“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
　　刚刚送走了一届初三的毕业生，在和他们相处的两年时间里发生了很多有意义的事，使我对教书育人有了新的认识，也让我获得了快乐，更给我带来了新启示：教书育人中的暗示鼓励效应的力量是不可估量的。
　　一、教师有时候要学会做“懒人”，放手鼓励学生大胆说大胆做
　　从我教学的这几年来说，平时上课总怕学生不明白不清楚，使劲讲阿讲。因为现在流行洋思教学模式，也想着课上咱少讲点，多让学生发挥，可是一到课上就管不住自己了，任何一个地方没讲到都担心学生会有遗留问题，虽然一节课也会提问，讨论，学生也会有参与，但还是自己发挥的时候多。后来才发现我的担心其实有时候是多余的，甚至是不可理喻的。
　　初三下学期基本就是复习，做习题，模考，很多时候都是在讲解试卷。因为同事身体不好，原本带两个班的我带了三个班，4月的时候，嗓子发炎，几天都不见好转，反而还有严重的趋势，那天已经在两个班讲过卷子的我到了三班，嗓子几乎都发不出声音了，又不想耽误时间，就让李明和另几个同学任选一道大题讲解，而我就像学生一样坐在下面听，等到他们讲完，我可以说是很吃惊很满意的，不仅思路清晰，而且语言到位，道理也说的很清楚，特别是李明同学。前面我还担心他们只是一味的对答案，没想到……
　　在这之前，我也曾偶尔的让他们某个人讲解某道题，但从来没像这样放开过，虽然知道这个班物理学的还可以，表达能力也还可以的，但从来不敢尝试着放手。从那以后，就有意无意的在讲解习题时，突然就留上几道不是很容易的很考查思维能力的题让他们自己来讲解。经过一段时间，在几次模考后，我就发现这几个同学都有了不同程度的进步。这个班原来有个同学物理学的相当好的，但是比较腼腆表达能力也不是很强，而那几个原本学的不如他的同学，在几次模考后已经追上他，特别是李明同学甚至超越了他，而且随着复习考试，一次次我发现他们的成绩也越来越稳定，越来越好。有了这一发现，我可以说是相当兴奋的。学生要想讲解清楚，自己首先就要思路很清晰，还要会融会贯通，分析问题，不仅自己提高的快，学生教学生，他们更容易沟通，注意力更集中，非得看看人家讲对没。我在听的时候就发现有的同学在下面不停的提问，为什么这样，为什么那样，甚至还有同学说讲的不对，那讲题的同学都要一一作答，还要让下面的同学满意，同样的情况如果换做是老师讲，学生绝对是不会这样的，有疑问或者有不同意见很有可能也不会说出来，所以这样是双赢的，所有的同学都在积极的思考，参与，共同进步。这一发现使我下定决心，在八年级就要有意识的多培养几个小老师，让大家都来共同学习一起进步。所以，学生能自己学会的绝不多讲，学生能自己讲的通的就让他们自由发挥，老师适当的引导即可，切不可一手包办。
　　二、做好学生的思想工作，激励求知欲
　　一直有这样的认识，学生如果想学习了，成绩的提高不过就是时间的问题，所以育人是关键。
　　这届最后接手的2班，可能是因为换老师的缘故吧，学习物理的热情不是很高，一节课没几个人回答问题，感觉上课是自己的独角戏，和他们无关，一节课的内容在这个班始终都讲不完，很有挫败感，后来就想他们马上就要毕业，这样的状态肯定会对他们的中考有影响，就想最重要的是要他们改变思想，调动他们的积极性。这样，我就经常利用刚上课的几分钟，和他们谈物理在中考中的重要性，以及2班现在物理成绩在九年级的整体中的差距，其他的科目学的再好，物理不好一样会对大家的升学造成不可挽回的影响，特别是2班有一部分同学偏文，这样更要有意识的提高物理成绩，最后还鼓励他们我那里还有一套卷子，如果你学有余力可以去拿来做，每天老师可以个别的讲解，帮助你进步。经过一段时间的循循善诱，终于有几个同学去拿了卷子，慢慢的班里学习物理的气氛也浓厚起来，也经常有同学主动的问问题了，虽然课比别的班进度慢，但我还是很高兴的，至少他们思想上有了转变。
　　三、鼓励肯定式批语的作用
　　作业是检测学生学习成果的工具，但我认为它更是师生交流的一个平台。老师批改作业可以了解学生的学习状况和学习态度，学生通过老师的批改作业可以知道自己的不足，但我想学生更想看到的是老师对自己作业的肯定。记得小时候做作业，我比较喜欢理科，老师经常会让大家用不同的方法解同一道题，如果哪一天老师在评讲的时候提到某某的解题方法很独到很有见地，我就会很兴奋；相反，若是哪天自己在做作业的时候感觉解某道题自己用的方法很简单很有成就感，但老师却没发现，就会很失落。由此，我觉得在学生的作业上适当给一些肯定的话语做评语，会激发学生学习的兴趣，作业发下来也会認真的看，及时找出不足，那么订正作业也不再是什么难事。
　　在以往的教学中我也会这么做，从长期的观察来看，还是有一定的效果，至少感觉学生和你的关系比较融洽了，因为你欣赏他。这学期一开学，又迎来了一批新的学生。第一次的作业，我发现一个同学字写的特别好，就忍不住写了几句赞美的话，另外还说如果质量再高点就更好了，再下一次作业，发现正确率高了，而且没让做的题都做了，学生的积极性被激发了。另外，我还发现批好或者很好，很有想法，特别是一些计算题，批上方法独到，思路很清晰等远比那些优良中差这些简单的字眼要有力量的多，老师的肯定和欣赏对学生是有着杀伤力的。
　　当意识到这些时，总尽量的找到作业中的闪光点，但做的依然不够，太吝啬，不舍得将那些美好的有力量的语言批给每一学生，我希望每一个学生都能从老师的话语中感受到温暖感受到欣赏，这将成为他们无穷的动力。
　　"在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运"，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。总希望能从教学中找出规律，找出捷径，寓教于乐，最后发现其实最重要的是要和学生培养起感情，有了师生之谊，老师才能全身心投入去关心去理解，学生才会去尊重去信服去领会去进步。