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【摘 要】随着教育新课改的进行，学生的逻辑思维能力的培养受到社会大众越来越广泛地关注。在日常的数学学习之中，如何把抽象晦涩的数学原理讲的通俗易懂，让学生们在接受数学课程内容的同时，感受和深刻理解到数学逻辑推理能力的提升，是现阶段需要探究的重点内容。促进学生思维逻辑能力的提高，有助于学生理解数学课程教授过程中的疑难点，帮助他们掌握其中蕴含的数学规律，促进他们综合能力的全面提升。
【关键词】小学数学;逻辑思维;培养
引言：
利用特有的思想形式，让学生们在抽象的数学问题中层层剥茧，揭开数学的神秘面纱，找到它的规律性，是培养学生数学逻辑推理能力的主要目的。通过这一举措，可以有效促进学生自己发现问题，提出问题，最后解决问题的能力，运用数学思维能力来帮助学生更快更好地掌握知识重点，加强学生对于数学原理的概念理解，加强他们的数学体验感。
一、逻辑思维能力的概念
逻辑思维能力的定义就是在对事物进行观察和探究时，可以自主地进行思考，对事物的表观特征展开详细的叙述概括以及对事物的本质特点进行思考分析的能力。学生在此期间需要扩大自己的知识储备量，如此才能用精炼的语言准确的表达自己的观察研究过程以及自己在探究后所得到的结论。逻辑思维能力的培养对于学生们的学习是至关重要的，尤其是对于小学生来讲，他们正处于学习的开端，从小培养好自己的学习习惯，培养好自己的逻辑思维能力，对于日后学习的开展是大有益处的。思维逻辑能力是数学的学习所必備的，小学数学虽然难度不大，但是对于小学生来说，其中的一些数学定理和数学概念也是颇有难度的。为了适应学生发展的需求以及教育概念理念的更新，发展学生数学逻辑思维势在必行。
二、目前小学生常用逻辑思维方法
1、演绎与归纳法
演绎和数学归纳法可以把复杂的数学问题简单化，让学生在对数学问题进行推演的过程当中更好的理解题意，利用自己的知识储备，很快就可以把题目解决出来。另外，学生在用归纳法解决问题时，可以从自己的解题过程中总结出新的数学规律，这有利于学生对于旧的数学知识进行巩固，不断夯实自己的基础，扩大自己的知识库。而对于教师来说，无异于减轻了自己的教学负担，使自己的教学成果有显著提升。
2、分类与分析法
分类和分析方法主要是通过把数学元素进行分类之后，通过比较其中的异同点再进行分析总结。这种方法契合学生的学习规律，可以使学生理解数学的内涵，促进学生在脑海中形成数学思维，并在一定程度上提高学生的推理能力。以小见大，从细节入手，从而在着手整体。这种方法让学生们在应用数学是更加可以把握数学的本质，并且可以多维度的对问题进行分析整合，从而达到解决这个问题的目的。例如，将一块大蛋糕平均地分给八个小朋友，每个小朋友可以分到蛋糕的几分之几，才能做到分配公平等等，学生在进行独立思考的同时，使得自己的分析问题的能力提到了锻炼，并且提高了自己的逻辑推理能力。
3、概括与抽象法
教师在培养学生逻辑能力时，经常会使用概括和抽象的方法，这种方法可以将相同类型的题目的规律及本质进行概括总结，归纳出他们的共性和基本特征。这种看似简单的方法却可以给学生带来极大便利，他们不需要再刻意地去记住过程和答案，而是从之前总结的结论之中找到规律，帮助他们可以更快更好地解决问题。
三、培养逻辑思维能力的举措
1、贴近学生生活
只有让学生对于教师的问题充满好奇，学生才会对这道题目充满兴趣，他们的眼睛才会坚定不移地看着你，集中精神听你讲课，活跃自己的思维，想要尝试自己去对题目进行解答，对于他们逻辑思维能力的提高才有可能实现。又因为数学和我们平日的生活息息相关，所以教师可以提出一些生活化的问题，来让学生们有兴趣对这类问题进行深入的探究，例如，在学习《时间》这一章节时，教师可以让学生自己记录下离开家门和到达学校的时间，然后进行自主运算，算出在路上所要花费的时间，通过这种方式来加强学生们对于时、分、秒的理解。这类生活化的问题贴近学生的生活，使得学生可以更好地理解题目内容，并从中找到破解问题的方法和规律，从而可以在平常生活之中大大提高了自己的逻辑思维能力。
2、结合学生特点
每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行思维培训时，要注意因材施教，因人而异。不能用一套模板来要求每一位学生。因为学生之间具有差异性，而且这种差异性是在短时间内无法消除的，所以教师在进行教导时，要结合每个学生的个性特点，要对学生进行多样化的指导，例如在学习《分数加减法》时，有学生直接把分数进行通分和约分之后进行运算，还有学生选择把分数换算成小数再来运算，这两种方法都可以得到答案，但教师要根据不同学生的学习进度来进行引导。学生是课堂的主体，唯有教师给学生们提供适合他们自己的学习方法，看到每个学生的优点及长处，才能帮助他们更有针对性地展开学习，提高他们的逻辑思维能力，更好提高自己的数学解题能力。
结束语：
在小学数学教学中必须对学生的逻辑思维能力进行培养。在这个过程中，教师需要紧密联系数学思维能力与生活的实际经验，善于运用逻辑思维方法，对教学课程和练习进行设计，来激发学生的思维火花，创新学生的思维能力。通过这种方式，它可以满足学生的个性化学习和发展需求，以此来确保学生可以高效的进行数学教学，并帮助学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]孔祥宁.浅谈小学数学教学如何提高学生的逻辑思维能力 [J].中国校外教育，2019（8）：117-118
[2]孙莉平.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].天津教育（中、下旬刊），2020（2）：24-25.
[3]钟宽生.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探讨[J].速读（中旬），2020（9）：130-131.
（作者单位：湖南省岳阳市岳阳县筻口镇朱仑小学）
【关键词】小学数学;逻辑思维;培养
引言：
利用特有的思想形式，让学生们在抽象的数学问题中层层剥茧，揭开数学的神秘面纱，找到它的规律性，是培养学生数学逻辑推理能力的主要目的。通过这一举措，可以有效促进学生自己发现问题，提出问题，最后解决问题的能力，运用数学思维能力来帮助学生更快更好地掌握知识重点，加强学生对于数学原理的概念理解，加强他们的数学体验感。
一、逻辑思维能力的概念
逻辑思维能力的定义就是在对事物进行观察和探究时，可以自主地进行思考，对事物的表观特征展开详细的叙述概括以及对事物的本质特点进行思考分析的能力。学生在此期间需要扩大自己的知识储备量，如此才能用精炼的语言准确的表达自己的观察研究过程以及自己在探究后所得到的结论。逻辑思维能力的培养对于学生们的学习是至关重要的，尤其是对于小学生来讲，他们正处于学习的开端，从小培养好自己的学习习惯，培养好自己的逻辑思维能力，对于日后学习的开展是大有益处的。思维逻辑能力是数学的学习所必備的，小学数学虽然难度不大，但是对于小学生来说，其中的一些数学定理和数学概念也是颇有难度的。为了适应学生发展的需求以及教育概念理念的更新，发展学生数学逻辑思维势在必行。
二、目前小学生常用逻辑思维方法
1、演绎与归纳法
演绎和数学归纳法可以把复杂的数学问题简单化，让学生在对数学问题进行推演的过程当中更好的理解题意，利用自己的知识储备，很快就可以把题目解决出来。另外，学生在用归纳法解决问题时，可以从自己的解题过程中总结出新的数学规律，这有利于学生对于旧的数学知识进行巩固，不断夯实自己的基础，扩大自己的知识库。而对于教师来说，无异于减轻了自己的教学负担，使自己的教学成果有显著提升。
2、分类与分析法
分类和分析方法主要是通过把数学元素进行分类之后，通过比较其中的异同点再进行分析总结。这种方法契合学生的学习规律，可以使学生理解数学的内涵，促进学生在脑海中形成数学思维，并在一定程度上提高学生的推理能力。以小见大，从细节入手，从而在着手整体。这种方法让学生们在应用数学是更加可以把握数学的本质，并且可以多维度的对问题进行分析整合，从而达到解决这个问题的目的。例如，将一块大蛋糕平均地分给八个小朋友，每个小朋友可以分到蛋糕的几分之几，才能做到分配公平等等，学生在进行独立思考的同时，使得自己的分析问题的能力提到了锻炼，并且提高了自己的逻辑推理能力。
3、概括与抽象法
教师在培养学生逻辑能力时，经常会使用概括和抽象的方法，这种方法可以将相同类型的题目的规律及本质进行概括总结，归纳出他们的共性和基本特征。这种看似简单的方法却可以给学生带来极大便利，他们不需要再刻意地去记住过程和答案，而是从之前总结的结论之中找到规律，帮助他们可以更快更好地解决问题。
三、培养逻辑思维能力的举措
1、贴近学生生活
只有让学生对于教师的问题充满好奇，学生才会对这道题目充满兴趣，他们的眼睛才会坚定不移地看着你，集中精神听你讲课，活跃自己的思维，想要尝试自己去对题目进行解答，对于他们逻辑思维能力的提高才有可能实现。又因为数学和我们平日的生活息息相关，所以教师可以提出一些生活化的问题，来让学生们有兴趣对这类问题进行深入的探究，例如，在学习《时间》这一章节时，教师可以让学生自己记录下离开家门和到达学校的时间，然后进行自主运算，算出在路上所要花费的时间，通过这种方式来加强学生们对于时、分、秒的理解。这类生活化的问题贴近学生的生活，使得学生可以更好地理解题目内容，并从中找到破解问题的方法和规律，从而可以在平常生活之中大大提高了自己的逻辑思维能力。
2、结合学生特点
每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行思维培训时，要注意因材施教，因人而异。不能用一套模板来要求每一位学生。因为学生之间具有差异性，而且这种差异性是在短时间内无法消除的，所以教师在进行教导时，要结合每个学生的个性特点，要对学生进行多样化的指导，例如在学习《分数加减法》时，有学生直接把分数进行通分和约分之后进行运算，还有学生选择把分数换算成小数再来运算，这两种方法都可以得到答案，但教师要根据不同学生的学习进度来进行引导。学生是课堂的主体，唯有教师给学生们提供适合他们自己的学习方法，看到每个学生的优点及长处，才能帮助他们更有针对性地展开学习，提高他们的逻辑思维能力，更好提高自己的数学解题能力。
结束语：
在小学数学教学中必须对学生的逻辑思维能力进行培养。在这个过程中，教师需要紧密联系数学思维能力与生活的实际经验，善于运用逻辑思维方法，对教学课程和练习进行设计，来激发学生的思维火花，创新学生的思维能力。通过这种方式，它可以满足学生的个性化学习和发展需求，以此来确保学生可以高效的进行数学教学，并帮助学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]孔祥宁.浅谈小学数学教学如何提高学生的逻辑思维能力 [J].中国校外教育，2019（8）：117-118
[2]孙莉平.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].天津教育（中、下旬刊），2020（2）：24-25.
[3]钟宽生.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探讨[J].速读（中旬），2020（9）：130-131.
（作者单位：湖南省岳阳市岳阳县筻口镇朱仑小学）