论文部分内容阅读
在历史发展的长河中，我们祖先对炎黄子孙的德育教育从未停歇。而如今，身处和平时代的青少年，却往往忽视了历史给中华民族留下的深刻烙印，通过历史课堂教学渗透相关的德育，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，是当代历史老师的职责所在。
１ 历史教学中开展德育教育的必要性
1.1 初中生的违法案例屡见不鲜。近些年，“校园案件”的报道不时出现在各大媒体上，并呈逐年上升的趋势。其原因是由社会、家庭、学校等多方面造成的，而德育教育的缺失，不失为造成不良后果的直接导火索。恶性事件使得德育教育这一陈旧的话题，重新成为大众讨论的热点问题。因此，对初中生加强德育教育刻不容缓。
1.2 新课程改革标准下要求在历史教学中加强德育教育，新课改中明确规定，历史课程的教育的“三维目标”，其中之一就是要培养学生的“情感态度价值观”，使学生树立正确的价值观念，培养学生坚强、勇敢、自信、诚实、谦虚等的良好品质。中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，关乎国家未来的发展大计。从古至今，德育教育始终贯穿于整个教育体系，历史学科以史实为据的教学内容，比其他学科进行德育渗透更具有优势。这些历史事实中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对于培养学生正确的道德、价值观念具有良好的促进作用。所以，初中历史教师要善于利用课堂对学生开展思想品德教育。
２ 历史教学中开展德育教育的重要性
2.1 历史教学中培养学生的爱国主义精神增强民族意识和国家观念，激发爱国热情，是历史教育最突出的德育功能。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚感情及其理性升华，也是中华民族的优良传统。司马迁狱中忍辱负重，谱下历史巨作《史记》；李时珍用毕生的经历，尝遍百草，终于完成《本草纲目》，等等。这些鲜活的例子，是培养学生的自信心，激发学生的民族自豪感最好的教材。鸦片战争后，我国进入了半殖民地半封建社会，清政府签下丧权辱国的不平等条约；日本法西斯罪恶的南京大屠杀；八国联军的火烧圆明园，中国近代史是一部西方侵华的罪恶史，同时也是中国人民不屈不挠的斗争史。中国共产党的出现，点亮了伟大民族的前进方向，解救了水深火热中的老百姓。学习中国历史能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，为国家的繁荣、民族的发达做出贡献。
2.2 历史教学中培养学生健全的人格随着国际经济与科学技术的高速发展，与人合作与交流的能力是立足于社会的根基。培养初中生的合作意识，可以促进人格健全的发展。马克思与恩格斯的合作，开创了无产阶级的新天地，从中使学生明白合作可以将个人的力量得到放大，扬长避短，优势互补。初中阶段正是性格塑造的关键时期，要抓住这个阶段，正确引导学生。利用历史教学的课堂，通过交流、讨论、观看影像资料等多种形式，培养学生勇敢、诚实、坚强、谦虚等多方面的良好品质，从而促使人格全方面的健全发展。
2.3 历史教学中培养学生勇于创新的品质，对于民族的未来发展具有重要的作用。而作为社会主义建设接班人的初中生，往往会觉得发明、创新这是离自己很遥远的事情，是只属于科学家的责任，殊不知创新其实就在自己的身边，要培养学生的自信心，善于挖掘自己的潜能。历史上有很多人物最初都是普通人，只是他们善于发现周围常人熟视无睹的事物，对此产生疑问，积极研究，反复推敲，坚持不懈，从而取得创新的成果。
３ 历史教学中渗透德育教育的的方法
3.1 根据历史教学内容的目的性，科学地渗透德育教育，老师应该根据初中历史的教学大纲精心设计德育目标，针对不同的章节有效地安排德育计划。虽然教师参考书上给出了一些意见，不过笔者认为，这些理论性的建议还是要与实践相结合。紧密联系初中生的心理发展特征，身心发展规律以及所教学生的实际情况，制定出切实可行的德育教育计划。这就对教师提出了更高的要求，需要对教材进行深入钻研，挖掘出思想品德教育的素材，把历史教学中的知识目标，能力目标、思想认识目标有机的结合在一起，进而选择有效、恰当的方法进行德育渗透。
3.2 采取多种教学手段，加强德育教育的效果如果只是一味枯燥的讲解德育教育，只会使学生产生厌倦的、抵触的心里。科技信息技术的快速发展，丰富了课堂教学方法，多媒体技术的应用，可将抽象、不易理解的精神变得直观，使乏味的背书式学习富有生机。此外，教师也可以利用课堂上部分时间组织短剧表演、演讲、演唱红色歌曲等多种形式，讲解历史知识，适时的进行相关德育教育，把个人与历史紧密结合起来，提高德育的有效性。
3.3 树立历史人物的榜样作用，深化思想教育榜样的力量是无穷的。在几千年的历史长河中，有着众多的杰出人物，教师要根据教学内容适时的选择正面的人物，对其所做出的贡献给予介绍与点评，指出积极学习榜样的哪些方面。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；呼吁“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，都是当代青少年学习的榜样。笔者在进行讲解时，会组织学生进行讨论，联系现实生活，历史人物的榜样作用，会对自己的生活有哪些影响，自己又能从中学到什么？学生反应很热烈，谈到了从周围的小事做起，节能减排，乐于助人，保卫我们的家园等等。榜样作用不是一时的，而是长时间的激励学生，不断完善自己，为社会做出更多的贡献。随着时代的进步，德育教育所面临的压力越來越大，历史教学中渗透德育教育受到了教育界的肯定。历史科目以其独特的史实依据，真实丰富的历史素材，在德育教育中有着特殊的优势。教师在讲授过程中要尊重历史，一定要求真忌假，且不可片面的评述历史。
古人语：“读史使人明志”，在历史教学中培养学生良好的思想品德，这正是历史教学的价值之所在。
１ 历史教学中开展德育教育的必要性
1.1 初中生的违法案例屡见不鲜。近些年，“校园案件”的报道不时出现在各大媒体上，并呈逐年上升的趋势。其原因是由社会、家庭、学校等多方面造成的，而德育教育的缺失，不失为造成不良后果的直接导火索。恶性事件使得德育教育这一陈旧的话题，重新成为大众讨论的热点问题。因此，对初中生加强德育教育刻不容缓。
1.2 新课程改革标准下要求在历史教学中加强德育教育，新课改中明确规定，历史课程的教育的“三维目标”，其中之一就是要培养学生的“情感态度价值观”，使学生树立正确的价值观念，培养学生坚强、勇敢、自信、诚实、谦虚等的良好品质。中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，关乎国家未来的发展大计。从古至今，德育教育始终贯穿于整个教育体系，历史学科以史实为据的教学内容，比其他学科进行德育渗透更具有优势。这些历史事实中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对于培养学生正确的道德、价值观念具有良好的促进作用。所以，初中历史教师要善于利用课堂对学生开展思想品德教育。
２ 历史教学中开展德育教育的重要性
2.1 历史教学中培养学生的爱国主义精神增强民族意识和国家观念，激发爱国热情，是历史教育最突出的德育功能。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚感情及其理性升华，也是中华民族的优良传统。司马迁狱中忍辱负重，谱下历史巨作《史记》；李时珍用毕生的经历，尝遍百草，终于完成《本草纲目》，等等。这些鲜活的例子，是培养学生的自信心，激发学生的民族自豪感最好的教材。鸦片战争后，我国进入了半殖民地半封建社会，清政府签下丧权辱国的不平等条约；日本法西斯罪恶的南京大屠杀；八国联军的火烧圆明园，中国近代史是一部西方侵华的罪恶史，同时也是中国人民不屈不挠的斗争史。中国共产党的出现，点亮了伟大民族的前进方向，解救了水深火热中的老百姓。学习中国历史能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，为国家的繁荣、民族的发达做出贡献。
2.2 历史教学中培养学生健全的人格随着国际经济与科学技术的高速发展，与人合作与交流的能力是立足于社会的根基。培养初中生的合作意识，可以促进人格健全的发展。马克思与恩格斯的合作，开创了无产阶级的新天地，从中使学生明白合作可以将个人的力量得到放大，扬长避短，优势互补。初中阶段正是性格塑造的关键时期，要抓住这个阶段，正确引导学生。利用历史教学的课堂，通过交流、讨论、观看影像资料等多种形式，培养学生勇敢、诚实、坚强、谦虚等多方面的良好品质，从而促使人格全方面的健全发展。
2.3 历史教学中培养学生勇于创新的品质，对于民族的未来发展具有重要的作用。而作为社会主义建设接班人的初中生，往往会觉得发明、创新这是离自己很遥远的事情，是只属于科学家的责任，殊不知创新其实就在自己的身边，要培养学生的自信心，善于挖掘自己的潜能。历史上有很多人物最初都是普通人，只是他们善于发现周围常人熟视无睹的事物，对此产生疑问，积极研究，反复推敲，坚持不懈，从而取得创新的成果。
３ 历史教学中渗透德育教育的的方法
3.1 根据历史教学内容的目的性，科学地渗透德育教育，老师应该根据初中历史的教学大纲精心设计德育目标，针对不同的章节有效地安排德育计划。虽然教师参考书上给出了一些意见，不过笔者认为，这些理论性的建议还是要与实践相结合。紧密联系初中生的心理发展特征，身心发展规律以及所教学生的实际情况，制定出切实可行的德育教育计划。这就对教师提出了更高的要求，需要对教材进行深入钻研，挖掘出思想品德教育的素材，把历史教学中的知识目标，能力目标、思想认识目标有机的结合在一起，进而选择有效、恰当的方法进行德育渗透。
3.2 采取多种教学手段，加强德育教育的效果如果只是一味枯燥的讲解德育教育，只会使学生产生厌倦的、抵触的心里。科技信息技术的快速发展，丰富了课堂教学方法，多媒体技术的应用，可将抽象、不易理解的精神变得直观，使乏味的背书式学习富有生机。此外，教师也可以利用课堂上部分时间组织短剧表演、演讲、演唱红色歌曲等多种形式，讲解历史知识，适时的进行相关德育教育，把个人与历史紧密结合起来，提高德育的有效性。
3.3 树立历史人物的榜样作用，深化思想教育榜样的力量是无穷的。在几千年的历史长河中，有着众多的杰出人物，教师要根据教学内容适时的选择正面的人物，对其所做出的贡献给予介绍与点评，指出积极学习榜样的哪些方面。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；呼吁“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“为中华之崛起而读书”的周恩来，等等，都是当代青少年学习的榜样。笔者在进行讲解时，会组织学生进行讨论，联系现实生活，历史人物的榜样作用，会对自己的生活有哪些影响，自己又能从中学到什么？学生反应很热烈，谈到了从周围的小事做起，节能减排，乐于助人，保卫我们的家园等等。榜样作用不是一时的，而是长时间的激励学生，不断完善自己，为社会做出更多的贡献。随着时代的进步，德育教育所面临的压力越來越大，历史教学中渗透德育教育受到了教育界的肯定。历史科目以其独特的史实依据，真实丰富的历史素材，在德育教育中有着特殊的优势。教师在讲授过程中要尊重历史，一定要求真忌假，且不可片面的评述历史。
古人语：“读史使人明志”，在历史教学中培养学生良好的思想品德，这正是历史教学的价值之所在。