综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。有人说：“综合实践活动课程是检验校长的试金石。”的确如此，一个学校，综合实践活动课程是否能常态化进行，那要看领导的重视程度。我校在校长的领导下，专门成立了综合实践活动课程领导小组和教研组，明确了学校各部门对综合实践活动的管理职责，立足校情，制订了具有校本特色的《综合实践活动课程实施方案》和《综合实践活动课程专职、兼职教师奖励制度》。我校的综合实践活动有声有色地开展起来，并常态化进行，取得了一定的成绩，得到了同行的肯定。实践证明综合实践活动课程实施动力之一是源于各级领导的重视与政策的倾斜，让学校综合实践课程充满活力。
　　综合实践活动课程实施动力之二源于我们教师的本身，从活动到课程，从主题探究到常态实施，教师是流光溢彩的，充满了蓬勃向上的生命力。2006年11月，本人参加区小学综合实践活动优质课评比，更进一步地接触了综合实践课这门课程，在这里，揭开了老师的神秘面纱，让学生心中的偶像变为学习生活的知心朋友，让孩子们的心与老师贴得更近、靠得更拢。综合实践活动课程离我们并不遥远，就在我们的身边，我们随手可得，随手可取。
　　综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限。我校一名数学老师对我说：“自从我上完一个长线综合实践课后，我再也不怕上数学综合课了。”的确，他做到了。我校分别于2008年6月、2009年5月对区开设六节综合实践课，我们老师的综合素质得到了提升。综合实践课让我们改变了教学方式，更好地服务于教学，服务于学生，并为其他学科教学奠定了扎实的基础。
　　笔者的孩子是六年级的学生，他说“综合实践课真好！”我惊讶，孩子说：“你不相信，可以用问卷调查的方式也可以让你的小助手采访一下同学呀！”心动不如行动。于是，我让五年级（1）班的学生问卷调查了我校三至六年级408名学生，结果显示，13%的学生对因老师外出学习回来不补上音乐课、美术课没有意见，45%的学生对不补上体育课没有意见，100%的学生对因老师回来不补上综合实践课是有意见的，一定得补上。因此，我想：综合实践课为什么会赢得学生的深爱？为什么真好？其实，它的深远意义已远远超出了课程的本身。
　　学生在探究活动中，乐于与伙伴互相帮助，分工合作；在分组活动中，克服学生的依赖心理，组长认真分工；在活动中形成人际沟通的初步能力；与同伴交流和分享信息、创意及成果。孩子在心得体会中写道：“综合实践课真好！它把我们从小世界引向了大世界，让我们学到了书本上没有的知识，让我们走向社会，走进自然。”是啊，在课上老师像自己的知心朋友，尤其是学困生，不用担心自己会出错，不用害怕被同学笑话，自己能发挥自己的特长，为同学和班级出谋划策，每个孩子都找到了自己的位置，他们能愉悦地学习，彰显自己的个性，综合素质得到了发展。
　　“初相识，喜欢！再相知，深爱！”综合实践活动课程实施动力远不止于此，“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，衷心希望综合实践活动课程，在新课程百花园中笑出她独特的风姿，亮出我们老师和学生的风采。
　　（作者单位 江苏省连云港市临海路小学）