【关键词】 数学教学；高效课堂；教学模式；反思；完善
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）13—0076—01
　　一、优化教学模式
　　1.创设生活情境。新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，搜集学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。因此，教师首先要了解、熟悉学生感兴趣的社会实际问题，为学生创设生动活泼的生活情境，从而充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情。
　　2.注重激励。在教学中，要充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，激发学生积极探求知识的欲望，调动起学生学习的热情，让每个学生体验成功，增强自信心。但要强调的一点是激励要具有针对性，比如学生观察很仔细，就表扬学生：“你的观察真是细致入微，很值得大家学习。”
　　3.体现学生的主体性。新课标指出，学生是课堂教学的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，一切教学行为都是为学生的学习服务的。因此，在教学中教师一定要转变观念，体现学生的主体性。笔者是这么做的：只要学生能做的就放手让学生去做，鼓励学生对教师、同学质疑，同时还尽量为学生提供从事数学活动的机会，为学生搭建开展研究和展示自我的平台。
　　二、在教学实践中不断反思自己的教学模式
　　教师要不断反思自己的教学模式，如学习目标的描述是否具体？制订的学习目标是否具体、明确且浅显易懂，是否符合学生的认知水平，让学生一看就明白？课堂上学生自主学习的内容有哪些？是否达到自主？如何才能引导学生达到自主？学生自主学习在课堂上指哪些方面？课本中哪些内容需要学生合作交流？哪些内容需要探究？展示是否主动？各小组是否全员参与？如何引导学生全员积极、主动地展示合作交流的成果？在学生学习新知的过程中，教师如何点拨？在什么地方点拨恰到好处，能起到“一石激起千层浪”的作用？训练、检测、作业设计是否合理？是否有层次？有无开放型题目？是否适合设计开放型题目？检测题的设计能否使大多数学生达标？教师每上完一节课就要进行以上各个教学环节的反思，反思应具体到每个教学环节的具体细节和具体操作上。通过反思，将课堂教学中符合新课堂教育教学理念的教学环节以及教学环节的各个具体细节保留下来，将那些不符合现代教育教学理念的教学环节上的具体操作毫不可惜地抛弃。
　　三、在教学实践中吸取众家之长并不断探索新的教学模式
　　在课堂教学上，笔者先尝试这样的教学模式“出示学习目标——学生自学——展示——合作交流——达标测试”，课堂上教师基本不讲，课堂教学活动全由学生来完成，试图使课堂体现现代教学模式的特点。从中笔者发现学生抓不住重点，教学目标起不到指导学生自学的目的；学生自学带有盲目性，达不到自学的目的和效果；学生的展示不到位，合作、交流流于形式，达不到应有的深度和广度；测试题要求全班学生都完成，无层次性和开放性。针对这种状况，应向其他教师学习，探讨如何使学生在课堂上真正深入领会学习目标，使学生自学具体且有针对性的同时还应探讨展示不到位时如何点拨得恰到好处，哪些知识点需要合作交流并使其有深度和广度，从什么角度去设计检测题才有层次性和开放性。通过课堂观察、探讨、研究、学习，借鉴了别的教师的好做法，使自己的教学模式不断完善，教学水平不断提升。
　　总之，在教学上要做一个有心人，在教学实践中不断学习，博采众家之长，努力探索并积累新的教育教学方式方法，从而打造出适合自己所教学生、并体现新的教育教学理念的教学模式。
　　编辑：谢颖丽