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摘 要：本文立足于新课改理念下初中德育教学策略，从开展德育实践活动，落实“学生中心”理念;合理利用信息技术，提高德育教学感染力;塑造良好的德育氛围，将德育教学扩展到课下三个方面展开探究。
关键词：新课改;初中德育;学生中心;信息技术;氛围
“君子忧道不忧贫。”德育教学自古以来就是我国教学的重要组成部分，对中国的传统文化有着巨大的影响。但在近些年的教学中，德育教学却变得愈发空洞、刻板，不仅没有根据现代的时代背景与时俱进，也没有相应的活动，只剩下“冷冰冰”的说教。德育是为了“立人”，而近年来不断推进的新课改也要求以学生为中心，不断培养学生的个人素质，这对中小学的德育教学提出了更高的要求。而在初中的德育教学中，教师也需要立足学生特点和社会现实构建“以学生为主”的德育教学体系，不断提高学生品质，培养出德才兼备的优秀人才。
一、开展德育实践活动，落实“学生中心”理念
“学生中心”理念是新课改的主要观念之一，它提出教育的主体是学生而非教师，而教师在教学时也要立足学生的特点。但在以往的教学实践中，教师却牢牢占据着德育教学的主体地位。无论是理论知识的教学，还是德育故事的讲述，其主题都是单一的“树立社会主义远大理想”，至于具体树立的理想到底是什么，又如何树立这样的理想，教师却很少讲解。总体上说，中学的德育教学内容空洞而不顾及学生感受，且缺乏实际的行动要求，教学效率低下。而在“学生中心”的理念下，教师就需要重视实践活动的开展，以行动培养学生优秀品德。
例如，在“奉献”品德的培养中，教师就可以开展去养老院进行义务劳动的活动，选择合适的时间带领学生去养老院献爱心。当然，教师身为组织者也需要充分参与到活动中，这一方面是为更好地组织和领导活动，另一方面也是为了以身作则，让学生更加深入地参与到奉献中。而在这样的活动中，学生也能在老人们的笑容中获得成就感，从而养成乐于奉献的良好品质。而在“环保”这一优秀品质的培养中，教师也可以开展“我为绿化出份力”的活动，带领学习去合适的荒地植树造林。这样，通过“以学生为主体”的实践活动的开展，教师能让学生在道德行为中培养自己的道德品格，有效提升了德育教学的效率。
二、合理利用信息技术，提高德育教学感染力
在现代的教学理念中，单一的讲授法往往是被抨击的对象。但在德育教学中，讲授法却是最主要的教学方法，这主要是由学生和教师对德育教学不够重视导致的。新的时代需要用到新的教学手段，近年来，信息技术不断发展并与各学科的学科教学融合。这就要求在德育教学中，教师也需要合理利用信息技术，以更加形象地展示德育教学的内容，提高德育教学的感染力。
例如，在“爱国”“自信”这两个优秀品德的培养中，教师就可以利用信息技术播放纪录片《这就是中国》，让学生跟随复旦大学张维为教授一同了解中国的崛起历程，从纵向时间角度学习中国改革开放四十年以来的巨大变化，从横向空间角度将中国与其他同属于发展中国家的国家进行对比。而伴随着材料的导入和张维为教授那句“中国人，你要自信”，一种自豪感油然而生。当然，教师也可以播放《巡逻现场实录》让学生形象地了解中国民警，了解这些为我们服务的政府工作人员。这样，利用信息技术，教师更加形象地展示了德育教学的内容，有效地提高了德育教学的感染力，提升了德育教学的效率。
三、塑造良好的德育氛围，将德育教学扩展到课下。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”学生良好品德的培养也并非一朝一夕，而需要教师长久的努力。与语言类学科的教学相同，在德育教学中，学生课下的学习也极度重要。但在以往的教学中，德育教学主要集中在课上，这也就导致学生在道德品格的学习中容易“左耳进，右耳出”，最终导致教学效果不佳。故教师需要塑造良好的德育氛围，将德育教学拓展到课下，以更好地培养学生优秀道德品格。
例如，教师可以在墙面环境的创设中划定一个区域为德育教学专用区域，内容分为两个模块，分别为“我是道德小标兵”和“道德故事我知道”，其中，前者主要内容为学生在日常生活中展示的道德行为，而后者主要为新时代的道德故事。二者都是每一周一换，在维持学生新鲜感的同时塑造“道德行为光荣”的氛围。当然，教师也可以让学生关注与德育相关的微信公众号、微博，或者利用移动社交平台向学生发送德育相关的微学习内容，亦或者将自己在生活中践行的道德行为发到朋友圈，以身作則影响学生。这样，通过良好氛围的塑造，教师成功地将德育教学拓展到课下，这对持久地培养学生良好品德有着重要的作用。
综上所述，德育教学在我国的教育体系中占据着重要的地位。在初中的教学实践中，教师需要开展以学生为中心的实践活动，利用信息技术提高德育教学感染力，并以良好的德育氛围将德育教学拓展到课下。这样，教师才能不断提高初中德育教学的效率，在满足新课改越来越高要求的同时不断培养学生品德，使其成为德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]夏巧雅，徐飞.浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（24）：68-69.
[2]钟嫦贞.新课改背景下初中德育模式的转变与创新[J].内蒙古教育，2016（02）：14.
★ 全国教育科学“十三五”规划单位资助教育部规划课题《中学“三学三立”德育模式的构建与实践研究》（课题批准号：FEB160486）阶段性研究成果。
关键词：新课改;初中德育;学生中心;信息技术;氛围
“君子忧道不忧贫。”德育教学自古以来就是我国教学的重要组成部分，对中国的传统文化有着巨大的影响。但在近些年的教学中，德育教学却变得愈发空洞、刻板，不仅没有根据现代的时代背景与时俱进，也没有相应的活动，只剩下“冷冰冰”的说教。德育是为了“立人”，而近年来不断推进的新课改也要求以学生为中心，不断培养学生的个人素质，这对中小学的德育教学提出了更高的要求。而在初中的德育教学中，教师也需要立足学生特点和社会现实构建“以学生为主”的德育教学体系，不断提高学生品质，培养出德才兼备的优秀人才。
一、开展德育实践活动，落实“学生中心”理念
“学生中心”理念是新课改的主要观念之一，它提出教育的主体是学生而非教师，而教师在教学时也要立足学生的特点。但在以往的教学实践中，教师却牢牢占据着德育教学的主体地位。无论是理论知识的教学，还是德育故事的讲述，其主题都是单一的“树立社会主义远大理想”，至于具体树立的理想到底是什么，又如何树立这样的理想，教师却很少讲解。总体上说，中学的德育教学内容空洞而不顾及学生感受，且缺乏实际的行动要求，教学效率低下。而在“学生中心”的理念下，教师就需要重视实践活动的开展，以行动培养学生优秀品德。
例如，在“奉献”品德的培养中，教师就可以开展去养老院进行义务劳动的活动，选择合适的时间带领学生去养老院献爱心。当然，教师身为组织者也需要充分参与到活动中，这一方面是为更好地组织和领导活动，另一方面也是为了以身作则，让学生更加深入地参与到奉献中。而在这样的活动中，学生也能在老人们的笑容中获得成就感，从而养成乐于奉献的良好品质。而在“环保”这一优秀品质的培养中，教师也可以开展“我为绿化出份力”的活动，带领学习去合适的荒地植树造林。这样，通过“以学生为主体”的实践活动的开展，教师能让学生在道德行为中培养自己的道德品格，有效提升了德育教学的效率。
二、合理利用信息技术，提高德育教学感染力
在现代的教学理念中，单一的讲授法往往是被抨击的对象。但在德育教学中，讲授法却是最主要的教学方法，这主要是由学生和教师对德育教学不够重视导致的。新的时代需要用到新的教学手段，近年来，信息技术不断发展并与各学科的学科教学融合。这就要求在德育教学中，教师也需要合理利用信息技术，以更加形象地展示德育教学的内容，提高德育教学的感染力。
例如，在“爱国”“自信”这两个优秀品德的培养中，教师就可以利用信息技术播放纪录片《这就是中国》，让学生跟随复旦大学张维为教授一同了解中国的崛起历程，从纵向时间角度学习中国改革开放四十年以来的巨大变化，从横向空间角度将中国与其他同属于发展中国家的国家进行对比。而伴随着材料的导入和张维为教授那句“中国人，你要自信”，一种自豪感油然而生。当然，教师也可以播放《巡逻现场实录》让学生形象地了解中国民警，了解这些为我们服务的政府工作人员。这样，利用信息技术，教师更加形象地展示了德育教学的内容，有效地提高了德育教学的感染力，提升了德育教学的效率。
三、塑造良好的德育氛围，将德育教学扩展到课下。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”学生良好品德的培养也并非一朝一夕，而需要教师长久的努力。与语言类学科的教学相同，在德育教学中，学生课下的学习也极度重要。但在以往的教学中，德育教学主要集中在课上，这也就导致学生在道德品格的学习中容易“左耳进，右耳出”，最终导致教学效果不佳。故教师需要塑造良好的德育氛围，将德育教学拓展到课下，以更好地培养学生优秀道德品格。
例如，教师可以在墙面环境的创设中划定一个区域为德育教学专用区域，内容分为两个模块，分别为“我是道德小标兵”和“道德故事我知道”，其中，前者主要内容为学生在日常生活中展示的道德行为，而后者主要为新时代的道德故事。二者都是每一周一换，在维持学生新鲜感的同时塑造“道德行为光荣”的氛围。当然，教师也可以让学生关注与德育相关的微信公众号、微博，或者利用移动社交平台向学生发送德育相关的微学习内容，亦或者将自己在生活中践行的道德行为发到朋友圈，以身作則影响学生。这样，通过良好氛围的塑造，教师成功地将德育教学拓展到课下，这对持久地培养学生良好品德有着重要的作用。
综上所述，德育教学在我国的教育体系中占据着重要的地位。在初中的教学实践中，教师需要开展以学生为中心的实践活动，利用信息技术提高德育教学感染力，并以良好的德育氛围将德育教学拓展到课下。这样，教师才能不断提高初中德育教学的效率，在满足新课改越来越高要求的同时不断培养学生品德，使其成为德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]夏巧雅，徐飞.浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019（24）：68-69.
[2]钟嫦贞.新课改背景下初中德育模式的转变与创新[J].内蒙古教育，2016（02）：14.
★ 全国教育科学“十三五”规划单位资助教育部规划课题《中学“三学三立”德育模式的构建与实践研究》（课题批准号：FEB160486）阶段性研究成果。