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摘 要： 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴。那么，信息技术教师该如何选择教法，让学生积极地参与到课堂教学中，提高课堂教学效率呢？这是每位信息技术教师都必须面对和考虑的问题。
关键词： 信息技术 教学方法 课堂效率
在我国，信息技术是高中的必修学科，它肩负着对未来劳动者的基本素质的培养，为信息技术人才的培养奠定基础的重任。但是，由于各种原因，使得高中信息技术教学的效果并不理想。那么，该如何提高信息技术教学的质量呢？
我从事信息技术教学已有10年，经过不断摸索，初步掌握了信息技术课堂教学的基本规律。信息技术课与其他课程相比有很大差异，既要注重课程的理论学习，又要注重知识技能的实践练习，因此，这门课程在教学上就有理论课教学和实践技能教学之分，教学方法也就因此不同。
一、理论课教学——课堂教学
课堂教学是讲授理论知识的主要途径，也是现代学校教学的基本组织形式。学校教学的目标和任务，主要是通过课堂教学实现和完成的。现行的高中信息技术教材中，有很多理论方面的知识，这部分知识我建议通过课堂教学的方式传授，并且选择在多媒体教室上。这是由于计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。在理论教学中，结合多年的教学经验，推荐采用的教学方法主要有两种：讲授法和讨论法。
1.讲授法。讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。在信息技术教学过程中，教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，从而可以在较短的时间内将信息技术相关知识传授给学生，并能够把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。如：教材第一章《信息与信息技术》，第二章《信息获取的一般过程》等就宜采用讲授法。由于信息技术课程中理论内容大多枯燥、晦涩难懂，建议教师在讲授的过程中多准备与教学内容相关的图片、视频、动画等资料，语言风趣幽默、通俗易懂，尽量列举学生生活当中的例子，避免课堂陷入死气沉沉的局面。
2.讨论法。讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等。在这个过程中，进行知识和思想的交流，互相启发，共同探讨、切磋，以求辨明是非，提高认识能力。这种方法很容易激发学生的活力，收到很好的教学效果。如，教材第一章《合理使用信息技术》，第二章《网络数据库评价》等。在运用讨论法教学的时候，教师一定要给学生提出明确的问题，不能含糊不清，不然学生很容易跑题，同时教师还要注意控制好讨论的时间、节奏和现场氛围。
二、实践技能教学——机房教学
实践技能教学是学生消化理论知识，提高实践操作能力不可缺少的环节，也是现代信息技术课教学的重点。实践技能教学根据教学内容的不同，又可加以具体化处理。处理得当，不仅会调动学生学习的积极性，充分消化理论，还能发挥他们的创造性。在实践课上，常用的教学方法有以下几种：
1.演示教学法。演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法，是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法，把教学内容以任务的形式演示给学生。学生在观看了操作流程后，再独立上机操作，这样就能很好地掌握相关的教学内容。如，教材中的《信息的编程加工》、《视频信息的采集与加工》等章节，没有教师的演示，学生在有限的课堂时间内很难完成，更何况学生的水平参差不齐。教师先进行整体演示，对于重点内容或关键步骤重复演示，让学生看得真切，体会到位，然后学生模仿练习，最后独立完成任务。学生练习时教师要加强巡视指导，让能力突出的学生做自己的帮手。
2.任务驱动法。任务驱动法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。这种教学方法在信息技术实践课中应用最为广泛，能够有效地提高学生操作技能。如，教材中的《搜索技巧》、《表格数据的处理》等章节。学生在完成任务过程中，教师要给学生提供必要的帮助，同时可以提出更高的要求，让学生掌握的技能很好地内化，能力得到质的提升。
3.计算机游戏教学法。所谓游戏教学法，就是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，寓教学内容于游戏之中，让学生在游戏中提高计算机的操作水平，增长知识。如，教材第三章《信息的智能化加工》，可以让学生比较人工翻译与机器翻译有什么差异，人机对弈——五子棋，让学生在娱乐中学习。
课堂教学已经有了几百年的历史，随着时代的发展，它的形式也会不断变革，只有不断地推陈出新，才能提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.高等教育出版社.
[2]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究.高等教育出版社.
[3]董玉琦.信息技术课程与教学.电子工业出版社.
[4]顾建军，李艺，党好政.高中技术新课程理念与教学实践.商务印书馆.
关键词： 信息技术 教学方法 课堂效率
在我国，信息技术是高中的必修学科，它肩负着对未来劳动者的基本素质的培养，为信息技术人才的培养奠定基础的重任。但是，由于各种原因，使得高中信息技术教学的效果并不理想。那么，该如何提高信息技术教学的质量呢？
我从事信息技术教学已有10年，经过不断摸索，初步掌握了信息技术课堂教学的基本规律。信息技术课与其他课程相比有很大差异，既要注重课程的理论学习，又要注重知识技能的实践练习，因此，这门课程在教学上就有理论课教学和实践技能教学之分，教学方法也就因此不同。
一、理论课教学——课堂教学
课堂教学是讲授理论知识的主要途径，也是现代学校教学的基本组织形式。学校教学的目标和任务，主要是通过课堂教学实现和完成的。现行的高中信息技术教材中，有很多理论方面的知识，这部分知识我建议通过课堂教学的方式传授，并且选择在多媒体教室上。这是由于计算机多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。在理论教学中，结合多年的教学经验，推荐采用的教学方法主要有两种：讲授法和讨论法。
1.讲授法。讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。在信息技术教学过程中，教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，从而可以在较短的时间内将信息技术相关知识传授给学生，并能够把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。如：教材第一章《信息与信息技术》，第二章《信息获取的一般过程》等就宜采用讲授法。由于信息技术课程中理论内容大多枯燥、晦涩难懂，建议教师在讲授的过程中多准备与教学内容相关的图片、视频、动画等资料，语言风趣幽默、通俗易懂，尽量列举学生生活当中的例子，避免课堂陷入死气沉沉的局面。
2.讨论法。讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等。在这个过程中，进行知识和思想的交流，互相启发，共同探讨、切磋，以求辨明是非，提高认识能力。这种方法很容易激发学生的活力，收到很好的教学效果。如，教材第一章《合理使用信息技术》，第二章《网络数据库评价》等。在运用讨论法教学的时候，教师一定要给学生提出明确的问题，不能含糊不清，不然学生很容易跑题，同时教师还要注意控制好讨论的时间、节奏和现场氛围。
二、实践技能教学——机房教学
实践技能教学是学生消化理论知识，提高实践操作能力不可缺少的环节，也是现代信息技术课教学的重点。实践技能教学根据教学内容的不同，又可加以具体化处理。处理得当，不仅会调动学生学习的积极性，充分消化理论，还能发挥他们的创造性。在实践课上，常用的教学方法有以下几种：
1.演示教学法。演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法，是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法，把教学内容以任务的形式演示给学生。学生在观看了操作流程后，再独立上机操作，这样就能很好地掌握相关的教学内容。如，教材中的《信息的编程加工》、《视频信息的采集与加工》等章节，没有教师的演示，学生在有限的课堂时间内很难完成，更何况学生的水平参差不齐。教师先进行整体演示，对于重点内容或关键步骤重复演示，让学生看得真切，体会到位，然后学生模仿练习，最后独立完成任务。学生练习时教师要加强巡视指导，让能力突出的学生做自己的帮手。
2.任务驱动法。任务驱动法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。这种教学方法在信息技术实践课中应用最为广泛，能够有效地提高学生操作技能。如，教材中的《搜索技巧》、《表格数据的处理》等章节。学生在完成任务过程中，教师要给学生提供必要的帮助，同时可以提出更高的要求，让学生掌握的技能很好地内化，能力得到质的提升。
3.计算机游戏教学法。所谓游戏教学法，就是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，寓教学内容于游戏之中，让学生在游戏中提高计算机的操作水平，增长知识。如，教材第三章《信息的智能化加工》，可以让学生比较人工翻译与机器翻译有什么差异，人机对弈——五子棋，让学生在娱乐中学习。
课堂教学已经有了几百年的历史，随着时代的发展，它的形式也会不断变革，只有不断地推陈出新，才能提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.高等教育出版社.
[2]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究.高等教育出版社.
[3]董玉琦.信息技术课程与教学.电子工业出版社.
[4]顾建军，李艺，党好政.高中技术新课程理念与教学实践.商务印书馆.