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[摘 要] 中职公共基础课的主要任务是让学生掌握基础文化知识，为培养高素质劳动者服务。在基础学科中，中职语文以提高中职生正确理解与运用祖国语言文字的能力为目标，以适应就业和创业的需要，其重要性不言而喻。但是，当前中职语文教学中存在诸多现实问题，这些问题已成为中职生学习语文的障碍。中职语文教师应面对教学困境，探寻问题的根源，采取积极的教学策略，帮助学生走出困境。分析了中职语文教学中存在的典型问题，并提出了相应的解决对策，希望可以带给广大中职语文教师以思考。
[关 键 词] 中职语文;教学困境;教学对策;学生素质
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0056-02
中职语文课程要在九年义务教育的基础上，以提高中职生正确理解与运用祖国语言文字的能力为目标，以适应就业和创业的需要。中职语文的學习对于中职学生奠定学习基础以及未来就业创业都有重要的意义。但是，受学生基础水平和教师教学观念的影响，当前中职语文整体教学仍存在一些问题。作为中职语文教师要认识到教学中存在的现实问题，并采用积极的教学对策。如此，才能找到教与学的平衡点，才能让语文课程发挥出应有的价值，最终提升中职学生的语文素养，达到语文教学的理想效果。本文先分析了当前中职语文教学存在的实际问题，接着提出了具体的教学指导策略。
一、中职语文教学的现实困境
（一）学生语文基础较弱
近年来，随着职业教育的发展，越来越多的初中毕业学生及社会人员迈向中职学校。众所周知，中职学生学习基础薄弱，学习能力、学习习惯与普通高中生相比有较大差距。再加上因为没有高考的压力，学生对相对轻松的专业技能课更为青睐，一些中职生对文化课的学习是非常随意的，中职语文的学习状况可想而知。有的学生甚至经过了几年的知识积累，依然不懂什么是表现手法与修辞手法。如此，就出现了中职学生语文输入和语文输出之间的不平衡，中职生语文综合基础能力普遍较低，语文素质提升较为缓慢。
（二）弱化教学大纲的作用
教学大纲是教师教学的根本指南针，是指引教师教学方向的根基。在教学大纲中规定了教师的教学目标、教学重点和教学广度等，可见教学大纲对于教师教学的重要性。但是，在当前的语文教学中，一些中职语文教师存在随意的心理，体现为教学设计随意、教学过程随心所欲、教学重点不突出、教学主体不明晰等。在教师的随意教学状态下，语文教学大纲的作用被忽视，教学大纲成为摆设，那么，语文教学的效果怎样能高起来呢？
（三）教学内容不够合理
语文本身就是富有生活气息和文学气息的学科，通过学习语文，对学生的生活指引和文学引领价值突出，对学生将来的生活或工作都有很好的促进作用。但是，在现阶段的中职语文教学中，有的教师没有注意到语文教学内容的甄选，也没有给学生进行适当的拓展，尤其是不注意将语文与学生实际生活相关联，不注意培养学生的文学气息。如此，导致本来就基础薄弱的学生，再次失去学习语文的动力，语文课堂气氛不浓厚。要想发挥语文的育人价值，语文教师需要结合学生的学习特点，为学生选择相关的内容，并通过一定的教学形式传递给学生，让语文从多元化方向对学生产生影响。
（四）语文教学基本方法单一
语文教师的教学形式关系到课堂的效率，也影响到学生素质的发展。在当前的中职语文教学中，一些老师存在教学形式单一的形势，体现为语文教师采用自认为比较简洁的教学形式传授知识。在课堂中，教师留给学生独立思考的机会不多，部分教师甚至不与学生进行课堂互动。这部分语文教师往往认为让学生思考和与学生互动是浪费课堂时间的表现。当然，单一的教学形式不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了师生之间的和谐发展关系，造成课堂教学效率低。
二、中职语文教学现状改善的策略
（一）重视学生基础能力培养
在目前的中职语文教学中，学生基础差是语文教师必须直面的问题。作为中职语文教师，应把学生的接受能力和学习能力作为根本出发点，并采用合适的教学方式吸引学生的课堂注意力，让学生在基础能力方面有所进步。尤其是针对刚步入中职学校的学生而言，语文教师可以不必急于授课，而是先分析学生的学习状态，掌握他们目前的学习方式及他们喜欢的课堂形式等。在掌握了基本的状况后，语文教师可以针对大多数学生的基本现状展开基础教学。
例如，在多年的中职语文教学中，我发现学生普遍在生字、词汇、语句方面的能力不突出，为此，我精心设计了课堂教学形式，并将学生的学习地位得到呈现。在学习一篇文章之前，我先让学生进行初步的课堂阅读，然后让他们将自己不认识的汉字、不懂的词汇画出来，让他们在课堂进行一定的交流和互动，让他们将字词的难点解决。在他们实在无法解决难题时，我再针对难点字词贯穿在课文中讲解。如此，不仅让学生理解了文本的中心主旨，还提升了他们的基础知识能力，达到优化教学效果的目的。 （二）重视大纲，确定语文方向
教学大纲是教师教学过程中的“指南针”。一位没有教学规划和教学方向的教师好比一位毫无目的在大海中随意航行的划桨人，终究会迷失方向，达不到预期的结果。所以教师要高度重视语文教学大纲的价值，并认真研究教学大纲的意图。在实际教学前，语文教师自身要先研究大纲的教学规定和规划，精确大纲的教学重点和教学方法建议。虽说“全信书不如无书”，但是，适当参考科学权威的教学建议，可以让我们少走教学的弯路，让我们顺利达到教学彼岸，学会认识自我与社会。可让学生对目前的一些社会热点展开思考，培养学生正确的人生观与价值观。在研究教学大纲的时候，我一般注意这两点：（1）实用性特点。在研究教学大纲时，我会思考大纲的教育意图，同时分析学生的实际状况，力争坚持教学大纲的同时让语文自身的实用价值呈现出来。（2）指引性特点。教学大纲本身就是对教师教学的一个方向与方式参考引领，但是，并不意味着教师一五一十照搬照用。为此，在实际教学中，我会依据教学内容适当进行教学方式的改革，但是基本主旨方向不变。
（三）选择合适的教学内容
我国文化博大精深，中职语文教学内容包罗万象，虽然对中职学生而言，其中的语文知识不算是最深奥的，但是其中的语文篇章中蕴含了足够的生活情感和人文精神。当前部分语文教师存在教学内容不具有生活性和人文性的问题，如此，导致语文的教育价值无法顺利达成。语文教师可以对教学内容妥善选择，让语文中的生活色彩和人文色彩呈现出来，可以对学生的成长有极为有利的指引。在教学中，我进行了如下的教学创新：首先，在进行语文教学时可以找到适当的切入点，结合学生实际生活进行一定的影响，让语文成为学生思维的触动点，加强学生对语文的理解，提升他们的语文基础能力和理解应用能力。比如，在《我的母亲》教学中，我从生活出发，在课堂后半场让学生讲述自己与母亲的故事，让他们将对母亲的感情进行自由表达。在这个环节，每个学生都要从现实生活出发，说得有情有据才行。如此，不仅强化了学生对文本的情感，还提升了学生对母亲的感恩之情。其次，在实际教学中，我注意引领学生的人文情感升华。比如，在《我的母亲》教学后，我鼓励学生结合自己的理解写一篇读后感，在这个过程中，他们需要结合自己的真情实感而写，如此，可以有效提高学生的再次阅读能力、阅读分析能力和写作能力，让学生成为对社会有用的人才。
（四）进行教学方法的革新
教学方法对于课堂教学成效有着重要的作用。针对当前语文教师教学方式单一、教学形式落后的现状，我们可以看到，不仅学生的学习积极性不高，而且语文的教学效果不理想。为此，语文教师进行教学形式的改革是一种必然之选。在信息化的教学形势下，语文教师可以体现学生的主体地位，并尝试将信息技术应用在教学实际中。例如，在《再别康桥》教学中，我通过信息技术的方式为学生呈现了徐志摩写作此诗的基本历史背景：1920年，徐志摩赴英国就读剑桥大学，并在此遇到了年輕貌美的才女林徽因，度过了他一生中最幸福的时光。1928年徐志摩故地重游，却已物是人非，万千思绪在心头，此情此景下，徐志摩写下了著名的抒情诗《再别康桥》。在给学生呈现了基本的背景后，我让学生结合背景阅读一遍文本，并通过小组合作交流的形式分析诗歌中的情感基调。如此，学生学习激情高涨，不仅培养了他们的合作精神，还提升了学生的语文情感和学习素养。
综上所述，当前中职语文教学中存在的实际问题依然较为突出，要解决这些实际的教学困境，需要语文教师进行教学观念的转变和教学形式的创新。语文教师不仅要重视学生语文基础知识的把握，还要注重教学内容的拓展和教学形式的创新，如此，才能充分体现出教材的特点，最终提升中职语文教学效果，提升中职学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]何青海.现代信息技术助力中职语文阅读教学[J].新阅读，2020（8）：65-66.
[2]杨慧霞.中职语文阅读教学的现状及改进策略探析[J].农家参谋，2019（18）：273.
[3]徐卫锋.中职学校语文教学现状及改进策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：85-86.
[4]池河清.中职语文教学中存在的问题及解决对策[J].教育现代化，2018，5（16）：304-305.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 中职语文;教学困境;教学对策;学生素质
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0056-02
中职语文课程要在九年义务教育的基础上，以提高中职生正确理解与运用祖国语言文字的能力为目标，以适应就业和创业的需要。中职语文的學习对于中职学生奠定学习基础以及未来就业创业都有重要的意义。但是，受学生基础水平和教师教学观念的影响，当前中职语文整体教学仍存在一些问题。作为中职语文教师要认识到教学中存在的现实问题，并采用积极的教学对策。如此，才能找到教与学的平衡点，才能让语文课程发挥出应有的价值，最终提升中职学生的语文素养，达到语文教学的理想效果。本文先分析了当前中职语文教学存在的实际问题，接着提出了具体的教学指导策略。
一、中职语文教学的现实困境
（一）学生语文基础较弱
近年来，随着职业教育的发展，越来越多的初中毕业学生及社会人员迈向中职学校。众所周知，中职学生学习基础薄弱，学习能力、学习习惯与普通高中生相比有较大差距。再加上因为没有高考的压力，学生对相对轻松的专业技能课更为青睐，一些中职生对文化课的学习是非常随意的，中职语文的学习状况可想而知。有的学生甚至经过了几年的知识积累，依然不懂什么是表现手法与修辞手法。如此，就出现了中职学生语文输入和语文输出之间的不平衡，中职生语文综合基础能力普遍较低，语文素质提升较为缓慢。
（二）弱化教学大纲的作用
教学大纲是教师教学的根本指南针，是指引教师教学方向的根基。在教学大纲中规定了教师的教学目标、教学重点和教学广度等，可见教学大纲对于教师教学的重要性。但是，在当前的语文教学中，一些中职语文教师存在随意的心理，体现为教学设计随意、教学过程随心所欲、教学重点不突出、教学主体不明晰等。在教师的随意教学状态下，语文教学大纲的作用被忽视，教学大纲成为摆设，那么，语文教学的效果怎样能高起来呢？
（三）教学内容不够合理
语文本身就是富有生活气息和文学气息的学科，通过学习语文，对学生的生活指引和文学引领价值突出，对学生将来的生活或工作都有很好的促进作用。但是，在现阶段的中职语文教学中，有的教师没有注意到语文教学内容的甄选，也没有给学生进行适当的拓展，尤其是不注意将语文与学生实际生活相关联，不注意培养学生的文学气息。如此，导致本来就基础薄弱的学生，再次失去学习语文的动力，语文课堂气氛不浓厚。要想发挥语文的育人价值，语文教师需要结合学生的学习特点，为学生选择相关的内容，并通过一定的教学形式传递给学生，让语文从多元化方向对学生产生影响。
（四）语文教学基本方法单一
语文教师的教学形式关系到课堂的效率，也影响到学生素质的发展。在当前的中职语文教学中，一些老师存在教学形式单一的形势，体现为语文教师采用自认为比较简洁的教学形式传授知识。在课堂中，教师留给学生独立思考的机会不多，部分教师甚至不与学生进行课堂互动。这部分语文教师往往认为让学生思考和与学生互动是浪费课堂时间的表现。当然，单一的教学形式不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了师生之间的和谐发展关系，造成课堂教学效率低。
二、中职语文教学现状改善的策略
（一）重视学生基础能力培养
在目前的中职语文教学中，学生基础差是语文教师必须直面的问题。作为中职语文教师，应把学生的接受能力和学习能力作为根本出发点，并采用合适的教学方式吸引学生的课堂注意力，让学生在基础能力方面有所进步。尤其是针对刚步入中职学校的学生而言，语文教师可以不必急于授课，而是先分析学生的学习状态，掌握他们目前的学习方式及他们喜欢的课堂形式等。在掌握了基本的状况后，语文教师可以针对大多数学生的基本现状展开基础教学。
例如，在多年的中职语文教学中，我发现学生普遍在生字、词汇、语句方面的能力不突出，为此，我精心设计了课堂教学形式，并将学生的学习地位得到呈现。在学习一篇文章之前，我先让学生进行初步的课堂阅读，然后让他们将自己不认识的汉字、不懂的词汇画出来，让他们在课堂进行一定的交流和互动，让他们将字词的难点解决。在他们实在无法解决难题时，我再针对难点字词贯穿在课文中讲解。如此，不仅让学生理解了文本的中心主旨，还提升了他们的基础知识能力，达到优化教学效果的目的。 （二）重视大纲，确定语文方向
教学大纲是教师教学过程中的“指南针”。一位没有教学规划和教学方向的教师好比一位毫无目的在大海中随意航行的划桨人，终究会迷失方向，达不到预期的结果。所以教师要高度重视语文教学大纲的价值，并认真研究教学大纲的意图。在实际教学前，语文教师自身要先研究大纲的教学规定和规划，精确大纲的教学重点和教学方法建议。虽说“全信书不如无书”，但是，适当参考科学权威的教学建议，可以让我们少走教学的弯路，让我们顺利达到教学彼岸，学会认识自我与社会。可让学生对目前的一些社会热点展开思考，培养学生正确的人生观与价值观。在研究教学大纲的时候，我一般注意这两点：（1）实用性特点。在研究教学大纲时，我会思考大纲的教育意图，同时分析学生的实际状况，力争坚持教学大纲的同时让语文自身的实用价值呈现出来。（2）指引性特点。教学大纲本身就是对教师教学的一个方向与方式参考引领，但是，并不意味着教师一五一十照搬照用。为此，在实际教学中，我会依据教学内容适当进行教学方式的改革，但是基本主旨方向不变。
（三）选择合适的教学内容
我国文化博大精深，中职语文教学内容包罗万象，虽然对中职学生而言，其中的语文知识不算是最深奥的，但是其中的语文篇章中蕴含了足够的生活情感和人文精神。当前部分语文教师存在教学内容不具有生活性和人文性的问题，如此，导致语文的教育价值无法顺利达成。语文教师可以对教学内容妥善选择，让语文中的生活色彩和人文色彩呈现出来，可以对学生的成长有极为有利的指引。在教学中，我进行了如下的教学创新：首先，在进行语文教学时可以找到适当的切入点，结合学生实际生活进行一定的影响，让语文成为学生思维的触动点，加强学生对语文的理解，提升他们的语文基础能力和理解应用能力。比如，在《我的母亲》教学中，我从生活出发，在课堂后半场让学生讲述自己与母亲的故事，让他们将对母亲的感情进行自由表达。在这个环节，每个学生都要从现实生活出发，说得有情有据才行。如此，不仅强化了学生对文本的情感，还提升了学生对母亲的感恩之情。其次，在实际教学中，我注意引领学生的人文情感升华。比如，在《我的母亲》教学后，我鼓励学生结合自己的理解写一篇读后感，在这个过程中，他们需要结合自己的真情实感而写，如此，可以有效提高学生的再次阅读能力、阅读分析能力和写作能力，让学生成为对社会有用的人才。
（四）进行教学方法的革新
教学方法对于课堂教学成效有着重要的作用。针对当前语文教师教学方式单一、教学形式落后的现状，我们可以看到，不仅学生的学习积极性不高，而且语文的教学效果不理想。为此，语文教师进行教学形式的改革是一种必然之选。在信息化的教学形势下，语文教师可以体现学生的主体地位，并尝试将信息技术应用在教学实际中。例如，在《再别康桥》教学中，我通过信息技术的方式为学生呈现了徐志摩写作此诗的基本历史背景：1920年，徐志摩赴英国就读剑桥大学，并在此遇到了年輕貌美的才女林徽因，度过了他一生中最幸福的时光。1928年徐志摩故地重游，却已物是人非，万千思绪在心头，此情此景下，徐志摩写下了著名的抒情诗《再别康桥》。在给学生呈现了基本的背景后，我让学生结合背景阅读一遍文本，并通过小组合作交流的形式分析诗歌中的情感基调。如此，学生学习激情高涨，不仅培养了他们的合作精神，还提升了学生的语文情感和学习素养。
综上所述，当前中职语文教学中存在的实际问题依然较为突出，要解决这些实际的教学困境，需要语文教师进行教学观念的转变和教学形式的创新。语文教师不仅要重视学生语文基础知识的把握，还要注重教学内容的拓展和教学形式的创新，如此，才能充分体现出教材的特点，最终提升中职语文教学效果，提升中职学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]何青海.现代信息技术助力中职语文阅读教学[J].新阅读，2020（8）：65-66.
[2]杨慧霞.中职语文阅读教学的现状及改进策略探析[J].农家参谋，2019（18）：273.
[3]徐卫锋.中职学校语文教学现状及改进策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：85-86.
[4]池河清.中职语文教学中存在的问题及解决对策[J].教育现代化，2018，5（16）：304-305.
编辑 鲁翠红