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高中物理是高中理科基础科目之一。在高中物理教学中，培养和激发学生学习物理知识的兴趣，形成学生观察事物、分析问题的能力并寻求解决的方法，从而增进他们的自信心，发展他们的情感调控能力，促使其对周围事物产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征，成为全面发展的高素质人才，这既是高中物理学习的目标，也是物理学习的最终归宿。
情感教育通过在教育过程中培养学生健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正使学生得到全面发展，这是高中物理教学中渗透情感教育的重要目标。那么，怎样才能在高中物理教学中落实情感目标，实现情感目标呢？
一、在高中物理教学中渗透情感教育有利于建立良好的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，起关键作用的是教师。教师如果热爱教育事业，尊重并热爱每一个学生，真正对学生从生活和学习两方面进行情感交流，从而淡化师生界线，是可以建立良好的师生关系的。高中物理本来就是一门枯燥的学科，有众多的物理概念和公式需要灵活掌握，所以有很多学生不喜欢物理，认为它太难了。所以高中物理教师必须静下心来，与学生平等交流，多换位想一想学生的难处，运用各种方式营造一种和谐宽松的学习氛围，建立平等的师生关系，通过对其进行合理的情感教育，为其学习高中物理创造良好的时空条件和心理环境。
二、在高中物理教学中渗透情感教育有利于全体学生的和谐发展
情感教育要发挥作用，教师做好与后进生的交流与沟通工作是关键，教师要尊重后进生，用自己的人格魅力去影响并激发后进生的学习积极性，用人格的活水来滋润他们的心田。在物理教学中，教师对后进心要倾注更多的情感，可以用一些伟人的故事来激发其学习的主动性，只要方法得当，后进生就会像被点燃的干柴，爆发出青春的动力和华彩。所以教师一定要重视对学生的情感教育，当教师对学生真正做到尊重并关心后，学生一定会在教师的善意关怀和真诚爱护下敞开心扉，乐于接授教师的教诲。当师生关系达到这种程度以后，学生学习物理的兴趣就会更浓，其积极性也会增加，从而大大提高教学效果。
三、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。
道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小7L成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要。也就是使学生具有对社会的责任感。理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。学生欣赏科学美需要教师的引导。物理中充满了美。在中学物理课中应充分体现这一点，如简洁、对称、对立统一等等。让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦，培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。
四、情感教育在高中物理教学中可以化解学生的情感困惑
高中生的年龄段是其情感世界丰富而复杂的阶段，教师一定要在熟知学生情感困惑的基础之下，对其进行引导和鼓励。要想改变当前学生对高中物理“学而无趣”的现状，除了对其要进行知识的传授之外，还要对其进行情感教育，两者合力，才会让学生产生“学乐俱得”的效果。在学习状态中，内因起着关键作用，只有激发学生内在的学习动力，才能让学生的情感始终处于激活状态，达到“学用兼收”的效果。很多高中生自尊心极强，性格也显得孤僻，还经常抱怨同学不了解自己，父母不了解自己，教师也不了解自己，这种情况是很危险的，教师应该多与之沟通，打动其封闭的心灵，鼓励他们多学习新知，多参加学校的集体活动，培养其积极的情感取向。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，学生又是第一次接触“矢量”问题，这对很多学生来说都是新东西，理解上都存在困难，所有这些都不是一节课下来学生就能明了的，要经过反复的纠正和体会才能较好地掌握。
五、情感教育要注重给学生创造成功的机会
心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中的多次失败、屡遭挫折会挫伤学生的学习积极性，产生兴趣低落的情绪。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容的层次和梯度。适应学生的智力发展，创设更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，把握试题难易度，不让学生考得一塌糊涂，觉得自己怎么努力也学不好，要让学生从考试结果中知道自己学到了知识，有所收获和提高，这样，学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习物理的内在情感动力。在教学过程中用“放大镜”来寻找学生在学习活动和思维中闪现的点滴火花并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到教师对自己的信任，对自己充满着期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。教师在教学中不仅要教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点，还要启发学生准确理解和掌握物理概念及规律，培养学生的学科能力，同时要耐心辅导，帮助学生克服学习中的困难，获得成功；激发学生学习积极性，让学生有更多的成功机会，从而增强学生的学习信心。
总之，在高中物理教学过程中，教师一定要充分发挥情感教育的作用，让学生真正感受到学习物理是一种快乐的精神享受。教师也要不断地学习，提高自己的素养，提升自己课堂的魅力，让学生在听课的过程中，对物理产生浓厚的学习兴趣，在这种被理解、被尊重的和谐师生关系中，让学生认为学习物理是一种精神享受，探究物理问题是在感受大自然的魅力，这样一定会让学生“学有所得”“学以致用”。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
情感教育通过在教育过程中培养学生健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正使学生得到全面发展，这是高中物理教学中渗透情感教育的重要目标。那么，怎样才能在高中物理教学中落实情感目标，实现情感目标呢？
一、在高中物理教学中渗透情感教育有利于建立良好的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，起关键作用的是教师。教师如果热爱教育事业，尊重并热爱每一个学生，真正对学生从生活和学习两方面进行情感交流，从而淡化师生界线，是可以建立良好的师生关系的。高中物理本来就是一门枯燥的学科，有众多的物理概念和公式需要灵活掌握，所以有很多学生不喜欢物理，认为它太难了。所以高中物理教师必须静下心来，与学生平等交流，多换位想一想学生的难处，运用各种方式营造一种和谐宽松的学习氛围，建立平等的师生关系，通过对其进行合理的情感教育，为其学习高中物理创造良好的时空条件和心理环境。
二、在高中物理教学中渗透情感教育有利于全体学生的和谐发展
情感教育要发挥作用，教师做好与后进生的交流与沟通工作是关键，教师要尊重后进生，用自己的人格魅力去影响并激发后进生的学习积极性，用人格的活水来滋润他们的心田。在物理教学中，教师对后进心要倾注更多的情感，可以用一些伟人的故事来激发其学习的主动性，只要方法得当，后进生就会像被点燃的干柴，爆发出青春的动力和华彩。所以教师一定要重视对学生的情感教育，当教师对学生真正做到尊重并关心后，学生一定会在教师的善意关怀和真诚爱护下敞开心扉，乐于接授教师的教诲。当师生关系达到这种程度以后，学生学习物理的兴趣就会更浓，其积极性也会增加，从而大大提高教学效果。
三、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。
道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小7L成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要。也就是使学生具有对社会的责任感。理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。学生欣赏科学美需要教师的引导。物理中充满了美。在中学物理课中应充分体现这一点，如简洁、对称、对立统一等等。让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦，培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。
四、情感教育在高中物理教学中可以化解学生的情感困惑
高中生的年龄段是其情感世界丰富而复杂的阶段，教师一定要在熟知学生情感困惑的基础之下，对其进行引导和鼓励。要想改变当前学生对高中物理“学而无趣”的现状，除了对其要进行知识的传授之外，还要对其进行情感教育，两者合力，才会让学生产生“学乐俱得”的效果。在学习状态中，内因起着关键作用，只有激发学生内在的学习动力，才能让学生的情感始终处于激活状态，达到“学用兼收”的效果。很多高中生自尊心极强，性格也显得孤僻，还经常抱怨同学不了解自己，父母不了解自己，教师也不了解自己，这种情况是很危险的，教师应该多与之沟通，打动其封闭的心灵，鼓励他们多学习新知，多参加学校的集体活动，培养其积极的情感取向。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，学生又是第一次接触“矢量”问题，这对很多学生来说都是新东西，理解上都存在困难，所有这些都不是一节课下来学生就能明了的，要经过反复的纠正和体会才能较好地掌握。
五、情感教育要注重给学生创造成功的机会
心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中的多次失败、屡遭挫折会挫伤学生的学习积极性，产生兴趣低落的情绪。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容的层次和梯度。适应学生的智力发展，创设更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，把握试题难易度，不让学生考得一塌糊涂，觉得自己怎么努力也学不好，要让学生从考试结果中知道自己学到了知识，有所收获和提高，这样，学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习物理的内在情感动力。在教学过程中用“放大镜”来寻找学生在学习活动和思维中闪现的点滴火花并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到教师对自己的信任，对自己充满着期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。教师在教学中不仅要教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点，还要启发学生准确理解和掌握物理概念及规律，培养学生的学科能力，同时要耐心辅导，帮助学生克服学习中的困难，获得成功；激发学生学习积极性，让学生有更多的成功机会，从而增强学生的学习信心。
总之，在高中物理教学过程中，教师一定要充分发挥情感教育的作用，让学生真正感受到学习物理是一种快乐的精神享受。教师也要不断地学习，提高自己的素养，提升自己课堂的魅力，让学生在听课的过程中，对物理产生浓厚的学习兴趣，在这种被理解、被尊重的和谐师生关系中，让学生认为学习物理是一种精神享受，探究物理问题是在感受大自然的魅力，这样一定会让学生“学有所得”“学以致用”。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）