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[摘 要]在我们的所有科目中，数学与生活的联系是最为紧密的。我们的教师在日常的小学五年级的数学教学工作中就要认识到这种联系所在，要让我们的学生在学习的过程中能够深入到生活的实际去认识我们的数学知识的学习，进而通过生活实例的见证充分认识到数学知识与我们真实生活的联系，让我们的数学在生活中得到价值的实现和意义的提升。
[关键词]小学数学；教学；生活联系
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）30-0268-01
新课程标准也要求数学教学密切联系生活，将数学知识整合化，让学生在学习过程中获得基本数学知识和技能，同时激发他们的学习热情，提高他们的思维能力，促进他们养成善于观察周边事物，联系学科知识的习惯，这对于促进小学生综合素质的发展具有重要的意义。下面，我就来谈一下如何在小学数学教学中将知识与生活联系起来。
一、课程导入联系实际，提高学生学习数学的乐趣
在数学教学过程中，教师要能够充分利用周边的生活现象导入数学新知，这样会拉近学生对数学的亲近感，使他们感到数学并不神秘，仿佛就在日常生活之中，这样就激起了学生探索新知的强烈欲望。在课程的导入中，要充分考虑学生的心理特点，设计学生感兴趣的生活素材，比如，讲故事、做游戏、模仿等，以激发学生的求知欲望。例如，在学习分数时，我们可以先从一个切饼的故事开始，把一块饼切成三份，一份就是占总数的三分之一，分成四份，那么一份就是占总数的四分之一，那么把饼分更多份呢？以此类推，让学生从生活的小事上，感受数学的有趣。又如，在学习“比例的意义和基本性质”时，我们就可以拿人体的一些有趣的比例进行课堂导入：身高和双臂平展长度大约是1：1，人体的黄金分割点是肚脐，上下长度的比例大约0.68：0.32，这样就很容易让学生接受比例的概念了。到超市买袜子，将袜子绕在拳头一周就会知道这双袜子适不适合你穿，警察抓小偷，根据小偷的脚印就可以估计他的身高，这些常识性的东西运用到数学课堂上，一下子就吸引住了学生，使他们很快地投入到新知识的学习中。
二、利用学生生活实际问题引入新知
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
三、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。例如，在学习《24时计时法》时，可以引用公交车上的语言：1路公交车从A地到B地，运营时间从早上8点到下午21点，两地同时对发。学生就会讨论21点到底是几点？从而引入24时计时法。接着展示收集到的银行营业时间、动画片播出时间用24时计时法表示，让学生在生活中学习24时计时法。对于那些实践性较强的数学知识，可以把学生带到教室之外，让他们实实在在地去感受。比如，学习小数点，可以带学生去商店了解商品价格，观察商品的标签，了解小数点在日常生活中的应用。学习测量时，可以让学生自己动手测量黑板的长度、课桌的高度、学生的身高等，这样结合实际学习新知，教学效果就会非常明显。
四、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，我在教学二年级统计时，正好遇上第29届奥运会即将在中国举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收获，比如“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加……”这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发。
五、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为汶川灾区小朋友献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把自己的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
结语
在小学数学教学中，注重联系生活讲数学，把数学问题生活化，将社会生活中鲜活有趣的素材融入数学教学，让学生深刻地感受生活中数学带给他们的乐趣。
参考文献
[1]吴建立。小学数学教学要与实际生活相联系[J]。新课程：教研，2013（10）
[2]李幽然。小学数学教学与学生生活相联系之思考[J]。新课程研究，2012（09）
[关键词]小学数学；教学；生活联系
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）30-0268-01
新课程标准也要求数学教学密切联系生活，将数学知识整合化，让学生在学习过程中获得基本数学知识和技能，同时激发他们的学习热情，提高他们的思维能力，促进他们养成善于观察周边事物，联系学科知识的习惯，这对于促进小学生综合素质的发展具有重要的意义。下面，我就来谈一下如何在小学数学教学中将知识与生活联系起来。
一、课程导入联系实际，提高学生学习数学的乐趣
在数学教学过程中，教师要能够充分利用周边的生活现象导入数学新知，这样会拉近学生对数学的亲近感，使他们感到数学并不神秘，仿佛就在日常生活之中，这样就激起了学生探索新知的强烈欲望。在课程的导入中，要充分考虑学生的心理特点，设计学生感兴趣的生活素材，比如，讲故事、做游戏、模仿等，以激发学生的求知欲望。例如，在学习分数时，我们可以先从一个切饼的故事开始，把一块饼切成三份，一份就是占总数的三分之一，分成四份，那么一份就是占总数的四分之一，那么把饼分更多份呢？以此类推，让学生从生活的小事上，感受数学的有趣。又如，在学习“比例的意义和基本性质”时，我们就可以拿人体的一些有趣的比例进行课堂导入：身高和双臂平展长度大约是1：1，人体的黄金分割点是肚脐，上下长度的比例大约0.68：0.32，这样就很容易让学生接受比例的概念了。到超市买袜子，将袜子绕在拳头一周就会知道这双袜子适不适合你穿，警察抓小偷，根据小偷的脚印就可以估计他的身高，这些常识性的东西运用到数学课堂上，一下子就吸引住了学生，使他们很快地投入到新知识的学习中。
二、利用学生生活实际问题引入新知
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
三、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。例如，在学习《24时计时法》时，可以引用公交车上的语言：1路公交车从A地到B地，运营时间从早上8点到下午21点，两地同时对发。学生就会讨论21点到底是几点？从而引入24时计时法。接着展示收集到的银行营业时间、动画片播出时间用24时计时法表示，让学生在生活中学习24时计时法。对于那些实践性较强的数学知识，可以把学生带到教室之外，让他们实实在在地去感受。比如，学习小数点，可以带学生去商店了解商品价格，观察商品的标签，了解小数点在日常生活中的应用。学习测量时，可以让学生自己动手测量黑板的长度、课桌的高度、学生的身高等，这样结合实际学习新知，教学效果就会非常明显。
四、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，我在教学二年级统计时，正好遇上第29届奥运会即将在中国举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收获，比如“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加……”这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发。
五、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为汶川灾区小朋友献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把自己的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
结语
在小学数学教学中，注重联系生活讲数学，把数学问题生活化，将社会生活中鲜活有趣的素材融入数学教学，让学生深刻地感受生活中数学带给他们的乐趣。
参考文献
[1]吴建立。小学数学教学要与实际生活相联系[J]。新课程：教研，2013（10）
[2]李幽然。小学数学教学与学生生活相联系之思考[J]。新课程研究，2012（09）