作文的基础是阅读，阅读是习作的营养。阅读过程是获取习作知识的过程，也是情感体验的过程。要使学生有作文情感，应先从阅读中培养情感。因而，教师应研究作文教学中的情感体验策略，应在阅读中注重学生的作文情感的培养。那么，我们如何在作文教学中，进行情感培养呢？
　　一、要在阅读中调动情感体验
　　一要引导学生感受课文语言的生动、优美，感受人物的生动形象和特点，感受事情的动人情景，感受景物环境的特色，达到用优秀作品感染和激励学生的目标；二是引导学生探究课文情感，通过细读，品味作品的哪些地方最能打动人心，最能陶冶感情；三是引导学生把作品的思想感情和自己的生活经验、生活情趣、生活感受相融合，让学生再阅读中走进作品情境之中，使学生的情感和课文情感发生共鸣。教师要让学生懂得，读书必须体验作品情感。要通过读书情感向习作情感迁移，让学生在读书中生成习作情感。从读书到作文应该是学生情感的迁移过程，在阅读中体验，在习作中抒发。读书中的情感体验是习作情感的一条重要来源。如阅读小语第十二册《匆匆》一课，可引导学生体会文中作者对时间匆匆流逝感到无奈和惋惜，教育我们要珍惜时间。教师把这种情感引进习作项目，结合同学的生活和学习经验，通过阅读，让学生思考，我们也应该学会珍惜时间，这是调动学生习作情感的重要方式。
　　二、在习作指导中激发情感
　　要让学生有情感，首先需要教师的情感，要用教师指导作文的情感来唤起学生的习作情感。当学生作文无话可说，找不到相应材料时，教师应以情感启示。例如写有关家乡的作文，教师应该感情充沛地引导学生思考家乡的发展变化，进行新旧对比，把作文课作为赞美家乡的欣赏课。教师要引导学生深入体会，自己是家乡大地上长大的孩子，是家乡的山水田园，家乡的人民养育了自己，要寻找自己所了解的事情和环境，要寻找自己热爱的人物和事物，写出自己的家乡情。指导写事情的作文，应让学生明白，自己对事情的感受是什么，感受事情就是情感体验。有体验，才有话可写。例如写一个先进人物，教师要心中有楷模，一要借助课本材料中优秀人物的特点，引导学生思考体会，怎样用课本中的语言和方式写好生活中的人物。二是指出生活中先进人物的事例，要以充分的情感介绍身边人，提示身边事，给学生范例，让学生了解父母、亲属、邻居等熟人中的很多先进事例，使学生受到感悟，受到启迪，让学生认识到不是生活中没事可写，而是自己缺少对生活的观察情感体验。把习作课作为寻找先进人物的信息课。
　　教师指导习作要至少做到以下几点：一是要有能触到学生心灵的导语，每句导语都要有激发情感的力量。二是教师要了解学生的作文要求，抓住容易使学生情感焕发的事例来指导。三是要帮学生找材料，把找材料的过程成为调动学生写作情感的过程，成为学生真情实感产生和表达的过程。在此，教师应该用自己的生活经验和所见所闻，把学生引入作文材料的天地，让学生产生生活中处处可以找到作文材料的感受。四是开放课堂，让学生交流，讨论自己的习作材料，同时，也可以让同学之间比一比，看谁的作文材料新鲜、真实、生动、丰富。用讨论交流和评比来调动情感。教师要用诱导的方式调动，强化情感，让学生在情感唤发中找到习作材料。
　　三、在生活中培养情感
　　把作文生活化，是人们的共识，但怎样去做，却需要研究。
　　一是要为学生创设作文兴趣情境，让兴趣引路，在生活中作文。兴趣是情感的重要内容，要创设作文兴趣情境，就要让学生记住和感悟生活中有趣的事，感人的事，以及各种富有情感体验的事。教师要在课堂上创设多彩有趣的情境，如作文之前的演讲、唱歌等活动。让学生怀着生活情趣作文，在作文中体现生活情感。
　　二是要焕发学生的生活情感。教师要抓住学生受感触的事，受感动的情境，让学生时时体会生活的情感，认识生活的价值，体验生活的可爱。在家庭、集体、个人生活中体验生活，做生活的小主人和有心人。让学生感到生活中处处是作文的取材之处。
　　三是教师要开发学生的作文情感资源，就要对学生的生活和活动实际有更多的了解，通过学生的生活去激发他们的习作情感。主要方式是引导学生参加校内外丰富多彩的活动，引导学生们观察生活。感受生活，看周围，看生活的世界，在生活和活动中，引导学生进入作文世界。要经常让学生无拘无束地说出自己的所见所闻，要放开手让学生大胆写，在写中不断地指路。指路地方法很多。一是学生写教师也写，用教师地范文带路，给学生以良好地作文影响；二是指出作文材料，让学生选择；三是帮学生突破难点，如学生无话可说时，教师可以即兴发挥，帮学生说几句，看见学生作文没有个性时，可以借助学生原文，添上几句显现事物个性地话。要根据学生作文需要，帮助选材，调动情感，学生就会感到作文地魅力。有了魅力；就会越写越顺手，从而水到渠成，写作水平就会逐步提高。