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数学阅读，对于提高学生的思维水平、推理和解决问题的能力有着重要的作用，这种作用是其他教学方式所不可替代的。《给教师的建议》中数学教师特卡琴柯，他教的学生中就没有不及格的，原因中很突出的一个是他善于组织学生进行课外阅读，借助阅读发展学生的智力。
为了更好地提高课堂教学效率，提升学生的数学素养，笔者对数学课外阅读进行了探索和尝试。
一、提供一个数学阅读的空间
与语文阅读一样，数学阅读也需要有一个可以让我们心无旁骛的场所。在学校，图书馆就是这样一个相对稳定、适宜阅读的地方。图书馆内另外开辟出一个空间，专门作为数学课外阅读的基地，这一片空间营造的是浓浓的数学氛围，环境布置与数学息息相关。
班级的阅读角也是进行数学阅读的一个很好的场所。一个学生一天会有很多的“碎片时间”，与其让他们做更多的练习，不如进行数学阅读，这对数学思维的发展更有帮助。
二、拥有一些数学阅读的食粮
一本好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲，数学读物也是如此。不同年级孩子适合阅读的内容是不同的，我们要根据班级特色采取了“分级阅读”的形式选择数学读物，形成低、中、高等级的“分级读物”。
如低年级，童话故事和绘本阅读是他们比较喜爱的阅读形式。像《李毓佩数学童话集（小学低年级）（注音版）》是一套比较适合一二年级的经典数学读物。它让孩子们认识到数学是如此的生动、活泼、有趣、好玩。即使有学生在阅读时可能不喜欢故事里的数学部分，里面的探险、破案，又能吸引他们，所以也会跟着书里的小侦探一起探索，不自觉地跟着他使用数学方法，潜移默化地培养他们的数学思维。在冒险中，会遇到各种各样的数学难题，只有解决了这种难题才能救出主人翁，继续跟着历險。这会让孩子们感受到数学是解决实际问题的有力工具，对他们的课堂数学学习也起到了有益的辅助和补充作用。
三、开创一条数学阅读的跑道
苏霍姆林斯基曾说过：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的人，就是一个潜在的‘差生’。”数学的学习不能离开阅读，激发学生的数学阅读兴趣，扩大学生的阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，是学生学好数学的关键。
（一）8分钟导读激趣
心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。有效的阅读首先要调动学生的热情，激发学生的兴趣，燃起学生的阅读之火。
学生的阅读兴趣有着潜在的、自发的和自觉的区别。潜在的兴趣是需要教师诱发的，经尝试“预知后事如何，且听下回分解”的方式很受孩子们喜欢。伴随着老师的提问，学生不断猜想故事的情节、人物的形象、事情的结果，迫切地希望自己能马上拥有这本书，于是自主阅读就开始了。
（二）制定阅读计划
制定的数学阅读计划要切实可行，主要还是对阅读的书目和阅读的形式和进度有个具体的要求。选择一些相应的好书；处理好课内课外的关系，合理分配时间。教师在新学期开始，根据班级的阅读情况，制定一份阅读计划，计划可以根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线，灵活机动，循序渐进，争取每学年都有个读书目标。
（三）“不动笔墨不读书”
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”数学的课外阅读方法与语文阅读类似，但又有着自身的特点。数学的课外书籍中有很多涉及公式、计算方法等的知识点，有些冒险类书籍中有许多的“攻关”题，“写写画画”是很有必要的。在阅读过程中碰到冒险难题时可以用纸和笔画图、演算等方法攻克难关，根据自己的需要将有关的要点、难点罗列出来，积存进自己的“知识库”中。
四、拓展一片数学教学的新领域
随着数学课外阅读的不断深入，数学课外阅读也给数学课堂教学拓展了一片教学的新领域。
美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是對所学材料的兴趣。”把数学阅读与课堂教学联系起来，数学知识都完美地蕴藏在美妙的故事里，学生在有意义的情境中学习使用并拓展数学的知识。
【案例】苏教版一年级上册第三单元《分一分》，教学中教师引入数学绘本《一起一起分类病》。
师：小朋友们爱看图画书吗？今天我们一起去看一本有趣的图画故事书书。
出示阅读要求：
1.小朋友，房间里的物品是怎样整理分类的？
2.他为什么这样分类整理呢？
3.如果是你，你想怎样整理呢？
学生自主阅读，教师对个别要求帮助的学生进行指导。
根据阅读要求进行交流。
……
分类这个概念比较复杂，但配上绘本，以有趣的富有神奇色彩的故事情节将分类浅显易懂地展开，同时让学生自主带着问题去阅读绘本，好多看似很难讲清的概念就很容易被学生理解和接受。数学阅读材料在教学中的小小整合给了数学课全新的面貌。
苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来减轻一些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。教师应该在学生的心中播下数学课外阅读的种子，让其开出绚烂的数学阅读之花，让这些花越开越大，越开越多，使花香飘向课堂，助力于课堂教学。
为了更好地提高课堂教学效率，提升学生的数学素养，笔者对数学课外阅读进行了探索和尝试。
一、提供一个数学阅读的空间
与语文阅读一样，数学阅读也需要有一个可以让我们心无旁骛的场所。在学校，图书馆就是这样一个相对稳定、适宜阅读的地方。图书馆内另外开辟出一个空间，专门作为数学课外阅读的基地，这一片空间营造的是浓浓的数学氛围，环境布置与数学息息相关。
班级的阅读角也是进行数学阅读的一个很好的场所。一个学生一天会有很多的“碎片时间”，与其让他们做更多的练习，不如进行数学阅读，这对数学思维的发展更有帮助。
二、拥有一些数学阅读的食粮
一本好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲，数学读物也是如此。不同年级孩子适合阅读的内容是不同的，我们要根据班级特色采取了“分级阅读”的形式选择数学读物，形成低、中、高等级的“分级读物”。
如低年级，童话故事和绘本阅读是他们比较喜爱的阅读形式。像《李毓佩数学童话集（小学低年级）（注音版）》是一套比较适合一二年级的经典数学读物。它让孩子们认识到数学是如此的生动、活泼、有趣、好玩。即使有学生在阅读时可能不喜欢故事里的数学部分，里面的探险、破案，又能吸引他们，所以也会跟着书里的小侦探一起探索，不自觉地跟着他使用数学方法，潜移默化地培养他们的数学思维。在冒险中，会遇到各种各样的数学难题，只有解决了这种难题才能救出主人翁，继续跟着历險。这会让孩子们感受到数学是解决实际问题的有力工具，对他们的课堂数学学习也起到了有益的辅助和补充作用。
三、开创一条数学阅读的跑道
苏霍姆林斯基曾说过：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的人，就是一个潜在的‘差生’。”数学的学习不能离开阅读，激发学生的数学阅读兴趣，扩大学生的阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，是学生学好数学的关键。
（一）8分钟导读激趣
心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。有效的阅读首先要调动学生的热情，激发学生的兴趣，燃起学生的阅读之火。
学生的阅读兴趣有着潜在的、自发的和自觉的区别。潜在的兴趣是需要教师诱发的，经尝试“预知后事如何，且听下回分解”的方式很受孩子们喜欢。伴随着老师的提问，学生不断猜想故事的情节、人物的形象、事情的结果，迫切地希望自己能马上拥有这本书，于是自主阅读就开始了。
（二）制定阅读计划
制定的数学阅读计划要切实可行，主要还是对阅读的书目和阅读的形式和进度有个具体的要求。选择一些相应的好书；处理好课内课外的关系，合理分配时间。教师在新学期开始，根据班级的阅读情况，制定一份阅读计划，计划可以根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线，灵活机动，循序渐进，争取每学年都有个读书目标。
（三）“不动笔墨不读书”
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”数学的课外阅读方法与语文阅读类似，但又有着自身的特点。数学的课外书籍中有很多涉及公式、计算方法等的知识点，有些冒险类书籍中有许多的“攻关”题，“写写画画”是很有必要的。在阅读过程中碰到冒险难题时可以用纸和笔画图、演算等方法攻克难关，根据自己的需要将有关的要点、难点罗列出来，积存进自己的“知识库”中。
四、拓展一片数学教学的新领域
随着数学课外阅读的不断深入，数学课外阅读也给数学课堂教学拓展了一片教学的新领域。
美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是對所学材料的兴趣。”把数学阅读与课堂教学联系起来，数学知识都完美地蕴藏在美妙的故事里，学生在有意义的情境中学习使用并拓展数学的知识。
【案例】苏教版一年级上册第三单元《分一分》，教学中教师引入数学绘本《一起一起分类病》。
师：小朋友们爱看图画书吗？今天我们一起去看一本有趣的图画故事书书。
出示阅读要求：
1.小朋友，房间里的物品是怎样整理分类的？
2.他为什么这样分类整理呢？
3.如果是你，你想怎样整理呢？
学生自主阅读，教师对个别要求帮助的学生进行指导。
根据阅读要求进行交流。
……
分类这个概念比较复杂，但配上绘本，以有趣的富有神奇色彩的故事情节将分类浅显易懂地展开，同时让学生自主带着问题去阅读绘本，好多看似很难讲清的概念就很容易被学生理解和接受。数学阅读材料在教学中的小小整合给了数学课全新的面貌。
苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来减轻一些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。教师应该在学生的心中播下数学课外阅读的种子，让其开出绚烂的数学阅读之花，让这些花越开越大，越开越多，使花香飘向课堂，助力于课堂教学。