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【摘要】中职生文化基础相对薄弱，口语表达能力也比较薄弱，薄弱源自思维水平发展滞后。基于此，教师给学生搭建口语练习平台。拟从训练朗读、课前演讲、营造氛围、设立话题四方面，探究提升中职生的口语表达能力，旨在优化中职语文教学模式，增强学生的口语交际，为职场拼搏奠定基础。
【关键词】学习平台 口语练习 中职教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0055-02
前言：
教育家、思想家孔子说：“一言而兴邦”。良好的口语能力，有助于中职生顺利适应职场。准确、恰当、礼貌地表达自己的想法，无疑是打开事业成功之门的钥匙。反之，不善言谈的人在激烈的竞争中，将会在职场面临“寒冬”。
一、指导学生掌握朗读的技巧
苏教版中职语文教材，不论经典篇目或者是节选当代作品，其共性就是语言美，如朴实的说明文语言、严谨的议论文语言、凝练的诗歌语言、生动的小说语言、流畅的散文语言等，均能体现出语言美。因此，教师通过范读的方式引导学生鉴赏美、品味美、感受美，为学生营造良好的氛围，并训练学生创造美、感受美的能力。
《琵琶行》的音乐描写非常精美，在教学进行中，教师具体指导学生抑扬顿挫地朗读，综合运用停连、升降、重音、速度四要素来掌握朗读节奏，准确理解诗人，产生思想共鸣，进而表达真情实感。
师：弹奏技艺的高超。前面是大弦，后面是小弦，最难的是错杂弹，你给大家读读这句话。
生：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
师：你为什么声音这样变化？
生：因为他说的是“小弦切切如私语”
师：私语，慢慢，慢慢低下去。接着读。
生：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
师：我们有个词语叫珠圆玉润。什么叫珠圆玉润？字一定要读得清，读得重。一起来读一遍。“大弦嘈嘈如急雨”，这个时候声音是沉重激扬，小弦呢，是私语。我还是建议男同学读大弦，女同学读小弦。男女一起来读后面两句。
二、组织学生参与课前演讲活动
为学生搭建說话平台。在每节课开始的三分钟，以学号或组别为序，学生轮流上台演讲，话题由教师提供。向学生提出“四有”：言之有物、言之有序、言之有理，言之有礼，以便学生准备话稿。
例如某生演讲《我的课余生活》，她选择如何喜欢布偶、如何学习制作布偶作为素材，最后简要总结“布偶——充实了我的课余生活，装饰了我的家庭，让我的生活不再单调”。这次三分钟说话，演讲者讲得趣味盎然，听众作为“评委”对演讲结构、讲述内容、演讲水平进行点评，最后教师补充，纠正学生在口语表达的失误。另外，教师还可以与学生一起探究演讲内容的深层含义，激发学生对日常生活的持续关注，这样既是一种肯定，也是一项思维训练[1]。
三、营造师生间和谐的语言环境
在中职生中，有不自信、羞于启齿的学生，很多情况下并不是因为其口语表达能力弱，而是因为害怕说不好而被嘲笑，所以会在一定程度上形成恶性循环。对此，为了能够鼓励害羞的学生大胆的表达自己，教师需要为其营造一个和谐、轻松的语言环境，主要是引导学生做文明听众，认真聆听表演者的发言，禁止起哄、嘲笑等行为。
四、充分利用文本材料设立话题
对于语文教学而言，学习语言表达的关键在于，培养学生的思维能力、语感能力。在学习课文时，教师需要提高文本内容的利用率，并且需要学习文章作者的表达技巧、思维方式、思想境界等。
例如：在学习《提醒幸福》时，教师可以从以下几方面引发学生讨论：
（1）为什么文章的题目为《提醒幸福》，但在开头却大篇幅的表达“提醒苦难”？这一部分内容能否删除？为什么？
（2）作者毕淑敏在文中倡导大家要享受当前的幸福，她是否属于及时行乐的人？是否仅仅是一种瞻前而不顾后的行为呢？
通过上述问题，能够引起小组之间的讨论，最终发言人将结果向集体阐述。此后，教师与学生之间对话交流，深入剖析作者的情感，巧用逻辑思维的训练，打通学生形象思维与逻辑思维的大门，提高学生的口语表达能力[2]。
结语：
随着通讯和多媒体技术的飞速发展，人们交流思想时，口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率。因此教师通过恰当的方式，为学生搭建训练口语的平台。加大学生朗读训练的强度，每节课前三分钟演讲，基于课本内容引发话题，从而为学生营造和谐的语言环境，学生的口语表达能力势必得到提升。
为学生构建训练口语的教学平台，提高中职生的口语交际能力，可以将文中的四种方式应用在日常教学中。
参考文献：
[1]任俊珍.如何利用社团活动提高中职生英语口语表达能力[J]. 文教资料，2015，（30）：195-196
[2]邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略[J]. 课程教育研究，2014，（05）：89-90
【关键词】学习平台 口语练习 中职教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0055-02
前言：
教育家、思想家孔子说：“一言而兴邦”。良好的口语能力，有助于中职生顺利适应职场。准确、恰当、礼貌地表达自己的想法，无疑是打开事业成功之门的钥匙。反之，不善言谈的人在激烈的竞争中，将会在职场面临“寒冬”。
一、指导学生掌握朗读的技巧
苏教版中职语文教材，不论经典篇目或者是节选当代作品，其共性就是语言美，如朴实的说明文语言、严谨的议论文语言、凝练的诗歌语言、生动的小说语言、流畅的散文语言等，均能体现出语言美。因此，教师通过范读的方式引导学生鉴赏美、品味美、感受美，为学生营造良好的氛围，并训练学生创造美、感受美的能力。
《琵琶行》的音乐描写非常精美，在教学进行中，教师具体指导学生抑扬顿挫地朗读，综合运用停连、升降、重音、速度四要素来掌握朗读节奏，准确理解诗人，产生思想共鸣，进而表达真情实感。
师：弹奏技艺的高超。前面是大弦，后面是小弦，最难的是错杂弹，你给大家读读这句话。
生：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
师：你为什么声音这样变化？
生：因为他说的是“小弦切切如私语”
师：私语，慢慢，慢慢低下去。接着读。
生：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
师：我们有个词语叫珠圆玉润。什么叫珠圆玉润？字一定要读得清，读得重。一起来读一遍。“大弦嘈嘈如急雨”，这个时候声音是沉重激扬，小弦呢，是私语。我还是建议男同学读大弦，女同学读小弦。男女一起来读后面两句。
二、组织学生参与课前演讲活动
为学生搭建說话平台。在每节课开始的三分钟，以学号或组别为序，学生轮流上台演讲，话题由教师提供。向学生提出“四有”：言之有物、言之有序、言之有理，言之有礼，以便学生准备话稿。
例如某生演讲《我的课余生活》，她选择如何喜欢布偶、如何学习制作布偶作为素材，最后简要总结“布偶——充实了我的课余生活，装饰了我的家庭，让我的生活不再单调”。这次三分钟说话，演讲者讲得趣味盎然，听众作为“评委”对演讲结构、讲述内容、演讲水平进行点评，最后教师补充，纠正学生在口语表达的失误。另外，教师还可以与学生一起探究演讲内容的深层含义，激发学生对日常生活的持续关注，这样既是一种肯定，也是一项思维训练[1]。
三、营造师生间和谐的语言环境
在中职生中，有不自信、羞于启齿的学生，很多情况下并不是因为其口语表达能力弱，而是因为害怕说不好而被嘲笑，所以会在一定程度上形成恶性循环。对此，为了能够鼓励害羞的学生大胆的表达自己，教师需要为其营造一个和谐、轻松的语言环境，主要是引导学生做文明听众，认真聆听表演者的发言，禁止起哄、嘲笑等行为。
四、充分利用文本材料设立话题
对于语文教学而言，学习语言表达的关键在于，培养学生的思维能力、语感能力。在学习课文时，教师需要提高文本内容的利用率，并且需要学习文章作者的表达技巧、思维方式、思想境界等。
例如：在学习《提醒幸福》时，教师可以从以下几方面引发学生讨论：
（1）为什么文章的题目为《提醒幸福》，但在开头却大篇幅的表达“提醒苦难”？这一部分内容能否删除？为什么？
（2）作者毕淑敏在文中倡导大家要享受当前的幸福，她是否属于及时行乐的人？是否仅仅是一种瞻前而不顾后的行为呢？
通过上述问题，能够引起小组之间的讨论，最终发言人将结果向集体阐述。此后，教师与学生之间对话交流，深入剖析作者的情感，巧用逻辑思维的训练，打通学生形象思维与逻辑思维的大门，提高学生的口语表达能力[2]。
结语：
随着通讯和多媒体技术的飞速发展，人们交流思想时，口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率。因此教师通过恰当的方式，为学生搭建训练口语的平台。加大学生朗读训练的强度，每节课前三分钟演讲，基于课本内容引发话题，从而为学生营造和谐的语言环境，学生的口语表达能力势必得到提升。
为学生构建训练口语的教学平台，提高中职生的口语交际能力，可以将文中的四种方式应用在日常教学中。
参考文献：
[1]任俊珍.如何利用社团活动提高中职生英语口语表达能力[J]. 文教资料，2015，（30）：195-196
[2]邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略[J]. 课程教育研究，2014，（05）：89-90