教书育人是教师的神圣职责，在深化新课程改革的新时期，教师的任务不仅仅是传授知识，还要注重学生思想、智力、情感等方面的发展，实现学生的德、智、体等综合素质的全面发展。笔者在多年的数学教学中，努力发挥多元角色，开挖数学生活教学资源、开启学生多元智力之门，开拓师生快乐情感之旅，努力做一个新时期的“三开”数学教师。
　　一、开挖数学生活教学之源
　　在数学教学中，我们要开放思想，以广阔的教育视野去构建立体的数学教学资源，关注生活信息，充分开挖生活中的数学之源，利用生活事例，充实教学资源，联系生活实际，激发学生数学生活兴趣，发展学生的生活数学意识。例如，在教学苏教版六年级上册《百分数》一课时，学生由于生活经历较少，对存款利率概念比较陌生，在教学中我联系学生家庭生活实际，引导学生观察带来的存单，分析理解存款本金、利息、年利率等含义，学会计算利息的方法，接着让学生利用所学知识计算各家存款利息，在各种形式的练习中实践应用，提高学习能力。在该单元教学中，我还联系生活现象选择了商店服装打折、种子发芽率、植树成活率、营业税等现象作为教学素材，拓宽学生的生活视野，在生活实际中学习，丰富学生生活阅历，培养学生的应用能力，积累学生的生活经验，为将来的人生奠定坚实基础。
　　数学学习内容越富有生活气息，越有利于学生的理解接纳，我们在数学教学中要深度挖掘生活中的数学教学资源，融数学问题于生活情境之中，激发学生对数学的兴趣，诱发学生探究欲望。
　　二、开启学生多元智力之门
　　现代教育教学理论告诉我们，学生的智力是多元的，是一种具有实践性、创造性的综合能力，我们的数学教学要以激发学生潜能，发展学生创造力为方向，在教学中，我们要以发展的眼光创新教学方式，开启学生多元智力之门。
　　创造能力是多元智力中的核心元素，在数学教学中应着重培养学生解决问题时的创造性能力，让创造潜能成为推动学生自主性终身发展的力量。数学创造力的培养应结合数学实践活动，通过学生的亲手实践，在自主学习中创新。例如，在教学苏教版六年级上册《长方体和正方体的展开图》一课中，为了有效发展学生的空间观念，提升他们的多元智力，在教学中我没有对学生做过多的指导，更没有将长方体与正方体的展开方法和图例告诉学生，而是让学生靠自己的双手去探索和创造。课前我让学生自行准备了许多个大小不同的长方体和正方体纸盒，在导入课题后，我直接提出要求：用剪刀将正方体纸盒沿着棱剪开使之展开平铺，并且每个面都要相连。接着让学生分成几个学习小组，开展合作探究学习，每个小组的学生围坐在一起观察、商讨，一阵讨论之后开始动手尝试操作，有的小组一次性成功，有的小组剪开后几个面都分散了，但他们并没有气馁，在失败之后又调整方法重新操作，看到自己小组也成功了他们的脸上乐开了花。有的小组在成功后还不满足于一种方法，继续尝试其他办法，他们手脑联动，思维不停地发散，新的展开图在他们手中呈现。看到孩子们在不断的实践中摸索出11种展开图，我为孩子们勇于探索和创新的精神点赞喝彩。
　　三、开拓师生快乐情感之旅
　　课堂是师生互动交往的舞台，其间不只是知识的交流，还有情感的沟通。有效的数学教学不能光靠技术手段，还要以友好的教学情感氛围作支撑，笔者在数学教学中关注情感氛围的营造，使课堂成为师生情感交流的平台，努力开拓师生快乐情感之旅。
　　我在数学教学中精心搭建师生良好交往的情感平台。例如，苏教版六年级上册“互联网的普及”一课的教学目的是让学生联系生活，应用所学解决实际问题，从而加深对百分率的认识。在教学时我通过谈话直接导入课题：“你们喜欢上网吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地回答，“老师和你们一样，也非常喜欢上网。”孩子们听说老师也喜欢上网都很激动，“老师喜欢通过互联网看电影、听音乐、购买商品。你们上网干些什么事？”孩子们听了我的话更兴奋了。“我喜欢上网玩游戏。”许多孩子开心地回答，“你们知道上网可以玩游戏外，利用互联网还可以做哪些事？”我引导孩子们渐渐接近教学主题，接着，我引导学生了解互联网的普及率，组织学生统计与分析班级同学和全班家庭成员互联网的普及情况。在探究学习活动中学生特别踊跃，因为他们已经没有思想顾虑，和老师志同道合，更加无拘无束，在心情舒畅中学习效率自然高效。最后，我还将学生个人情感提升到一个更高的境界，引导学生认识到互联网的普及说明了人们生活水平的提高，唤起他们对我们祖国的热爱之情。
　　让我们在数学课堂营造一种师生情投意合的情感氛围，让学习充满快乐和诱惑，使学生潜心学习，享受学习。
　　（作者单位：江苏省张家港市徐市小学）