十几年来的教学经验，对“学困生”形成的原因分析如下。：
一 、、学困生的典型特征
学困生一般有如下表现：在学校里不专心听讲，喜欢乱涂乱画，不记笔记，不喜欢发言，情绪不稳定，常忘记做习题，性格孤僻，字迹潦草，上课随便离开座位；在家里也不爱说话，不愿与家长交流，不想做作业，书包和桌子很乱，不能安静下来看书，喜欢看电视。学习成绩低下，学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。学困生同时是纪律差生。总之，这些学生缺乏理想、自制力差、怕苦怕累、自我中心意识强烈、不愿合作等。
二、学困生形成的原因分析
（一）外在因素
1.1、家庭因素的影响。
（1）（1）缺乏或丧失家庭温暖
。家庭变故，亲人离别，频繁的职业变更，经常性的迁移，使他们之间的联系减弱。家庭不睦，父母离异。整天生活在父母争吵不休、打骂不断、火药味极浓的家庭生活氛围中，甚至父母离各自另组家庭，在“爸爸一个家，妈妈一个家，剩下我自己是多余的”羞辱中，在得不到父爱、母爱基本温暖的情况下，表现出自我中心的心理倾向日益加重，人与人之间相处变得冷漠，对社会和他人的冷暖漠不关心，对周围一切美好的事物变得动于衷。幼小本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师也形成逆反心理。
（2）（2）家人对爱的表达方式不对
。现在的家庭里，独生子女居多，他们在家中充当“小皇帝”、 “小公主”的角色，父母对他们提出的要求百般迁就、满足。我遇到过这样一件事：一天晚上，我到朋友家吃饭，饭桌上摆满了佳淆。一起吃饭的有我和一个约11岁的男孩及他的奶奶、婆婆。然而，让我震惊的是，两位老人家在吃饭时不停地把最为好吃的鸡腿、没有带骨丝的肉类往孙子、外孙的饭碗上摆，而自己却小小地夹了些难以吃下去的肉类。其结果怎样呢？孩子对这块肉咬两口，那块肉尝了尝，突然间说了声：“我不吃了！”，便不见了踪影。细想一下，类似这样的事例屡不见鲜吧。这个孩子生活在这样富有的家庭里，难道他没有爱吗？不，应该说他拥有无尽的爱，但这种爱是一种娇宠、是溺爱，是过份的呵护。这对孩子来说，没有多大的危害吗？不，太有害了！尤其在孩子心理上产生的负面影响，将难以估计。
（3）家人缺乏对孩子独立能力的培养
。大部分家庭里，孩子已成为父母心中的“心肝宝贝”、“掌上明珠”，，父母为孩子安排好一切，替孩子做他们能做的事。孩子们只是“衣来伸手、饭来张口”。其实这样做，会使孩子失去实践和锻炼的机会，不仅如此，更严重的是过分地为孩子做事，实际上等于告诉孩子他什么事也不会做，是个无能儿，他必须依靠父母，否则就不能生活。在我们的生活当中，出现一部分无论是小学生、还是中学生、甚至是大学生，他们连一顿饭都不会做，连自己的衣服也不会洗等类似情况。
（4）（4）父母不务正业，不能给孩子正面教育
。有的家长沉迷于“娱乐”，跑舞厅、上酒吧、进赌场、钻包厢，甚至专搞黑道或开赌局、舞厅，结识猪朋狗友，滋事斗殴，偷毒黄赌，对孩子潜移默化的影响胜过学校的百般教育。这样“上梁不正下梁歪”，从反面为孩子作了坏榜样。
（5）（5）收养的孩子得不到合理的管教
。这类学生家长教育掌握分寸不够，管严了舍不得，不管又助长他的坏毛病，许多是溺爱成份较多，对孩子以“顺”表示“爱”，以“顺”代替教育，以及孩子知道自己的身世后所形成的心理障礙，使这类学生极易产生玩世不恭的情绪。
（6）（6）家长期望过高，孩子压力过重
。有的家长望子成龙，望女成凤心切，期望值太高，不能给孩子客观定位，硬性指标过高。逼得太紧，压力过大，负担过重，当孩子力不从心，“达标”无望时，极易走向反面，丧失学习信心，逃避学习。
2.2、社会环境的影响。
第一，（1）随着改革开放的进一步深入，人们的生活水平不断提高，但人们的世界观、价值观也在发生着变化。享乐主义、拜金主义严重影响着青少年的身心健康。
第二，（2）不良文化的影响。。社会上一些淫秽录像、不健康书刊、不良影视作品和网络文化给青少年的心灵造成很大毒害、腐蚀。据统计，学困生中，有70%以上受到过不良文化的影响。今天，许多学生对电脑游戏的喜爱已经到了一种痴迷的地步，而这些游戏中相当一部分是暴力游戏。尽管政府相关部门通过对网络、网吧、电子游戏厅的清理整顿，情况有所好转，但一些老板受利益的驱使，仍在暗中接纳学生。
第三，（3）社会上一些人以不正当手段掠取钱财，花天酒地。一些影视片宣传享乐主义、拜金主义，以及宣传暴力等都严重地影响着学生的身心健康。
（4）第四，社会一些歪风邪气影响，以及部分制度落实不到位，不能充分体现公平、公正原则，多劳而不多得，部分教师产生不平衡心理，消极怠工。
3.学校教育的影响。
目前一些学校存在着重智力教育轻品德教育的现象，片面追求升学率，忽略了对学生思想品德教育和法制宣传教育的现象，课外活动少，使学生的精神生活不充实；从整体上看，教师的素质跟不上时代发展的潮流，先进的教学条件不能充分运用；教育观念、教学方式方法不当，易使学生形成逆反心理。
（二）、内在因素
1.1、个人生理因素有差异
。有的学生自身生理有缺陷，自卑感强，对生活、学习失去信心，破罐破摔。
2. 2、心理因素
。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、兴趣、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生的一个方面。
3.3.智力因素的影响
。智力因素的影响是造成学生学习成绩差异，而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，限制了学困生内在潜力的发挥。
4.4、没有良好的学习兴趣和学习习惯
。多数学困生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，以至时间久了基础太差，会更加对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。
5.5、没有掌握科学的学习方法，所以，只能事倍功半
。如：机械记忆、不能经常复习、不会归纳总结等。
我们认真分析学困生形成的原因，认真分析内在的、外在的各种因素，走近学困生，深入了解他们，再以“对症下药”，从而培养其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会学。
地址： 广东省云浮市罗定市围底镇正街52号
电话：13826789066
邮编：527222
工作单位：广东省云浮市罗定市围底镇中心小学
一 、、学困生的典型特征
学困生一般有如下表现：在学校里不专心听讲，喜欢乱涂乱画，不记笔记，不喜欢发言，情绪不稳定，常忘记做习题，性格孤僻，字迹潦草，上课随便离开座位；在家里也不爱说话，不愿与家长交流，不想做作业，书包和桌子很乱，不能安静下来看书，喜欢看电视。学习成绩低下，学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。学困生同时是纪律差生。总之，这些学生缺乏理想、自制力差、怕苦怕累、自我中心意识强烈、不愿合作等。
二、学困生形成的原因分析
（一）外在因素
1.1、家庭因素的影响。
（1）（1）缺乏或丧失家庭温暖
。家庭变故，亲人离别，频繁的职业变更，经常性的迁移，使他们之间的联系减弱。家庭不睦，父母离异。整天生活在父母争吵不休、打骂不断、火药味极浓的家庭生活氛围中，甚至父母离各自另组家庭，在“爸爸一个家，妈妈一个家，剩下我自己是多余的”羞辱中，在得不到父爱、母爱基本温暖的情况下，表现出自我中心的心理倾向日益加重，人与人之间相处变得冷漠，对社会和他人的冷暖漠不关心，对周围一切美好的事物变得动于衷。幼小本应纯洁的心灵被人为地扭曲，性格偏激，进而对学校、老师也形成逆反心理。
（2）（2）家人对爱的表达方式不对
。现在的家庭里，独生子女居多，他们在家中充当“小皇帝”、 “小公主”的角色，父母对他们提出的要求百般迁就、满足。我遇到过这样一件事：一天晚上，我到朋友家吃饭，饭桌上摆满了佳淆。一起吃饭的有我和一个约11岁的男孩及他的奶奶、婆婆。然而，让我震惊的是，两位老人家在吃饭时不停地把最为好吃的鸡腿、没有带骨丝的肉类往孙子、外孙的饭碗上摆，而自己却小小地夹了些难以吃下去的肉类。其结果怎样呢？孩子对这块肉咬两口，那块肉尝了尝，突然间说了声：“我不吃了！”，便不见了踪影。细想一下，类似这样的事例屡不见鲜吧。这个孩子生活在这样富有的家庭里，难道他没有爱吗？不，应该说他拥有无尽的爱，但这种爱是一种娇宠、是溺爱，是过份的呵护。这对孩子来说，没有多大的危害吗？不，太有害了！尤其在孩子心理上产生的负面影响，将难以估计。
（3）家人缺乏对孩子独立能力的培养
。大部分家庭里，孩子已成为父母心中的“心肝宝贝”、“掌上明珠”，，父母为孩子安排好一切，替孩子做他们能做的事。孩子们只是“衣来伸手、饭来张口”。其实这样做，会使孩子失去实践和锻炼的机会，不仅如此，更严重的是过分地为孩子做事，实际上等于告诉孩子他什么事也不会做，是个无能儿，他必须依靠父母，否则就不能生活。在我们的生活当中，出现一部分无论是小学生、还是中学生、甚至是大学生，他们连一顿饭都不会做，连自己的衣服也不会洗等类似情况。
（4）（4）父母不务正业，不能给孩子正面教育
。有的家长沉迷于“娱乐”，跑舞厅、上酒吧、进赌场、钻包厢，甚至专搞黑道或开赌局、舞厅，结识猪朋狗友，滋事斗殴，偷毒黄赌，对孩子潜移默化的影响胜过学校的百般教育。这样“上梁不正下梁歪”，从反面为孩子作了坏榜样。
（5）（5）收养的孩子得不到合理的管教
。这类学生家长教育掌握分寸不够，管严了舍不得，不管又助长他的坏毛病，许多是溺爱成份较多，对孩子以“顺”表示“爱”，以“顺”代替教育，以及孩子知道自己的身世后所形成的心理障礙，使这类学生极易产生玩世不恭的情绪。
（6）（6）家长期望过高，孩子压力过重
。有的家长望子成龙，望女成凤心切，期望值太高，不能给孩子客观定位，硬性指标过高。逼得太紧，压力过大，负担过重，当孩子力不从心，“达标”无望时，极易走向反面，丧失学习信心，逃避学习。
2.2、社会环境的影响。
第一，（1）随着改革开放的进一步深入，人们的生活水平不断提高，但人们的世界观、价值观也在发生着变化。享乐主义、拜金主义严重影响着青少年的身心健康。
第二，（2）不良文化的影响。。社会上一些淫秽录像、不健康书刊、不良影视作品和网络文化给青少年的心灵造成很大毒害、腐蚀。据统计，学困生中，有70%以上受到过不良文化的影响。今天，许多学生对电脑游戏的喜爱已经到了一种痴迷的地步，而这些游戏中相当一部分是暴力游戏。尽管政府相关部门通过对网络、网吧、电子游戏厅的清理整顿，情况有所好转，但一些老板受利益的驱使，仍在暗中接纳学生。
第三，（3）社会上一些人以不正当手段掠取钱财，花天酒地。一些影视片宣传享乐主义、拜金主义，以及宣传暴力等都严重地影响着学生的身心健康。
（4）第四，社会一些歪风邪气影响，以及部分制度落实不到位，不能充分体现公平、公正原则，多劳而不多得，部分教师产生不平衡心理，消极怠工。
3.学校教育的影响。
目前一些学校存在着重智力教育轻品德教育的现象，片面追求升学率，忽略了对学生思想品德教育和法制宣传教育的现象，课外活动少，使学生的精神生活不充实；从整体上看，教师的素质跟不上时代发展的潮流，先进的教学条件不能充分运用；教育观念、教学方式方法不当，易使学生形成逆反心理。
（二）、内在因素
1.1、个人生理因素有差异
。有的学生自身生理有缺陷，自卑感强，对生活、学习失去信心，破罐破摔。
2. 2、心理因素
。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、兴趣、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生的一个方面。
3.3.智力因素的影响
。智力因素的影响是造成学生学习成绩差异，而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，限制了学困生内在潜力的发挥。
4.4、没有良好的学习兴趣和学习习惯
。多数学困生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，以至时间久了基础太差，会更加对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。
5.5、没有掌握科学的学习方法，所以，只能事倍功半
。如：机械记忆、不能经常复习、不会归纳总结等。
我们认真分析学困生形成的原因，认真分析内在的、外在的各种因素，走近学困生，深入了解他们，再以“对症下药”，从而培养其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会学。
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