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【摘 要】地理是一门集自然、社会学科为一体的综合性学科，涉及到较多领域的知识。对此，要想让学生对相关理论知识做到透彻理解与准确把握，促进地理教学水平的进一步提升，教师应积极探索、尝试更新颖多样化的教学方法，其中微课作为一种新型方式，得到了广大地理教师的认可与青睐，也取得了较为显著的应用成果。
【关键词】高中地理 微课教学 必要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.015
教师在高中地理教学中应合理应用微课，充分发挥微课教学的作用，能够优化地理课堂教学，满足学生的学习需求，促进高中地理课堂教学效率的提高。
一、高中地理课堂中运用微课授课的必要性概述
（一）高中地理微课教学有助于学生共享优质资源，提升课堂学习效率
相较于常规课堂，微课是通过集体备课集思广益、共同研讨、精心制作的，能够将教学内容准确详细的展示给学生，从而帮助学生掌握相对全面正确的知识，微课教学过程中随意性校小，不容易出现遗漏、不准确等状况，让学生更加准确规范的学习基本原理和规律。例如在地理必修二第一章地球运动的难点的教学时，个别立体空间感较弱的教师，在课堂上会出现授课困难的情况，通过微课教学就可以解决这一现象，让不同学校不同班级的学生共享优质教学资源，突破难点，提升课堂学习效率。用微课上高三地理复习课，对知识进行宏观和微观构建梳理，更好的帮助学生理解知识点间的关系，从而建立全面完整的地理知识体系和脉络，复习思路清晰明了。这是一般常规教学达不到的课堂学习效果。在地理课堂微课教学时，教师根据学生微课学习后的实际情况，及时了解学生的疑惑和问题，给予适当的讲解和补充，针对性的进行教学，极大的提高了学生的课堂学习效率。
（二）高中地理微课教学有助于优化地理课堂教学
高中地理具有较强的区域性和实践性，学生的生活阅历较少，并不具备充足的自然、人文地理知识背景，在学习一些地理概念、原理、规律时距离感较大。微课资源平台可以提供更多地理资源辅助课堂教学，学生根据需要及时调出相应的学习资源，直观感受一些抽象的地理知识；另外一些具有较强操作性的地理知识，也可以通过微课教学资源进行补充和引入，从而达到优化地理课堂教学的作用。高中的地理微课教学能够满足学生的自主学习需求，培养自主学习的意识和能力。
学生不同，在学习时对知识的接受能力也不同。课堂微课让学生根据自己的情况，进行针对性巩固和提高。如在学习地球运动方面的地理知识时，学生空间想象力不足，导致其在学习的过程中存在难度，通过微课教学资源，学生可以根据自身的情况反复学习，从而突破难点。微课教学与传统的教学有着较大的区别，课堂让学生通过微课自主学习，针对不懂或疑惑，提出问题，学生之间讨论，最后教师针对性进行解惑。这样的课堂，让学生真正变成课堂的主体，从被动变主动，更加灵活有效的学习，充分发挥了学生的主体作用，促进学生地理思维能力的提高。微课教学也充分实现了课外和课内教學的有效提高，克服了课堂的限制，开阔了学生的视野，达到自主学习。充分体现了教师的主导作用。
二、微课在高中地理教学中的应用探究
（一）加强课前学习指导
要想引导学生准确、灵活运用所学知识解决实际问题，就要帮助其打下坚实的知识基础。高中地理往往都拥有较多零散的知识点，缺乏系统性，而在微课教学中则强调要先自学后讲解，要先让学生对教材相关知识信息作出大致了解，观看微视频，然后再结合课后习题进行相关地理知识点的串联。比如，在讲解“水循环”的相关知识点时，教学主要目的是要引导学生学会怎样明确水循环类型、过程，但若仅通过阅读教材内容，学生往往很难很好的透彻认识，也不利于系统化知识体系的形成。对此，教师就可以运用PPT进行微课制作，通过微视频来生动的展现水循环流程。可以先以“黄河”为例，通过引导学生思考最终流向何处来恰当的过渡到水循环相关知识点的讲解，在此基础上，不断加强海上内循环、陆地内循环，以及海陆间循环这三种模式的联系，不断增强学生对相关知识点的密切联系。
（二）在答疑解惑中的应用
单纯的地理理论知识讲解，不仅难以让学生获得透彻理解，也会导致学生地理学习兴趣与效果的不断降低。对此，教师就可以利用微课来优化授课效果。比如：在讲解“锋面系统”中冷暖风形成原理，以及可能会给天气带来的影响过程中，就可以利用动画技术来进行相关微视频的制作，将其动态形成过程充分彰显出来，以此来让学生对所学知识产生深刻印象，也使其能够全身心投入到学习探究活动当中。再者，总结反馈中的应用。在传统地理课堂教学中，知识点、复习重点的总结与归纳等工作，通常都是由教师一人来完成的，学生一直都处于被动接受、安排的学习状态，不仅难以达到预期复习效果，也会影响学生地理综合素养的进一步提升。
对此，教师就可以鼓励学生自主进行微视频制作，虽然其制作过程需要花费较多时间与精力，但在此过程中学生却可以对所学地理只是有更深层的理解，即使会产生一些疑问，也能够在对视频反复观看、思考，或者是教师讲解中得到有效解决，进而取得理想复习效果。比如：在带领学生复习区时计算等方面的相关知识时，因为时间相隔时间较长，虽然还有些学生记得计算公式，但大部分都已经忘记了具体计算过程与注意事项等。此时，教师就可以对微课视频进行重复播放，重现当时讲解的地理知识，以此来引导学生进行快速回忆，之后再开展随堂练习。
（三）教学拓展中的应用
在文理分科之后，面对学生参差不齐的基础水平，教师在进行微课制作中也要注重层次性，从而真正实现查漏补缺，对现有知识做出有效巩固，也为下一阶段的学习奠定良好基础。对于地理基础相对较好的学生，在其完成教师设置的学习任务之后，可以让其观看微视频，进行下一章节相关知识点的预习，或者是加强生活联系，为其拓展一些更丰富的知识信息，以此来确保学生各方面的学习潜能能够得到全面挖掘与发挥，这样不仅能够使得提前完成任务的学生，可以科学充分利用剩余时间，也能够避免未完成学习任务的学生产生自卑、焦虑等心理，为后期教学方案的有效落实提供有力保障。
参考文献
[1]林碧.高中地理微课教学存在的问题及建议[J].西部素质教育，2017，3（4）：169.
[2]曹喜盈.高中地理微课教学助长学生创新思维新发展[J].新课程·下旬，2015，（12）：87.
[3]刘振泉，姚智君.高中地理微课教学助长学生创新思维新发展[J].地理教育，2015，（z2）：40-41.
【关键词】高中地理 微课教学 必要性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.015
教师在高中地理教学中应合理应用微课，充分发挥微课教学的作用，能够优化地理课堂教学，满足学生的学习需求，促进高中地理课堂教学效率的提高。
一、高中地理课堂中运用微课授课的必要性概述
（一）高中地理微课教学有助于学生共享优质资源，提升课堂学习效率
相较于常规课堂，微课是通过集体备课集思广益、共同研讨、精心制作的，能够将教学内容准确详细的展示给学生，从而帮助学生掌握相对全面正确的知识，微课教学过程中随意性校小，不容易出现遗漏、不准确等状况，让学生更加准确规范的学习基本原理和规律。例如在地理必修二第一章地球运动的难点的教学时，个别立体空间感较弱的教师，在课堂上会出现授课困难的情况，通过微课教学就可以解决这一现象，让不同学校不同班级的学生共享优质教学资源，突破难点，提升课堂学习效率。用微课上高三地理复习课，对知识进行宏观和微观构建梳理，更好的帮助学生理解知识点间的关系，从而建立全面完整的地理知识体系和脉络，复习思路清晰明了。这是一般常规教学达不到的课堂学习效果。在地理课堂微课教学时，教师根据学生微课学习后的实际情况，及时了解学生的疑惑和问题，给予适当的讲解和补充，针对性的进行教学，极大的提高了学生的课堂学习效率。
（二）高中地理微课教学有助于优化地理课堂教学
高中地理具有较强的区域性和实践性，学生的生活阅历较少，并不具备充足的自然、人文地理知识背景，在学习一些地理概念、原理、规律时距离感较大。微课资源平台可以提供更多地理资源辅助课堂教学，学生根据需要及时调出相应的学习资源，直观感受一些抽象的地理知识；另外一些具有较强操作性的地理知识，也可以通过微课教学资源进行补充和引入，从而达到优化地理课堂教学的作用。高中的地理微课教学能够满足学生的自主学习需求，培养自主学习的意识和能力。
学生不同，在学习时对知识的接受能力也不同。课堂微课让学生根据自己的情况，进行针对性巩固和提高。如在学习地球运动方面的地理知识时，学生空间想象力不足，导致其在学习的过程中存在难度，通过微课教学资源，学生可以根据自身的情况反复学习，从而突破难点。微课教学与传统的教学有着较大的区别，课堂让学生通过微课自主学习，针对不懂或疑惑，提出问题，学生之间讨论，最后教师针对性进行解惑。这样的课堂，让学生真正变成课堂的主体，从被动变主动，更加灵活有效的学习，充分发挥了学生的主体作用，促进学生地理思维能力的提高。微课教学也充分实现了课外和课内教學的有效提高，克服了课堂的限制，开阔了学生的视野，达到自主学习。充分体现了教师的主导作用。
二、微课在高中地理教学中的应用探究
（一）加强课前学习指导
要想引导学生准确、灵活运用所学知识解决实际问题，就要帮助其打下坚实的知识基础。高中地理往往都拥有较多零散的知识点，缺乏系统性，而在微课教学中则强调要先自学后讲解，要先让学生对教材相关知识信息作出大致了解，观看微视频，然后再结合课后习题进行相关地理知识点的串联。比如，在讲解“水循环”的相关知识点时，教学主要目的是要引导学生学会怎样明确水循环类型、过程，但若仅通过阅读教材内容，学生往往很难很好的透彻认识，也不利于系统化知识体系的形成。对此，教师就可以运用PPT进行微课制作，通过微视频来生动的展现水循环流程。可以先以“黄河”为例，通过引导学生思考最终流向何处来恰当的过渡到水循环相关知识点的讲解，在此基础上，不断加强海上内循环、陆地内循环，以及海陆间循环这三种模式的联系，不断增强学生对相关知识点的密切联系。
（二）在答疑解惑中的应用
单纯的地理理论知识讲解，不仅难以让学生获得透彻理解，也会导致学生地理学习兴趣与效果的不断降低。对此，教师就可以利用微课来优化授课效果。比如：在讲解“锋面系统”中冷暖风形成原理，以及可能会给天气带来的影响过程中，就可以利用动画技术来进行相关微视频的制作，将其动态形成过程充分彰显出来，以此来让学生对所学知识产生深刻印象，也使其能够全身心投入到学习探究活动当中。再者，总结反馈中的应用。在传统地理课堂教学中，知识点、复习重点的总结与归纳等工作，通常都是由教师一人来完成的，学生一直都处于被动接受、安排的学习状态，不仅难以达到预期复习效果，也会影响学生地理综合素养的进一步提升。
对此，教师就可以鼓励学生自主进行微视频制作，虽然其制作过程需要花费较多时间与精力，但在此过程中学生却可以对所学地理只是有更深层的理解，即使会产生一些疑问，也能够在对视频反复观看、思考，或者是教师讲解中得到有效解决，进而取得理想复习效果。比如：在带领学生复习区时计算等方面的相关知识时，因为时间相隔时间较长，虽然还有些学生记得计算公式，但大部分都已经忘记了具体计算过程与注意事项等。此时，教师就可以对微课视频进行重复播放，重现当时讲解的地理知识，以此来引导学生进行快速回忆，之后再开展随堂练习。
（三）教学拓展中的应用
在文理分科之后，面对学生参差不齐的基础水平，教师在进行微课制作中也要注重层次性，从而真正实现查漏补缺，对现有知识做出有效巩固，也为下一阶段的学习奠定良好基础。对于地理基础相对较好的学生，在其完成教师设置的学习任务之后，可以让其观看微视频，进行下一章节相关知识点的预习，或者是加强生活联系，为其拓展一些更丰富的知识信息，以此来确保学生各方面的学习潜能能够得到全面挖掘与发挥，这样不仅能够使得提前完成任务的学生，可以科学充分利用剩余时间，也能够避免未完成学习任务的学生产生自卑、焦虑等心理，为后期教学方案的有效落实提供有力保障。
参考文献
[1]林碧.高中地理微课教学存在的问题及建议[J].西部素质教育，2017，3（4）：169.
[2]曹喜盈.高中地理微课教学助长学生创新思维新发展[J].新课程·下旬，2015，（12）：87.
[3]刘振泉，姚智君.高中地理微课教学助长学生创新思维新发展[J].地理教育，2015，（z2）：40-41.