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摘要：阅读和写作是当前文科类教育当中积极引导学生培养的重要能力，在读写结合的氛围下更好培养学生的能力，积极落实教育和学习之间的关系，能够保证教学稳定和谐，能够积极开发学生的智慧和吸引学生的注意，从而产生积极的影响。在高中英语写作教学当中，由于受到应试教育的束缚，课堂的教学形式无法和改革形式紧密联系在一起，学生在创作学习的时候，内心深处对作为的感知程度不断下降，导致写作能力提升不明显。
关键词：高中英语; 写作教学; 有效性; 提高 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-368
写作教学在现代教育当中是教育者需要深入思考的问题，从本质上来讲，写作锻炼人的意志、反映出学习状态、学习能力、逻辑思维习惯、心理状态等等。许多一线教师在组织写作的时候往往会过分强调得分技巧，忽视了写作方式的传授，导致写作教学很难顺应现代发展的需要。对于现代高中学生而言，合理组织语言和加强层次性、激发写作激情更为重要。文中结合当前高中英语写作教学的实际需求，结合学生写作当中面临的问题，进行积极探索。
一、写作教学的重要性
书面表达从浅处认识来看，书面表达在文科类教学当中占据了很大比例，书面表达在高中英语教学当中是很重要的一部分，强调英语基础知识的培养、强调英语的应用能力。随着时代的发展，素质教育质量需求不断提升，对学生的考核要求也不断提高，在“普通高中英语课程标准”当中，对语言技能方面提出了相关要求，包括了英语写作的要求，比如“根据阅读文章进行转述、写出摘要”“用文字和图表提供的信息写短文或者是报告”等，要求在转述和写作的过程中，要求语意连贯、结构完整，能表达出观点和有态度、在写作的过程中做到文体规范、语句通顺等。这是对教学的要求，换而言之，也就是对教师教育结果提出的相关要求。但是针对目前的教学而言，普遍存在高耗低效的现象。
二、高中英语写作教学现状
（一）写作教学的认识并不充分
在英语教学的过程中，部分英语教师对英语写作的教学存在偏颇，比如写作是为了得到更好的考试成绩，那么在英语学习的过程中，会强调记忆和背诵的作用，出于这种目的进行背诵和记忆短文的方式过于片面。部分教师会强调语法教学和词汇教学，因为在学生整体素质不齐的情况下，教师也许认为学生在写作过程当中运用语法和词汇就能拼凑出作文。这种拼凑出的框架无法让学生得到真正的学习，学生不能掌握学习技能，反而在學习过程中出现对诸多问题。这部分教师缺乏对英语写作功能上的全部认识，认为凭借这些方式就能提高学生的写作能力，实际上没有准确认识英语教学的重要性。
（二）教学方式单一和机械
由于教师在教学的过程中，不能正确认识到英语写作的教学，因此部分教师将教学重点放在技巧的传授上，简单传输技巧，但是学生是否能够活学活用、举一反三非常重要。教师并没有意识到这一点的重要性，也没有从学生的基本水平整体上出发，采取具体精细的教学方式。写作教材往往是试卷要求、临堂测试、看图写作等。在学生对英语学习兴趣不高的背景下，这种方式很容易遏制学生写作思维，反映出来的成果收效甚微，写作效果很低。这种单一和机械的教学方式限制了学生的英语思维发展。
三、提高高中英语写作教学有效性的策略
（一）培养学生的写作兴趣
人们一直说兴趣是最好的老师，但是高中教师对这个方面的重视程度还需要加强。将课堂还给学生的同时应该以激发学生的学习爱好为前提。首先应该培养学生的自信心，鼓励学生相信自己能写出好的文章;其次让学生感觉到教师从心里肯定学生的写作，因此合理的评价非常重要，找到优点给予肯定，能够让学生发扬优点;同时还应该指导学生，当前在中学生领域内推广和比较受欢迎的文章可以推荐给学生，或者是相关著作都可以。在课堂上，教师还可以推选出优秀作文进行赏析，激发学生的学习兴趣。实际上能够激发学生的写作兴趣，写作就不再困难。仍旧以追星的文章为主题，比如班级的学生写了题目为“Leonardo DiCaprio”的文章，那么教师可以推荐与Leonardo DiCaprio相关的电影和文章给这名同学观看，对其作文当中的相关问题进行积极的引导等。这里要求教师无差别对待。
（二）强化写作基本功的训练
千里之行始于足下，英语写作能力的形成不是在短期内培养，英语教师在高一开始就应该进行摸底调查，之后在后期的学习过程当中，分阶段按照学期制定出写作培养计划，当然在学校有条件的基础上，可以开展相关的培训班、或者是兴趣活动社团、刊印同学优秀的文章进行宣传等。在基本功的训练当中，强调词汇的积累和语法的活用，在掌握基本词汇的基础上及时补充课外词汇，让学生在手机上和电脑上汲取精彩句段和重要章节等。另外还需要加强对五种基本句型结构教学，针对句型的结构不断进行扩展。在一开始的写作训练过程当中，要求学生在动笔的时候，就应该考虑时态。
四、结束语
综上，英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可以过分寻求速度。对于高中教师而言，探索最佳的写作训练方式，对于高中学生的教学，能起到直接的促进作用。
参考文献
[1]周培林.基于高中英语写作教学有效性策略分析[J].文渊（小学版），2019（3）：495.
[2]吴振永.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].新课程（中学），2019（7）：193.
关键词：高中英语; 写作教学; 有效性; 提高 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-368
写作教学在现代教育当中是教育者需要深入思考的问题，从本质上来讲，写作锻炼人的意志、反映出学习状态、学习能力、逻辑思维习惯、心理状态等等。许多一线教师在组织写作的时候往往会过分强调得分技巧，忽视了写作方式的传授，导致写作教学很难顺应现代发展的需要。对于现代高中学生而言，合理组织语言和加强层次性、激发写作激情更为重要。文中结合当前高中英语写作教学的实际需求，结合学生写作当中面临的问题，进行积极探索。
一、写作教学的重要性
书面表达从浅处认识来看，书面表达在文科类教学当中占据了很大比例，书面表达在高中英语教学当中是很重要的一部分，强调英语基础知识的培养、强调英语的应用能力。随着时代的发展，素质教育质量需求不断提升，对学生的考核要求也不断提高，在“普通高中英语课程标准”当中，对语言技能方面提出了相关要求，包括了英语写作的要求，比如“根据阅读文章进行转述、写出摘要”“用文字和图表提供的信息写短文或者是报告”等，要求在转述和写作的过程中，要求语意连贯、结构完整，能表达出观点和有态度、在写作的过程中做到文体规范、语句通顺等。这是对教学的要求，换而言之，也就是对教师教育结果提出的相关要求。但是针对目前的教学而言，普遍存在高耗低效的现象。
二、高中英语写作教学现状
（一）写作教学的认识并不充分
在英语教学的过程中，部分英语教师对英语写作的教学存在偏颇，比如写作是为了得到更好的考试成绩，那么在英语学习的过程中，会强调记忆和背诵的作用，出于这种目的进行背诵和记忆短文的方式过于片面。部分教师会强调语法教学和词汇教学，因为在学生整体素质不齐的情况下，教师也许认为学生在写作过程当中运用语法和词汇就能拼凑出作文。这种拼凑出的框架无法让学生得到真正的学习，学生不能掌握学习技能，反而在學习过程中出现对诸多问题。这部分教师缺乏对英语写作功能上的全部认识，认为凭借这些方式就能提高学生的写作能力，实际上没有准确认识英语教学的重要性。
（二）教学方式单一和机械
由于教师在教学的过程中，不能正确认识到英语写作的教学，因此部分教师将教学重点放在技巧的传授上，简单传输技巧，但是学生是否能够活学活用、举一反三非常重要。教师并没有意识到这一点的重要性，也没有从学生的基本水平整体上出发，采取具体精细的教学方式。写作教材往往是试卷要求、临堂测试、看图写作等。在学生对英语学习兴趣不高的背景下，这种方式很容易遏制学生写作思维，反映出来的成果收效甚微，写作效果很低。这种单一和机械的教学方式限制了学生的英语思维发展。
三、提高高中英语写作教学有效性的策略
（一）培养学生的写作兴趣
人们一直说兴趣是最好的老师，但是高中教师对这个方面的重视程度还需要加强。将课堂还给学生的同时应该以激发学生的学习爱好为前提。首先应该培养学生的自信心，鼓励学生相信自己能写出好的文章;其次让学生感觉到教师从心里肯定学生的写作，因此合理的评价非常重要，找到优点给予肯定，能够让学生发扬优点;同时还应该指导学生，当前在中学生领域内推广和比较受欢迎的文章可以推荐给学生，或者是相关著作都可以。在课堂上，教师还可以推选出优秀作文进行赏析，激发学生的学习兴趣。实际上能够激发学生的写作兴趣，写作就不再困难。仍旧以追星的文章为主题，比如班级的学生写了题目为“Leonardo DiCaprio”的文章，那么教师可以推荐与Leonardo DiCaprio相关的电影和文章给这名同学观看，对其作文当中的相关问题进行积极的引导等。这里要求教师无差别对待。
（二）强化写作基本功的训练
千里之行始于足下，英语写作能力的形成不是在短期内培养，英语教师在高一开始就应该进行摸底调查，之后在后期的学习过程当中，分阶段按照学期制定出写作培养计划，当然在学校有条件的基础上，可以开展相关的培训班、或者是兴趣活动社团、刊印同学优秀的文章进行宣传等。在基本功的训练当中，强调词汇的积累和语法的活用，在掌握基本词汇的基础上及时补充课外词汇，让学生在手机上和电脑上汲取精彩句段和重要章节等。另外还需要加强对五种基本句型结构教学，针对句型的结构不断进行扩展。在一开始的写作训练过程当中，要求学生在动笔的时候，就应该考虑时态。
四、结束语
综上，英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可以过分寻求速度。对于高中教师而言，探索最佳的写作训练方式，对于高中学生的教学，能起到直接的促进作用。
参考文献
[1]周培林.基于高中英语写作教学有效性策略分析[J].文渊（小学版），2019（3）：495.
[2]吴振永.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].新课程（中学），2019（7）：193.