论文部分内容阅读
摘要：目前我国已进入互联网信息技术飞速发展的新时代，“互联网+” 理念成为顺应各个行业领域结构发展变化趋势的全新发展战略。在此背景之下，高职院校心理健康教育体系也随互联网信息技术的革新发生了深刻变革。本文针对如何在“互联网+”环境下构建高职院校心理健康教育新模式提出了几点有效实践策略。
关键词：互联网+;高职院校;心理健康教育;模式探索
在信息技术飞速发展的大数据时代背景下，大众的生活方式以及社交途径发生了深刻的变革，而各行各业在此背景下的运作模式也发生了巨大的改变。面对互联网渠道所提供的海量信息资源，高职院校心理健康教育的有效实施也受到了一定冲击。在良莠不齐的网络信息所产生的价值观冲击下，高职院校大学生如何树立正确的人生态度与价值观念，促进自身心理健康以及道德素养的综合发展，是当下高职院校心理健康教育工作所面临的巨大难题。因此，立足于互联网环境下，对大学生心理健康教育模式与“互联网+”的有效融合展开深入探讨，就显得尤为重要。
一、建立健全网络监督管理机制，构建安全网络心理健康教育环境
从高校角度出发，首先应当建立健全网络监督管理机制，加强对于校内网络环境的定期或不定期检查与监测。同时作为教育工作者，应当转变自身传统教学思维，开发有效的网络心理健康教育课程作为公选课，引导学生课程中基于自身合理需求，选择学习内容。教师也可以在专业课程教学时合理渗透心理健康教育，使得学生在潜移默化中了解相关内容。而从“互联网+”背景而言，相关信息技术也可以成为开展心理健康教育监管的有效途径。比如可以基于校园网以及信息管理技术，搭建心理健康教育平台，并由专职教师、学生党员干部组成网络安全管理小组，整合校内新闻热点以及时事信息资源，对校园网络下学生心理健康发展动态展开监督和管理，保证互联网环境下学生心理健康教育的有效落实。
二、发挥互联网优势，构建线上、线下教学融合新模式
互联网背景下，社交软件与媒体资源的广泛普及为大学生心理健康教育带来了一定挑战，纷繁复杂的网络信息资源对大学生的思想价值观以及情绪导向产生了冲击，而处于此时期的学生信息甄别处理能力还未发展成熟，极易受到网络中不良意识形态的影响，从而对其心理健康发展产生消极影响。但与此同时，相比于传统课堂心理健康教育模式，基于“互联网+”的大学生心理健康教育模式所具有的显著实践优势也为高职院校心理健康教育工作的有效实施带来了机遇。教育工作者可以充分利用網络教学的巨大优势，突破传统课堂教育模式所固有的地理、时空局限性，利用多元化的信息媒体技术创新教学手段，切实实现线下、线上心理健康教学工作的有效融合，从而加强师生有效互动，使得教师能够切实掌握学生的心理健康发展动态，也能够针对性的为学生制定教学方案，提升学生学习、应用心理健康知识的积极性和主动性。比如在讲授情绪调节相关内容时，教师就可以充分利用网络心理健康教育途径实施线上和线下结合的有效教学。首先，教师可以通过情境教学法来创设教学引入情境，并在教学中融合网络资源中相关视频以及案例，为学生展示情绪调节的正向反馈机制以及错误调节方式的后果，了解健康积极的情绪对人所产生的裨益，从而让学生学会如何实施正确的情绪调节。同时在课后，教师可以通过制作微课短视频的方式，在线下教学平台中为学生布置实践作业，深化学生对于相关知识内容的理解与应用，从而通过课堂与网络教学模式的有效融合，提升大学生心理健康教育实效性。
三、组建校内心理评估团队，健全大学生心理健康评估机制
有效的心理健康状态评估机制是保障大学生心理健康教育实效性的重要途径。因此，在“互联网+”大环境下，校内教研部门应当将具有专业心理健康状态评估资质的教师或专家组织成立一个心理健康教育评估小组，并针对校内学生的发展阶段特点以及认知水平，构建科学合理的心理健康状态评估机制。从而能够基于学生阶段性的行为表现特征、人际交往状态等言行举止，评估其心理健康水平，并对存在一定心理问题的学生进行针对性的心理辅导或调节，从而最大程度减少学生受到不良环境因素影响而导致的心理健康问题。比如在进行大学生心理健康教育时，当讲授到抗挫心理一课时，教师就可以首先在课堂教学时使得学生学习正确的心理健康教育知识，并掌握心理防御的原理和工作机制，并在课中为班级学生进行网络心理评估测试，引导学生根据自己实际内心想法作答，由此对其心理健康水平以及抗挫折心理强度进行综合测评，以此为基础便能够对学生进行针对性的心理辅导与教育。
四、结束语
在当前心理健康教育学科的教育教学工作中，互联网的普及为学生的心理健康发展同时带来了机遇，同时也赋予了更多挑战。因此，作为教育工作者，应当主动作为，在“互联网+”环境下积极探索有效的大学生心理健康教育模式，从而推动高职院校心理健康教育的有序实施，更好的培养学生成长成才。
参考文献：
[1] 杨蕊.基于“互联网+”的大学生心理健康的教育策略探讨[J].山西青年， 2019（14）：140.
[2] 王竹青.互联网+背景下高职心理健康教育模块式教学模式的创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2020（04）：54-55.
[3] 范亚丽.互联网时代高校网络心理健康教育积极模式的构建[J].重庆第二师范学院学报， 2019， 32（03）：103-106.
关键词：互联网+;高职院校;心理健康教育;模式探索
在信息技术飞速发展的大数据时代背景下，大众的生活方式以及社交途径发生了深刻的变革，而各行各业在此背景下的运作模式也发生了巨大的改变。面对互联网渠道所提供的海量信息资源，高职院校心理健康教育的有效实施也受到了一定冲击。在良莠不齐的网络信息所产生的价值观冲击下，高职院校大学生如何树立正确的人生态度与价值观念，促进自身心理健康以及道德素养的综合发展，是当下高职院校心理健康教育工作所面临的巨大难题。因此，立足于互联网环境下，对大学生心理健康教育模式与“互联网+”的有效融合展开深入探讨，就显得尤为重要。
一、建立健全网络监督管理机制，构建安全网络心理健康教育环境
从高校角度出发，首先应当建立健全网络监督管理机制，加强对于校内网络环境的定期或不定期检查与监测。同时作为教育工作者，应当转变自身传统教学思维，开发有效的网络心理健康教育课程作为公选课，引导学生课程中基于自身合理需求，选择学习内容。教师也可以在专业课程教学时合理渗透心理健康教育，使得学生在潜移默化中了解相关内容。而从“互联网+”背景而言，相关信息技术也可以成为开展心理健康教育监管的有效途径。比如可以基于校园网以及信息管理技术，搭建心理健康教育平台，并由专职教师、学生党员干部组成网络安全管理小组，整合校内新闻热点以及时事信息资源，对校园网络下学生心理健康发展动态展开监督和管理，保证互联网环境下学生心理健康教育的有效落实。
二、发挥互联网优势，构建线上、线下教学融合新模式
互联网背景下，社交软件与媒体资源的广泛普及为大学生心理健康教育带来了一定挑战，纷繁复杂的网络信息资源对大学生的思想价值观以及情绪导向产生了冲击，而处于此时期的学生信息甄别处理能力还未发展成熟，极易受到网络中不良意识形态的影响，从而对其心理健康发展产生消极影响。但与此同时，相比于传统课堂心理健康教育模式，基于“互联网+”的大学生心理健康教育模式所具有的显著实践优势也为高职院校心理健康教育工作的有效实施带来了机遇。教育工作者可以充分利用網络教学的巨大优势，突破传统课堂教育模式所固有的地理、时空局限性，利用多元化的信息媒体技术创新教学手段，切实实现线下、线上心理健康教学工作的有效融合，从而加强师生有效互动，使得教师能够切实掌握学生的心理健康发展动态，也能够针对性的为学生制定教学方案，提升学生学习、应用心理健康知识的积极性和主动性。比如在讲授情绪调节相关内容时，教师就可以充分利用网络心理健康教育途径实施线上和线下结合的有效教学。首先，教师可以通过情境教学法来创设教学引入情境，并在教学中融合网络资源中相关视频以及案例，为学生展示情绪调节的正向反馈机制以及错误调节方式的后果，了解健康积极的情绪对人所产生的裨益，从而让学生学会如何实施正确的情绪调节。同时在课后，教师可以通过制作微课短视频的方式，在线下教学平台中为学生布置实践作业，深化学生对于相关知识内容的理解与应用，从而通过课堂与网络教学模式的有效融合，提升大学生心理健康教育实效性。
三、组建校内心理评估团队，健全大学生心理健康评估机制
有效的心理健康状态评估机制是保障大学生心理健康教育实效性的重要途径。因此，在“互联网+”大环境下，校内教研部门应当将具有专业心理健康状态评估资质的教师或专家组织成立一个心理健康教育评估小组，并针对校内学生的发展阶段特点以及认知水平，构建科学合理的心理健康状态评估机制。从而能够基于学生阶段性的行为表现特征、人际交往状态等言行举止，评估其心理健康水平，并对存在一定心理问题的学生进行针对性的心理辅导或调节，从而最大程度减少学生受到不良环境因素影响而导致的心理健康问题。比如在进行大学生心理健康教育时，当讲授到抗挫心理一课时，教师就可以首先在课堂教学时使得学生学习正确的心理健康教育知识，并掌握心理防御的原理和工作机制，并在课中为班级学生进行网络心理评估测试，引导学生根据自己实际内心想法作答，由此对其心理健康水平以及抗挫折心理强度进行综合测评，以此为基础便能够对学生进行针对性的心理辅导与教育。
四、结束语
在当前心理健康教育学科的教育教学工作中，互联网的普及为学生的心理健康发展同时带来了机遇，同时也赋予了更多挑战。因此，作为教育工作者，应当主动作为，在“互联网+”环境下积极探索有效的大学生心理健康教育模式，从而推动高职院校心理健康教育的有序实施，更好的培养学生成长成才。
参考文献：
[1] 杨蕊.基于“互联网+”的大学生心理健康的教育策略探讨[J].山西青年， 2019（14）：140.
[2] 王竹青.互联网+背景下高职心理健康教育模块式教学模式的创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2020（04）：54-55.
[3] 范亚丽.互联网时代高校网络心理健康教育积极模式的构建[J].重庆第二师范学院学报， 2019， 32（03）：103-106.