【摘 要】
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【摘要】新课改在过去“知识技能和学习方法”的二维数学教学目标基础上增加了“情感态度与价值观” 的新维度，要求数学教学应注重学生全面素质的培养，但是由于高中数学长期以来重运算而轻情感的教学模式根深蒂固，使得情感教学不能在数学课堂有效开展，从而新维度的教学目标在数学教学实践中很难达成。为此，笔者结合多年教学经验，对有效实现情感教学这一新维度教学目标的途径进行探讨。 【关键词】三维目标;新维度;情感教
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【摘要】新课改在过去“知识技能和学习方法”的二维数学教学目标基础上增加了“情感态度与价值观” 的新维度，要求数学教学应注重学生全面素质的培养，但是由于高中数学长期以来重运算而轻情感的教学模式根深蒂固，使得情感教学不能在数学课堂有效开展，从而新维度的教学目标在数学教学实践中很难达成。为此，笔者结合多年教学经验，对有效实现情感教学这一新维度教学目标的途径进行探讨。
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新课程改革实施以来，我校立足农村教育实际，坚持面向全体学生，紧紧围绕“校风正、纪律严、校园美、创窗口”的办学目标和学有所长，全面发展的培养目标，逐步形成了“质量立校、科研兴校、特色荣校、创新强校”的办学理念，努力探索 “五评”教育教学管理模式。下面向各位领导和同仁们谈谈我校的主要做法，不对之处请批评指正。 一、量化积分评教师 学年初学校召开民主管理研讨会，经教师讨论研究制定《教师量化考评细则》
任何卓有成效的发明创造都是从疑问开始，有疑问才有变通，有变通才有创造。疑问是思维的源泉，是创新的基石。我们在课堂教学中，设计教学环节，安排教学活动时，要创设生“疑”的情境，鼓励学生在“疑境”中质疑，在“疑境”中学习探索，进行创新。使学生经历一个从“生疑——质疑——议疑——解疑——无疑——应用与创新的过程，培养学生的創新精神。 一、情境设疑，激发学习兴趣 好奇是儿童的天性，新课的导入是一节课的序
孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆。”孔老先生的名言告诉我们在学习中学会独立思考的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过类似的话：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”学会思考是一种能力，是教师应该着重培养学生的一种能力——思维能力。在小学语文教学中如何培养学生的思维能力？这是摆在我们语文老师面前的一大难题。小学语文的学习是初高中的基础，
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