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语文和生活具有密切的、直接的联系。小学语文教师唯有充分关注小学生的在生活中的确实需要，方能够真正的增强小学语文课程的教学质量，方能使语文实实在在的走进小学生们的日常生活，变成其生活的一部分，以促进语文素养的综合性提高。为此，小学语文教师可以在语文课堂教学中积极的营造一个生活化的情境，把课堂教学活动整合在实际的生活情境当中，充分激发小学生身为生活的主体投入到活动中来的内在愿望，并且把教学目标转变成小学生身为生活主体的本质需要。这样一来，小学语文教学活动才能够实实在在转化成精神源泉进入小学生的实际生活，转换成一种有生命力的智慧与精神。
一、激发学习兴趣
众所周知，自小学生们来到学校，教室便是小学生们活动的关键场所之一。倘若可以将教室进行合理的打扮，构建各种各样的生活情景，使小学生们一走进教室内便能体验到特定是的语言文化信息，便能够更好的激发小学生们学习的兴趣，促进有效的增强教学活动质量。其实大多教师都知道，只要学生有了学习兴趣，并且带着这一兴趣轻松、愉快的来学习的话，通常都会比那些不愿学和有抵触心理的学生要学的好、学得快。譬如，在对《看菊花》这一可进行教学的时候，教师事先将五颜六色、美丽动人的菊花纷纷搬到班级教室中，当小学生们一走进教室，就好比走入美丽芬芳的花园里，这样就能让小学生的学习课文知识的热情迅速的被激发出来，而对于菊花的那份爱慕之情也将会溢于言表，就连赞美菊花样子的句子也会变得丰富鲜活起来，并且对文章语言的体验也将在这一特定的教学情境当中得到升华。
二、搭建理解平台
有一些文章中的语言离小学生的实际生活是有一定距离的，以至于小学生会出现一时难以理解的情况，因此，在实施教学的时候应该利用情境的构建来再现文章中所描述的生活场景，让小学生感受到身处于境之感，以激发学生的学习之兴趣，从而引发小学生高度关注力，促进更好地对课文内容进行理解。教师可以引导小学生将对一些词汇的理解采用肢体动作演练的方式表达出来，或者是把课文内容编排为课本剧，引导小学生们表演表演，如此能够有效的将课文内容直接的还原为实际的生活呈现在小学生们的眼前，促进深化对课文内容的总体把握与理解。
例如，在对《真想变成大大的荷叶》这一课进行教学时，里面有这样的一句话：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。如何理解话中的穿梭一词呢？而蝴蝶又是如何来进行穿梭的？为了可以使小学生们形象且正确地理解文中的穿梭一词，笔者先让几名小学生头戴花朵的头饰装扮成娇艳的鲜花，再让一名小学生挥舞着手臂装扮成翩翩起舞、美丽的小蝴蝶在花朵之间飞来又飞去，并且在这期间笔者还设计了一个优美的语言情境：大家瞧，大花园中的花朵竞相绽放，漂亮蝴蝶儿扇动它那美丽的双翼，从一朵花儿的身边飞向另一朵花，在空隙中间飞来飞去，这样便叫作“穿梭”了。笔者在这一环节中建立了一个非常生动的学习情境，利用动作与语言，让小学生知道了“穿梭”的涵义，也激发了小学生们对自然界的热爱与向往。
三、促进体悟表达
如果想要快速的引领小学生们顺利地走进课文内容情境，那么就一定要密切联系小学生们的学习以及现实的生活，全面调动起小学生们已经具备相关经验与脑海中已经储存到的有关信息。比如，在对《北大荒的秋天》这一课进行教学的时候，笔者为了能够使小学生们充分、全面的感悟到课文中说到的：原野热闹非凡，此种情景，笔者先是让小学生们回忆在生活当中自己看到过的、亲身体验过的热闹景象，接着再引导小学生将文章中高粱以及大豆的那份热闹劲儿画出来，其中有的小学生便画出高粱黄得发红，而且还咧开大嘴，小学生还自发的解读到这一张张大嘴正在比赛吐金子，要给农民伯伯们送去累累硕果；还有的学生画出了大豆的嘴巴弯弯的，开的大大的，大豆们都抢着就要从大嘴里边跳出来，小学生解释说大豆是想要跳出来与伙伴们一起比下个头。最后环节是让小学生们用自己独特的语言把这一派的丰收场景描绘出来，小学生没具有特色的语言也便如此自然而然地流露了出来。正如诗句表达的那样“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”其实生活就是语文内容学习中的“源头活水”，源自于生活的语文教学才会那样的精彩闪耀。倘若语文教学离开了生活这一片肥沃之土地，那么语文必将会失去它原有光华和生机。
四、加深感悟体验
伟大的教育学家杜威曾经说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种体验，一种感悟。”这就告诉我们的教师应该有意识、有目的地构建教育场景，并且带领小学生们走进这一情境，与课文中的主人公一起呼吸、感受命运，促进加深小学生们对课文中描述的场景的感悟以及体验，以增强小学生们对课文内容和主人公思想品质的内化掌握，这也会直接或间接的影响到小学生们未来的精神生活。
比如，在对《青蛙看海》这一篇课文进行教学的时候，笔者为了能够让小学生进一步体验到青蛙跳上那一级一级的台阶登上山顶去上看大海的那份辛苦，笔者让小学生们在课堂教学中学习青蛙跳，其中有的小学生刚跳了几个便觉得非常的累。在小学生具备了如此真切的感受之后，再来感受小青蛙为了可以看到那片大海，它下了有多大的决心，以及吃了多大的苦，而青蛙却一直都没放弃，此时再让小学生们讲一讲自己想要对青蛙说的心里话。在小学生们的回答当中，笔者发现学生都非常钦佩小青蛙的迎难而上、永不言弃的精神，如此一来，小学生们也学习到了这些优秀品质。
总而言之，身为一名小学语文教师，应该时时刻刻关注小学生们的日常生活，应当把小学语文教学行为从小学生的实际生活出发，这样才能不断优化小学语文教学过程，改善小学语文学习结构，从而提高小学生语文综合素养。为了进一步让小学语文走进小学生之生活世界，让小学生之生活世界到处充满语文气息，今后我们还会进行深入探索！
一、激发学习兴趣
众所周知，自小学生们来到学校，教室便是小学生们活动的关键场所之一。倘若可以将教室进行合理的打扮，构建各种各样的生活情景，使小学生们一走进教室内便能体验到特定是的语言文化信息，便能够更好的激发小学生们学习的兴趣，促进有效的增强教学活动质量。其实大多教师都知道，只要学生有了学习兴趣，并且带着这一兴趣轻松、愉快的来学习的话，通常都会比那些不愿学和有抵触心理的学生要学的好、学得快。譬如，在对《看菊花》这一可进行教学的时候，教师事先将五颜六色、美丽动人的菊花纷纷搬到班级教室中，当小学生们一走进教室，就好比走入美丽芬芳的花园里，这样就能让小学生的学习课文知识的热情迅速的被激发出来，而对于菊花的那份爱慕之情也将会溢于言表，就连赞美菊花样子的句子也会变得丰富鲜活起来，并且对文章语言的体验也将在这一特定的教学情境当中得到升华。
二、搭建理解平台
有一些文章中的语言离小学生的实际生活是有一定距离的，以至于小学生会出现一时难以理解的情况，因此，在实施教学的时候应该利用情境的构建来再现文章中所描述的生活场景，让小学生感受到身处于境之感，以激发学生的学习之兴趣，从而引发小学生高度关注力，促进更好地对课文内容进行理解。教师可以引导小学生将对一些词汇的理解采用肢体动作演练的方式表达出来，或者是把课文内容编排为课本剧，引导小学生们表演表演，如此能够有效的将课文内容直接的还原为实际的生活呈现在小学生们的眼前，促进深化对课文内容的总体把握与理解。
例如，在对《真想变成大大的荷叶》这一课进行教学时，里面有这样的一句话：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。如何理解话中的穿梭一词呢？而蝴蝶又是如何来进行穿梭的？为了可以使小学生们形象且正确地理解文中的穿梭一词，笔者先让几名小学生头戴花朵的头饰装扮成娇艳的鲜花，再让一名小学生挥舞着手臂装扮成翩翩起舞、美丽的小蝴蝶在花朵之间飞来又飞去，并且在这期间笔者还设计了一个优美的语言情境：大家瞧，大花园中的花朵竞相绽放，漂亮蝴蝶儿扇动它那美丽的双翼，从一朵花儿的身边飞向另一朵花，在空隙中间飞来飞去，这样便叫作“穿梭”了。笔者在这一环节中建立了一个非常生动的学习情境，利用动作与语言，让小学生知道了“穿梭”的涵义，也激发了小学生们对自然界的热爱与向往。
三、促进体悟表达
如果想要快速的引领小学生们顺利地走进课文内容情境，那么就一定要密切联系小学生们的学习以及现实的生活，全面调动起小学生们已经具备相关经验与脑海中已经储存到的有关信息。比如，在对《北大荒的秋天》这一课进行教学的时候，笔者为了能够使小学生们充分、全面的感悟到课文中说到的：原野热闹非凡，此种情景，笔者先是让小学生们回忆在生活当中自己看到过的、亲身体验过的热闹景象，接着再引导小学生将文章中高粱以及大豆的那份热闹劲儿画出来，其中有的小学生便画出高粱黄得发红，而且还咧开大嘴，小学生还自发的解读到这一张张大嘴正在比赛吐金子，要给农民伯伯们送去累累硕果；还有的学生画出了大豆的嘴巴弯弯的，开的大大的，大豆们都抢着就要从大嘴里边跳出来，小学生解释说大豆是想要跳出来与伙伴们一起比下个头。最后环节是让小学生们用自己独特的语言把这一派的丰收场景描绘出来，小学生没具有特色的语言也便如此自然而然地流露了出来。正如诗句表达的那样“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”其实生活就是语文内容学习中的“源头活水”，源自于生活的语文教学才会那样的精彩闪耀。倘若语文教学离开了生活这一片肥沃之土地，那么语文必将会失去它原有光华和生机。
四、加深感悟体验
伟大的教育学家杜威曾经说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种体验，一种感悟。”这就告诉我们的教师应该有意识、有目的地构建教育场景，并且带领小学生们走进这一情境，与课文中的主人公一起呼吸、感受命运，促进加深小学生们对课文中描述的场景的感悟以及体验，以增强小学生们对课文内容和主人公思想品质的内化掌握，这也会直接或间接的影响到小学生们未来的精神生活。
比如，在对《青蛙看海》这一篇课文进行教学的时候，笔者为了能够让小学生进一步体验到青蛙跳上那一级一级的台阶登上山顶去上看大海的那份辛苦，笔者让小学生们在课堂教学中学习青蛙跳，其中有的小学生刚跳了几个便觉得非常的累。在小学生具备了如此真切的感受之后，再来感受小青蛙为了可以看到那片大海，它下了有多大的决心，以及吃了多大的苦，而青蛙却一直都没放弃，此时再让小学生们讲一讲自己想要对青蛙说的心里话。在小学生们的回答当中，笔者发现学生都非常钦佩小青蛙的迎难而上、永不言弃的精神，如此一来，小学生们也学习到了这些优秀品质。
总而言之，身为一名小学语文教师，应该时时刻刻关注小学生们的日常生活，应当把小学语文教学行为从小学生的实际生活出发，这样才能不断优化小学语文教学过程，改善小学语文学习结构，从而提高小学生语文综合素养。为了进一步让小学语文走进小学生之生活世界，让小学生之生活世界到处充满语文气息，今后我们还会进行深入探索！