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【摘要】在小学数学教学过程中，高阶段年级的习题复习课与新授课有很大的不同，与平时一般的练习课有很大的不同。这种课程对旧知识有很大的强化记忆作用。复习课不能只是单纯地对学过的知识点进行复习，也不能毫无目的地大量做题，而应该培养学生形成系统化的知识体系，着重以学生为核心，使学生更自主地进行自我反思式的学习。本文主要研究如何提高小学数学高阶段学生在数学习题课时的自我复习与思考能力。
【关键词】小学数学 复习课 自我反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0090-01
在小学高阶段的数学教学形式中，复习课是一个非常关键的构成部分，因为它能够对旧知识有很明显的巩固和强化作用。但在现在的数学教学中，复习课往往被老师们上成对学过的知识点的回忆与复习，同时进行大量的习题练习，整堂课显得比较枯燥，而且教学效果不是很好，难以达到预期的效果。事实上，复习课与新授的课程是同等重要的，它不同于简单的练习课。复习课能够有效地提高学生的自我反应与思考能力，它更重视促进学生对学过的知识的整理与消化。高段复习课在小学数学中与新授课方法不同，与普通练习课更不能比较，它可以全方位地提升学生所学知识，并且起到巩固的作用。复习课并不是一而再、再而三地復习所学知识，更不是通过海量的复习题来提高学习成绩，最主要的是要将所学知识形成一个体系，让学生能够在学习中不断地进行概括和反思，同时应该注意学习内容与现实相结合，还要因地制宜，根据学生的不同情况，采取不同的方法去引导学生复习，复习过程中更加注重人性化。
在小学课堂教学中复习课占有举足轻重的地位，也是学校比较关注的。复习课关键在于对已学知识进行巩固与加深，在复习课过程中进行更深层次的反思。在进行复习课教学时，教师关键要引导学生从不同角度开展自我反思，进行系统的学习，将旧知识与新知识进行有效结合，在进行概括与总结后，将所学知识进行合理的压缩。这样，学生通过对知识的不断反思，不但将之前的旧知识进行了系统的复习，同时还发现了新的知识点，进而培养了学生的反思能力，让学生在复习过程中领悟到新内容，学生的数学素养得到全面的升华。本文主要研究高段复习中如何培养学生的自我反思能力。
一、通过拓宽知识面培养学生的自我反思能力
数学与生活息息相关，所以在生活中遇到的一些情况，完全是可以用数学知识来解释。教师在教学中可根据实际情况在生活中进行选材。首先让学生对问题进行反复阅读，然后让学生对该题的解答方法进行反思，根据引出的方法进行解题。学生通过对同一问题不同解题方式进行反思后，对这种知识结构豁然开朗一新、牢记于心。
二、注重差异复习培养学生的自我反思能力
在进行复习过程中，应该因地制宜，将知识重点、难点、学生的薄弱环节与学生对知识的不同接受程度统统纳入考虑范围内，并在教学中体现出差异化教学。所以，在进行复习课教学中，教师一定要照顾后进生的接受能力，同时还要满足一些接受事物较快的学生的需求，在选择复习题时要坚持由简单到烦琐、先易后难的原则，这样就会形成一个由简到繁的系统；切忌大批量地布置复习题，在布置任务以及考核评价时应该具有针对性。此外，教师应该从多角度、多个答案出发，对复习题进行灵活设计，这样学生通过对习题进行反思，就可以有不同解题的选择性，可以让学生根据自身情况开发自己的思维，同时学生也能够进行不同程度的创新，有利于提升学生的反思能力。例如，在复习三年级“有余数的除法”过程中，以下题为例：桌子上放有卡片数小于30，被三个盒子所平分，最后多一张，问桌子上的卡片总数？在学生进行解答过程中，就会进行反思，如果三个盒子各放一张，就会多一张卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（张），如果将三个盒子各放两张最后余一张，就是：7÷3=2（盒）……1（张）。在这种情况下，教师就要对不同层次的学生进行区别对待，要求接受事物较慢的学生提交一种正确答案，对于水平居中的学生提交答案数量应在三个以上，而对于快速接受知识的学生，要求其找出所有答案。
三、注重灵活性培养学生的自我反思能力
复习时可将学生已经了然于心的知识点跳过，重点复习学生容易出现错误的部分。经过反复练习，不断让学生对所欠缺的知识点进行反思，同时，学生的能力也得到了有效提升。在进行练习时教师应注意，所选内容应该具有规律性、逻辑性，同时还要保持各个知识点的联系，而且在出题时应该从基础出发，选择比较综合的题型，能引导学生进行反思，让学生在解题时自己找到相应的方法与相关规律。
四、要加强运用系统性的知识点培养学生的反思能力
数学总的来说是一门逻辑性、系统性的学科，在数学授课过程中要着重对知识点进行及时梳理与总结，理清各知识点之间的联系，以点带面，使学生能够吸收和消化知识。在上复习课的时候，老师要指导学生对知识点进行横向与纵向的归纳与梳理，找出每个知识点的内部存在的关系，以此抑达到学生对所学知识点的系统化理解与消化。例如在对立体图形体积进行复习时，教师可由立体图形体积引导学生概括出直柱体体积计算方法，这样设置问题：为何不管是长方体还是正方体，抑或是圆柱，在计算其体积时都用相同的计算公式，即v=sh？这是由于它们同为直柱体，那么什么是直柱体呢？即这样一种立体图形：有两个形状及大小均相同的上下底面，且任意部位切开所形成的横截面都与这两个上下底面相同，像这样的立体图形就统称为“直柱体”。接着教师可引导学生根据“直柱体”概念判断哪些是直柱体，哪些不是。这一过程对知识点进行了归纳概括，使知识点变得更系统，达到便于学生理解和消化的目的。
五、通过教师合理教学培养学生的自我反思能力
培养学生反思能力需要学生花费大量的精力，而且需要较大的知识量。所以，在进行小学数学高段复习课中，教师一定要将培养学生对知识的反思放在首位；营造反思氛围，将学生的反思能力引导出来，让学生知道反思可以及时改错，发现知识新亮点，从而提升复习效率。教师应合理引导学生进行课堂反思，让学生通过反思认识到自己学习中的不足之处。教师还可根据学生实际情况，利用恰当的环境引发学生的反思能力，进而解决其数学问题。
综上所述，在小学数学复习课过程中，并不是简单地重复已学知识，而是对已学知识进行进一步的拓展与深化，使学生对知识的掌握更加深刻，将知识与现实生活联系得更加紧密，从而全面提升学生的学习能力，使得学生能够学以致用，最终全面提升学生的自我反思能力。
参考文献：
[1]杭雅琴.评价先行有效复习――也谈小学数学期末复习课教学[J].数学学习与研究，2015（22）.
[2]王育洲.数学复习课应注意哪些问题[J].数学大世界（中旬刊），2016（2）.
【关键词】小学数学 复习课 自我反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0090-01
在小学高阶段的数学教学形式中，复习课是一个非常关键的构成部分，因为它能够对旧知识有很明显的巩固和强化作用。但在现在的数学教学中，复习课往往被老师们上成对学过的知识点的回忆与复习，同时进行大量的习题练习，整堂课显得比较枯燥，而且教学效果不是很好，难以达到预期的效果。事实上，复习课与新授的课程是同等重要的，它不同于简单的练习课。复习课能够有效地提高学生的自我反应与思考能力，它更重视促进学生对学过的知识的整理与消化。高段复习课在小学数学中与新授课方法不同，与普通练习课更不能比较，它可以全方位地提升学生所学知识，并且起到巩固的作用。复习课并不是一而再、再而三地復习所学知识，更不是通过海量的复习题来提高学习成绩，最主要的是要将所学知识形成一个体系，让学生能够在学习中不断地进行概括和反思，同时应该注意学习内容与现实相结合，还要因地制宜，根据学生的不同情况，采取不同的方法去引导学生复习，复习过程中更加注重人性化。
在小学课堂教学中复习课占有举足轻重的地位，也是学校比较关注的。复习课关键在于对已学知识进行巩固与加深，在复习课过程中进行更深层次的反思。在进行复习课教学时，教师关键要引导学生从不同角度开展自我反思，进行系统的学习，将旧知识与新知识进行有效结合，在进行概括与总结后，将所学知识进行合理的压缩。这样，学生通过对知识的不断反思，不但将之前的旧知识进行了系统的复习，同时还发现了新的知识点，进而培养了学生的反思能力，让学生在复习过程中领悟到新内容，学生的数学素养得到全面的升华。本文主要研究高段复习中如何培养学生的自我反思能力。
一、通过拓宽知识面培养学生的自我反思能力
数学与生活息息相关，所以在生活中遇到的一些情况，完全是可以用数学知识来解释。教师在教学中可根据实际情况在生活中进行选材。首先让学生对问题进行反复阅读，然后让学生对该题的解答方法进行反思，根据引出的方法进行解题。学生通过对同一问题不同解题方式进行反思后，对这种知识结构豁然开朗一新、牢记于心。
二、注重差异复习培养学生的自我反思能力
在进行复习过程中，应该因地制宜，将知识重点、难点、学生的薄弱环节与学生对知识的不同接受程度统统纳入考虑范围内，并在教学中体现出差异化教学。所以，在进行复习课教学中，教师一定要照顾后进生的接受能力，同时还要满足一些接受事物较快的学生的需求，在选择复习题时要坚持由简单到烦琐、先易后难的原则，这样就会形成一个由简到繁的系统；切忌大批量地布置复习题，在布置任务以及考核评价时应该具有针对性。此外，教师应该从多角度、多个答案出发，对复习题进行灵活设计，这样学生通过对习题进行反思，就可以有不同解题的选择性，可以让学生根据自身情况开发自己的思维，同时学生也能够进行不同程度的创新，有利于提升学生的反思能力。例如，在复习三年级“有余数的除法”过程中，以下题为例：桌子上放有卡片数小于30，被三个盒子所平分，最后多一张，问桌子上的卡片总数？在学生进行解答过程中，就会进行反思，如果三个盒子各放一张，就会多一张卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（张），如果将三个盒子各放两张最后余一张，就是：7÷3=2（盒）……1（张）。在这种情况下，教师就要对不同层次的学生进行区别对待，要求接受事物较慢的学生提交一种正确答案，对于水平居中的学生提交答案数量应在三个以上，而对于快速接受知识的学生，要求其找出所有答案。
三、注重灵活性培养学生的自我反思能力
复习时可将学生已经了然于心的知识点跳过，重点复习学生容易出现错误的部分。经过反复练习，不断让学生对所欠缺的知识点进行反思，同时，学生的能力也得到了有效提升。在进行练习时教师应注意，所选内容应该具有规律性、逻辑性，同时还要保持各个知识点的联系，而且在出题时应该从基础出发，选择比较综合的题型，能引导学生进行反思，让学生在解题时自己找到相应的方法与相关规律。
四、要加强运用系统性的知识点培养学生的反思能力
数学总的来说是一门逻辑性、系统性的学科，在数学授课过程中要着重对知识点进行及时梳理与总结，理清各知识点之间的联系，以点带面，使学生能够吸收和消化知识。在上复习课的时候，老师要指导学生对知识点进行横向与纵向的归纳与梳理，找出每个知识点的内部存在的关系，以此抑达到学生对所学知识点的系统化理解与消化。例如在对立体图形体积进行复习时，教师可由立体图形体积引导学生概括出直柱体体积计算方法，这样设置问题：为何不管是长方体还是正方体，抑或是圆柱，在计算其体积时都用相同的计算公式，即v=sh？这是由于它们同为直柱体，那么什么是直柱体呢？即这样一种立体图形：有两个形状及大小均相同的上下底面，且任意部位切开所形成的横截面都与这两个上下底面相同，像这样的立体图形就统称为“直柱体”。接着教师可引导学生根据“直柱体”概念判断哪些是直柱体，哪些不是。这一过程对知识点进行了归纳概括，使知识点变得更系统，达到便于学生理解和消化的目的。
五、通过教师合理教学培养学生的自我反思能力
培养学生反思能力需要学生花费大量的精力，而且需要较大的知识量。所以，在进行小学数学高段复习课中，教师一定要将培养学生对知识的反思放在首位；营造反思氛围，将学生的反思能力引导出来，让学生知道反思可以及时改错，发现知识新亮点，从而提升复习效率。教师应合理引导学生进行课堂反思，让学生通过反思认识到自己学习中的不足之处。教师还可根据学生实际情况，利用恰当的环境引发学生的反思能力，进而解决其数学问题。
综上所述，在小学数学复习课过程中，并不是简单地重复已学知识，而是对已学知识进行进一步的拓展与深化，使学生对知识的掌握更加深刻，将知识与现实生活联系得更加紧密，从而全面提升学生的学习能力，使得学生能够学以致用，最终全面提升学生的自我反思能力。
参考文献：
[1]杭雅琴.评价先行有效复习――也谈小学数学期末复习课教学[J].数学学习与研究，2015（22）.
[2]王育洲.数学复习课应注意哪些问题[J].数学大世界（中旬刊），2016（2）.