【摘 要】本文介绍双主互动探究式教学方法的重要性，并介绍其教学设计方法。
　　【关键词】双主互动；探究式教学；浮力；教学设计
　　通过“浮力”教学，让学生了解科学研究方法，培养创新意识和实验能力。下面以“浮力”教学课为例，介绍对“学生主体、教师主导”的双主互动探究式教学设计：
　　一、教材分析
　　浮力是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来了解浮力产生的原因。为下一节物体的浮沉、浮力的利用奠定了理论基础。浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球，军事上的潜水艇等等，所以浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
　　二、教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）知道什么是浮力及了解浮力是怎样产生的。（2）学习使用弹簧测力计测浮力大小。（3）知道影响浮力的大小因素（即阿基米德原理）。
　　2、过程与方法
　　（1）通过观察日常生活中“轻的物体都会浮上来，重的物体都会沉下去”和鸭子、轮船都能浮在水
　　面的现象，感知浮力的存在。（2）采用双主互动探究的学习方式，培养学生观察实验现象的能力。（3）经历探究浮力与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
　　3、情感态度与价值观。（1）通过双主互动探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。（2）通过探讨影响浮力大小的因素，培养学生严谨的科学态度，初步建立应用科学知识的意识，提高科学素养。（3）通过实验，培养学生合作、交流的能力与团结协作的精神。
　　三、教学重难点
　　重点：1、认识浮力，会测量浮力的大小；2、阿基米德原理
　　难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程
　　四、教学器材
　　小铁球、乒乓球、弹簧测力计、下半截空的矿泉水瓶、小石子、细绳、空塑料盒等。
　　五、教学过程
　　（一）什么是浮力
　　1、教师出示两个等大的小球：一个为白色乒乓球，一个为黑色铁球。师：把两个小球浸没在水中，会看到什么现象？生：乒乓球会浮上来，铁球会沉下去。
　　实验一：实验演示，验证学生的回答。把乒乓球和铁球依次放入水中，放手后乒乓球浮上来，最后漂
　　在水面上；铁球下沉。
　　通过师生互动知道乒乓球静止在水面上，受平衡力的作用，在竖直方向上受到重力作用，方向竖直向下，施力物体是地球，它还应该受到一个竖直向上的力，这个力是浮力，施力物体是水。
　　2、引导学生定性研究浮力
　　实验二：学生利用现有器材：弹簧测力计、小石块、细绳、半截装有水的矿泉水瓶做实验，教师指导。
　　演示实验：用细绳系住小石块，测出其在空气中的重力G，然后把小石块浸没在水中，测出小石块在水中对绳子的拉力F拉，比较物重G与F拉的大小关系。
　　通过师生互动教师小结：由实验我们知道，可以通过测量重力的方法来计算浮力的大小。但在生活中这样的办法可行吗？比如，我们要测量漂浮在海上的轮船受到的浮力，显然这个办法是不行的。那么还有其他计算浮力的办法吗？或者说浮力的大小等于什么？
　　（二） 探究：浮力的大小
　　1、提出问题：浮力的大小等于什么？即浮力的大小与哪些因素有关？
　　2、猜想和假设。实验三：（溢水杯盛满水，水面上有一空塑料盒，溢水口处下方置一烧杯）往空盒中
　　逐渐加入钩码（塑料盒保持漂浮状态），可看到盒子没入水中的体积增大，溢出的水越来越多。（看到钩码增多，物体总重力增大却未下沉，塑料盒处于平衡态，则说明浮力越大）交流、讨论。
　　学生猜想（1）浮力的大小可能与物体的重量（质量）有关；学生猜想（2）浮力的大小可能与浸没的
　　体积有关；学生猜想（3）浮力的大小可能与物体排开的水的体积有关。
　　师：这个实验是历史上“曹冲称象”的简单模型（讲述“曹冲称象”的启示）。刚才同学们的猜想（1）
　　浮力的大小可能与物重有关，是不是这样呢？我们用实验来说明。
　　实验四：逐渐用手向下按空的小矿泉水瓶，观察溢出水量，同时体会这只手受力大小的感觉。
　　引导学生得出结论：浮力的大小与物体的质量无关，而与排开的水的多少有关。
　　3、浮力大小定量分析
　　（三）课堂小结：
　　1、浮力的概念 2、阿基米德原理 3、浮力的计算
　　六、教学反思
　　从生活现象入手引入新课，设计了5个学生实验，让学生在动手中获得知识，以培养学生的动脑动手能力。探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生动手进行实验探究，经历建构过程，加深对知识的理解。由知道浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索，推导的过程，教师做好引导，才符合认知的教学过程。