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摘要：从目前来看，我国初中历史教学内容繁多，教师教学方法较为枯燥，教学工具的使用单一，不利于学生的自主学习。除此之外，由于初中教学体制和教学模式的影响，学生为了应对高考不得不把所有时间用在埋头苦读上，使得教学方法呆板，课堂气氛不活跃，课堂效率不高。这些因素都说明传统的教学方式不利于学生熟练地掌握历史事件的发生时间和发生地点，容易对历史内容记忆不清、模糊。基于此，对历史故事在初中历史教学中的应用策略进行研究，仅供参考。
关键词：历史故事;初中历史;教学策略
引言
一般思维逻辑理念下，历史学科的“教与学”，无非就是历史年代和历史事件的传递与传承，这些久远的事情需要学生死记硬背“啃书本”才能接受和掌握。其实，历史教学可以将历史故事融入课堂，丰富和创新教学模式，转变历史课堂枯燥的氛围，使之变得活泼生动，妙趣横生，激发学生的学习热情。
一、在历史教学中引入历史故事的必要性
历史对发生过的故事有着真实性与客观性的反应，在历史教学过程中，大多数的历史知识以及历史年代需要学生死记硬背，对初中的学生来说学习單调的历史知识没有趣味性，无法调动学生的学习积极性，甚至可能让学生对于学习历史产生厌烦心理。这时可以引用历史故事的方式调动学生的学习积极性，兴趣是最好的老师，学生不喜欢枯燥的历史课堂，但是没有几个学生不喜欢听历史故事。历史故事与历史事件相辅相成，历史故事也是反映历史事件的一种方式，在课堂上是适当地引用真实的历史故事，引导学生学习历史故事背后的含义，培养学生的历史思维。历史故事本身有很强的故事性，不会像枯燥的历史知识一样令学生望而生畏。合理利用真实的历史故事进行初中教学对于初中生来说可能更易于理解和学习，适当地在历史教学中使用历史故事，不仅可以给学生呈现一堂生动真实的课程，更可以激发学生学习的主动性和积极性，让学生产生学习历史的兴趣。
二、在历史教学中如何引入历史故事
（一）借助历史故事提升历史教学质量
教师可以在教学的过程中选取一些较为著名的历史故事来增加教学的趣味性。在初中历史课程的教学活动当中，教师可以引用著名的历史典故，合理运用在课堂教学当中，调动学生兴趣，营造活跃的课堂学习环境。让学生可以将自身带入到当时的历史人物情境当中，增强历史对学生的感染力，充分调动学生学习历史的热情，有助于学生深入认识历史、了解历史。不同历史内容背后的人物故事和发展故事都可以引发课堂教学内容的延伸，教师应当充分把握历史学科的这一特点来展开教学。例如可以通过林则徐戒烟这一故事来引出甲午中日战争以及后续《马关条约》的签订等一系列历史教学内容，让学生在听故事的过程中深刻认识和了解历史事件的发生背景，加深对教学内容的记忆，促进学生对历史内容的有效理解和巩固延伸。除此之外，历史故事法在教学中的应用还可以通过戏剧教学和人物扮演等来实现，在转变教学形式的同时还能够吸引每一位学生都积极地参加到课堂教学和学习过程中来，对于提高历史课程的教学质量具有较强的实践价值。从历史发展来看，任何一个历史事件的发生都具备一定的历史必然性和发展性，教师可以通过充分研究历史发展中的背景和相应的故事来提升教学内容的趣味性，同时还能够组织有效的历史人物和事件扮演，让学生充分融入历史人物角色中去，获得更深的认识，提升教学质量。
（二）开展小组合作，深入探究历史规律
新形势下，初中生的思维发展迅速，现代信息网络的发达，对现代化、信息化工具的接触和使用促进了他们发散性思维和创新性思维能力的发展。现代各种与人们生活相关的网络系统的推广普及和应用，增加了人们的学习机会，学生学习的知识面日趋广泛。教师在历史教学中要科学地运用网络信息技术优势为学生创造自主学习的条件，促进学生自主收集历史资料和历史故事的积极性，鼓励学生将收集到的内容拿到历史课堂上与同学展开讨论，进行研究与分析，提升知识和能力。教师要突出“学生为主体”的创新型课堂教学，让他们可以在课堂上组织小组，开展合作探究学习，自由发挥，表达自己的见解和想法，听取他人的意见和观点。对历史事件和人物的分析、判断、总结等都可以是学生讨论学习的知识点，学生通过自主分析与研究得出判断和结论，能够有效提高初中生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。教师要加强学生间的互动配合，活跃课堂氛围，让他们深入探究历史故事中蕴含的历史规律，形成独立的历史见解。教师要组织学习小组之间进行学习竞争，开展小组之间的辩论和成果展示，促使小组成员形成团队合作意识，自觉分工合作，默契配合，共同探究答案，完成教师安排的学习任务。学生通过亲自参与动手收集信息内容，对所学历史事件、故事内容的理解和认识会更加深刻。
（三）增加历史故事的趣味性，激发学生的学习兴趣
和历史正文内容相比，历史故事很明显更能对学生的注意力和学习兴趣进行激发。因而为了能够促进初中历史课堂教学效率的增强，教师就可以利用对历史故事的讲解，加强历史故事的趣味性，使得能够在调动学生学习热情和积极性的前提下，实现学生对历史知识学习主动性的增强。例如，教师在对东汉时期的历史进行讲解时，就可以趣味化华佗的故事;当教师在教学楚汉之争时，就可以利用幽默化的语言，介绍历史中著名的鸿门宴;学生在对西汉时期的人物和相关历史进行学习时，教师就可以讲解出司马迁在受刑后仍然写出历史巨作等等。通过这样对历史故事进行趣味化讲解的方式，就可以让学生一直处于认真听讲的状态，就能够在对良好的课堂氛围进行营造时，强化学生的学习欲望和热情，使得能够在逐步促进学生对历史知识认知和理解程度的加深时，达到初中历史课堂教学效率的提高。
结束语
总而言之，作为历史教学的载体之一，在如今的初中历史课堂教学中，历史故事得到了广泛的应用。在如此情况中，历史教师就需要在科学选择历史故事的前提下，通过对良好教学方法的运用，对历史故事进行趣味化讲解。
参考文献
[1]尹召丽，桂芬芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2019（10）：216.
[2]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（12）：143.
[3]池丽萍.历史故事在初中历史教学中的应用[J].新课程（中），2019（02）：86.
关键词：历史故事;初中历史;教学策略
引言
一般思维逻辑理念下，历史学科的“教与学”，无非就是历史年代和历史事件的传递与传承，这些久远的事情需要学生死记硬背“啃书本”才能接受和掌握。其实，历史教学可以将历史故事融入课堂，丰富和创新教学模式，转变历史课堂枯燥的氛围，使之变得活泼生动，妙趣横生，激发学生的学习热情。
一、在历史教学中引入历史故事的必要性
历史对发生过的故事有着真实性与客观性的反应，在历史教学过程中，大多数的历史知识以及历史年代需要学生死记硬背，对初中的学生来说学习單调的历史知识没有趣味性，无法调动学生的学习积极性，甚至可能让学生对于学习历史产生厌烦心理。这时可以引用历史故事的方式调动学生的学习积极性，兴趣是最好的老师，学生不喜欢枯燥的历史课堂，但是没有几个学生不喜欢听历史故事。历史故事与历史事件相辅相成，历史故事也是反映历史事件的一种方式，在课堂上是适当地引用真实的历史故事，引导学生学习历史故事背后的含义，培养学生的历史思维。历史故事本身有很强的故事性，不会像枯燥的历史知识一样令学生望而生畏。合理利用真实的历史故事进行初中教学对于初中生来说可能更易于理解和学习，适当地在历史教学中使用历史故事，不仅可以给学生呈现一堂生动真实的课程，更可以激发学生学习的主动性和积极性，让学生产生学习历史的兴趣。
二、在历史教学中如何引入历史故事
（一）借助历史故事提升历史教学质量
教师可以在教学的过程中选取一些较为著名的历史故事来增加教学的趣味性。在初中历史课程的教学活动当中，教师可以引用著名的历史典故，合理运用在课堂教学当中，调动学生兴趣，营造活跃的课堂学习环境。让学生可以将自身带入到当时的历史人物情境当中，增强历史对学生的感染力，充分调动学生学习历史的热情，有助于学生深入认识历史、了解历史。不同历史内容背后的人物故事和发展故事都可以引发课堂教学内容的延伸，教师应当充分把握历史学科的这一特点来展开教学。例如可以通过林则徐戒烟这一故事来引出甲午中日战争以及后续《马关条约》的签订等一系列历史教学内容，让学生在听故事的过程中深刻认识和了解历史事件的发生背景，加深对教学内容的记忆，促进学生对历史内容的有效理解和巩固延伸。除此之外，历史故事法在教学中的应用还可以通过戏剧教学和人物扮演等来实现，在转变教学形式的同时还能够吸引每一位学生都积极地参加到课堂教学和学习过程中来，对于提高历史课程的教学质量具有较强的实践价值。从历史发展来看，任何一个历史事件的发生都具备一定的历史必然性和发展性，教师可以通过充分研究历史发展中的背景和相应的故事来提升教学内容的趣味性，同时还能够组织有效的历史人物和事件扮演，让学生充分融入历史人物角色中去，获得更深的认识，提升教学质量。
（二）开展小组合作，深入探究历史规律
新形势下，初中生的思维发展迅速，现代信息网络的发达，对现代化、信息化工具的接触和使用促进了他们发散性思维和创新性思维能力的发展。现代各种与人们生活相关的网络系统的推广普及和应用，增加了人们的学习机会，学生学习的知识面日趋广泛。教师在历史教学中要科学地运用网络信息技术优势为学生创造自主学习的条件，促进学生自主收集历史资料和历史故事的积极性，鼓励学生将收集到的内容拿到历史课堂上与同学展开讨论，进行研究与分析，提升知识和能力。教师要突出“学生为主体”的创新型课堂教学，让他们可以在课堂上组织小组，开展合作探究学习，自由发挥，表达自己的见解和想法，听取他人的意见和观点。对历史事件和人物的分析、判断、总结等都可以是学生讨论学习的知识点，学生通过自主分析与研究得出判断和结论，能够有效提高初中生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。教师要加强学生间的互动配合，活跃课堂氛围，让他们深入探究历史故事中蕴含的历史规律，形成独立的历史见解。教师要组织学习小组之间进行学习竞争，开展小组之间的辩论和成果展示，促使小组成员形成团队合作意识，自觉分工合作，默契配合，共同探究答案，完成教师安排的学习任务。学生通过亲自参与动手收集信息内容，对所学历史事件、故事内容的理解和认识会更加深刻。
（三）增加历史故事的趣味性，激发学生的学习兴趣
和历史正文内容相比，历史故事很明显更能对学生的注意力和学习兴趣进行激发。因而为了能够促进初中历史课堂教学效率的增强，教师就可以利用对历史故事的讲解，加强历史故事的趣味性，使得能够在调动学生学习热情和积极性的前提下，实现学生对历史知识学习主动性的增强。例如，教师在对东汉时期的历史进行讲解时，就可以趣味化华佗的故事;当教师在教学楚汉之争时，就可以利用幽默化的语言，介绍历史中著名的鸿门宴;学生在对西汉时期的人物和相关历史进行学习时，教师就可以讲解出司马迁在受刑后仍然写出历史巨作等等。通过这样对历史故事进行趣味化讲解的方式，就可以让学生一直处于认真听讲的状态，就能够在对良好的课堂氛围进行营造时，强化学生的学习欲望和热情，使得能够在逐步促进学生对历史知识认知和理解程度的加深时，达到初中历史课堂教学效率的提高。
结束语
总而言之，作为历史教学的载体之一，在如今的初中历史课堂教学中，历史故事得到了广泛的应用。在如此情况中，历史教师就需要在科学选择历史故事的前提下，通过对良好教学方法的运用，对历史故事进行趣味化讲解。
参考文献
[1]尹召丽，桂芬芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2019（10）：216.
[2]张仁君.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（12）：143.
[3]池丽萍.历史故事在初中历史教学中的应用[J].新课程（中），2019（02）：86.