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摘要：现阶段，在互联网时代到来的大背景下，国内的高职院校学生无时无刻不处在网络的笼罩之下，“90后”乃至即将进入大学的“00后”大学生被称为网络的居民，而作为“80后”的老师就像这个地球上的移民，面临如此大的代沟，思想政治课堂是应该顺势而为还是阻止学生在思想政治课堂上使用网络，这成为当下改革思想政治课堂亟待解决的问题，本文便以此为契机来探索网络环境下高职院校思想政治课堂的创新。
关键词：网络时代；高职院校；思想政治；教育工作
引言
网络时代，原有的高职院校思政课教学模式已经不能适应新的发展需求，影响了课程的教学质量和教学效果。只有不断创新教学，才能有效地提高高职院校思政课教学的针对性和实效性，真正發挥高职院校思政课教学对于学生的人格塑造、行为养成和成长成才的促进作用。
1网络时代高职院校思想政治教育工作的概述
网络时代，原有的高职院校思政课教学已经不能适应新的发展需求，影响了课程的教学质量和教学效果。只有不断创新教学，才能有效地提高高职院校思政课教学的针对性和实效性，真正发挥高职院校思政课教学对于学生的人格塑造、行为养成和成长成才的促进作用。因此，创新高职院校思政课教学方法，形成理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相结合的思政课教学体系，不断地推进教学的创新，激发学生学习思政课的热情，提升思政课的教学效果，应当成为思政课教学改革的应有之义。
网络信息技术的迅速发展，深刻地影响着教师的教学方法和学生的学习方式。高职院校思政课要根据学生思想政治教育的要求，针对学生的理论困惑和现实疑问，利用“互联网+”丰富的网络资源和先进的技术手段对教学方法进行创新，使高职院校思政课成为学生喜闻乐见、受益终身的课程，使学生树立远大的人生奋斗目标，构建良好的综合素质。习近平强调思政课教学：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
2网络时代高职院校思想政治教育工作的现状
2.1教学方法单一、缺乏实践教学
当下，很多老师教学方法完全以理论讲授为主，缺乏学生的实践操作，一个学期下来，学生基本上没有机会表现自己，没有机会参加课外的实践活动。这样导致的结果就是，学生在完全以听为主的教学环境中已经忘记自己如何思考，即使将理论教学转变为学生的实践教学学生也不愿意去参加实践活动。
2.2大学生三观价值体现
在大学期间，学生的三观还处在一个发展阶段，这个阶段形成的观念容易在学生心理定型，三观也因此而建立起来。但实际上，大学生由于自身经历有限，对于人生观，价值观和世界观的认识尚为浅薄，观念极其容易受到周围环境的影响并且发生改变。互联网在人们生活的介入使得传统观点逐渐被摒弃，崇洋媚外已经成为了一种常态，大学生的思想也慢慢发生改变。在这样多元化和开放化信息环境的影响之下，容易造成大学生三观的冲突与失范。由于信息交换自由与自媒体盛行，大学生实际的生活空间与方向也有了很大的拓展，再加上他们并没有专业人群进行矫正与监督，在辨别真伪与善恶方面也开始变得模糊。网络的虚拟性与开放性使得一些错误的价值观慢慢腐蚀大学生的思想，如拜金主义，实用主义和享乐主义等等，都会对大学生的思维造成一定的消极影响。
3网络环境下高职院校思想政治课堂的创新对策
3.1思想政治课教育方法创新
网络技术的广泛应用，使人们的视野更加开阔、民主意识增强。传统的思想政治课教育方法显然难以适应网络时代的要求。当下思想政治课教育方法创新应该实现由单向灌输式教学向双向疏导式教学的发展，教育工作者坚持具体问题具体分析，对不同的学生采用不同的方法，有针对性地开展教学，以提高思想政治教育的实效性。一方面，教育者应实现教育资源的数字化，将丰富的网络资源制作成文字、音乐、图像、动画等数字形式，充分调动学生的感官，使教学过程更加形象、直观、生动，提高思想政治课堂的有效性；另一方面，思想政治教师可以通过QQ、微信公众号、学生安装相关的手机APP等网络平台实现与学生间的平等对话，学生可以和老师在线交流相关的问题，师生之间时时对话，及时沟通，不仅拉近了师生之间的距离，也解决了学生知识上的困惑，激发学生的学习热情。当前，很多高校就已经开始利用手机进入课堂。例如，遵义职业技术学院就引进超星公司的尔雅网络课程，学生可以通过手机安装“学习通”这个APP在线学习课程，观看视频、完成阶段测验，线上和教师沟通学习中的困惑，这样的线上学习方式打破了时间和空间的限制，学生不懂的知识还可以反复观看，有疑问在线和教师沟通，教师及时回复学生的问题。既活跃了思想政治课堂，又提高了学生学习的热情。
3.2增强学生自主参与意识，实现教学方法的最优化
教学方法是指教育主体为了完成教学任务，在科学认识教育环境和教育客体、正确把握教育规律的基础之上，保证教学活动得以顺利进行而采用的特定手段和方式。高职院校学生的学习基础和学习动机各不相同，采用教师念讲义、学生记笔记的传统教学方法，没有改变灌输式教学，也没有突出学生的主体意识，不能适应学生学习和形势发展的需要。传统教学是以教师为中心和焦点，学生居于被动学习的地位，这种教学方法不能培养学生的创新思维，而且有可能扼杀学生的求知欲望和学习兴趣。因此，提高学生的创新思维能力，改进教学方法是当务之急。改进教学方法，不仅要求学生由知识灌输的对象转变为知识加工的主体，而且要求教师要由知识传播的主导者转变为学生知识建构的帮助者。教师要树立以学生的全面发展的理念，注重调动学生的学习积极性，教学过程中除了重点和难点问题由教师讲授外，引导学生进行自主学习，并形成自己的学习结论，获得更深刻的印象，得出的结论也更容易让学生信服。
3.3实现教材体系向教学体系的转化，采取专题教学
思政课教材能否被学生认可和接受，教学实际效果的好坏主要依赖于教材体系向教学体系的转化。因此，教师要针对学生的思想实际，充分考虑到学生认知方式、生活经历和接受心理，认真研读和把握教材内容，对课程内容进行重新加工，提炼出教材的重点和难点，使单调乏味的教材文本成为丰富多彩的教学材料和生动素材，使教材内容鲜活起来，实现从党和国家的“顶层设计”到学生的“理论建构”的转化，实现知识体系向价值体系的转化，增强教学的趣味性和形象性。同时，还可以紧扣时代进程中的中国主题和中国特色，及时把握社会生活热点焦点问题，对教材内容进行与时俱进的更新，从而使学生更好地理解和认同中国特色社会主义理论以及党中央治国理政的新理念、新思想、新战略。
结语
网络作为一种应用性极其广泛的工具，我们没有理由去逃避和拒绝，在这个网络环境中，思想政治课堂既面临着前所未有的机遇但也给思想政治教师带来不安和挑战，为适应新环境的要求，高职院校必须与时俱进、解放思想，积极推进思想政治教师和学生观念的创新、思想政治课教育方法的创新、思想政治课教学内容的创新，利用互联网，提倡在线教学，拓展思想政治教育的空间和渠道，提高思想政治课堂的有效性，增强高职院校思想政治教育辐射力，保持思想政治教育的活力，真正发挥思想政治教育的功能。
参考文献
[1]
郭艳艳.网络时代高校大学生思想政治教育的困境与对策[J].文教资料，2016（1）：26-26.
[2]贺国元.高校思想政治教育存在困境的原因分析[J].新西部，2016（12）.
[3]许朝民.网络时代的大学生思想政治教育[J].教育行政学院学报，2017（8）.
关键词：网络时代；高职院校；思想政治；教育工作
引言
网络时代，原有的高职院校思政课教学模式已经不能适应新的发展需求，影响了课程的教学质量和教学效果。只有不断创新教学，才能有效地提高高职院校思政课教学的针对性和实效性，真正發挥高职院校思政课教学对于学生的人格塑造、行为养成和成长成才的促进作用。
1网络时代高职院校思想政治教育工作的概述
网络时代，原有的高职院校思政课教学已经不能适应新的发展需求，影响了课程的教学质量和教学效果。只有不断创新教学，才能有效地提高高职院校思政课教学的针对性和实效性，真正发挥高职院校思政课教学对于学生的人格塑造、行为养成和成长成才的促进作用。因此，创新高职院校思政课教学方法，形成理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相结合的思政课教学体系，不断地推进教学的创新，激发学生学习思政课的热情，提升思政课的教学效果，应当成为思政课教学改革的应有之义。
网络信息技术的迅速发展，深刻地影响着教师的教学方法和学生的学习方式。高职院校思政课要根据学生思想政治教育的要求，针对学生的理论困惑和现实疑问，利用“互联网+”丰富的网络资源和先进的技术手段对教学方法进行创新，使高职院校思政课成为学生喜闻乐见、受益终身的课程，使学生树立远大的人生奋斗目标，构建良好的综合素质。习近平强调思政课教学：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
2网络时代高职院校思想政治教育工作的现状
2.1教学方法单一、缺乏实践教学
当下，很多老师教学方法完全以理论讲授为主，缺乏学生的实践操作，一个学期下来，学生基本上没有机会表现自己，没有机会参加课外的实践活动。这样导致的结果就是，学生在完全以听为主的教学环境中已经忘记自己如何思考，即使将理论教学转变为学生的实践教学学生也不愿意去参加实践活动。
2.2大学生三观价值体现
在大学期间，学生的三观还处在一个发展阶段，这个阶段形成的观念容易在学生心理定型，三观也因此而建立起来。但实际上，大学生由于自身经历有限，对于人生观，价值观和世界观的认识尚为浅薄，观念极其容易受到周围环境的影响并且发生改变。互联网在人们生活的介入使得传统观点逐渐被摒弃，崇洋媚外已经成为了一种常态，大学生的思想也慢慢发生改变。在这样多元化和开放化信息环境的影响之下，容易造成大学生三观的冲突与失范。由于信息交换自由与自媒体盛行，大学生实际的生活空间与方向也有了很大的拓展，再加上他们并没有专业人群进行矫正与监督，在辨别真伪与善恶方面也开始变得模糊。网络的虚拟性与开放性使得一些错误的价值观慢慢腐蚀大学生的思想，如拜金主义，实用主义和享乐主义等等，都会对大学生的思维造成一定的消极影响。
3网络环境下高职院校思想政治课堂的创新对策
3.1思想政治课教育方法创新
网络技术的广泛应用，使人们的视野更加开阔、民主意识增强。传统的思想政治课教育方法显然难以适应网络时代的要求。当下思想政治课教育方法创新应该实现由单向灌输式教学向双向疏导式教学的发展，教育工作者坚持具体问题具体分析，对不同的学生采用不同的方法，有针对性地开展教学，以提高思想政治教育的实效性。一方面，教育者应实现教育资源的数字化，将丰富的网络资源制作成文字、音乐、图像、动画等数字形式，充分调动学生的感官，使教学过程更加形象、直观、生动，提高思想政治课堂的有效性；另一方面，思想政治教师可以通过QQ、微信公众号、学生安装相关的手机APP等网络平台实现与学生间的平等对话，学生可以和老师在线交流相关的问题，师生之间时时对话，及时沟通，不仅拉近了师生之间的距离，也解决了学生知识上的困惑，激发学生的学习热情。当前，很多高校就已经开始利用手机进入课堂。例如，遵义职业技术学院就引进超星公司的尔雅网络课程，学生可以通过手机安装“学习通”这个APP在线学习课程，观看视频、完成阶段测验，线上和教师沟通学习中的困惑，这样的线上学习方式打破了时间和空间的限制，学生不懂的知识还可以反复观看，有疑问在线和教师沟通，教师及时回复学生的问题。既活跃了思想政治课堂，又提高了学生学习的热情。
3.2增强学生自主参与意识，实现教学方法的最优化
教学方法是指教育主体为了完成教学任务，在科学认识教育环境和教育客体、正确把握教育规律的基础之上，保证教学活动得以顺利进行而采用的特定手段和方式。高职院校学生的学习基础和学习动机各不相同，采用教师念讲义、学生记笔记的传统教学方法，没有改变灌输式教学，也没有突出学生的主体意识，不能适应学生学习和形势发展的需要。传统教学是以教师为中心和焦点，学生居于被动学习的地位，这种教学方法不能培养学生的创新思维，而且有可能扼杀学生的求知欲望和学习兴趣。因此，提高学生的创新思维能力，改进教学方法是当务之急。改进教学方法，不仅要求学生由知识灌输的对象转变为知识加工的主体，而且要求教师要由知识传播的主导者转变为学生知识建构的帮助者。教师要树立以学生的全面发展的理念，注重调动学生的学习积极性，教学过程中除了重点和难点问题由教师讲授外，引导学生进行自主学习，并形成自己的学习结论，获得更深刻的印象，得出的结论也更容易让学生信服。
3.3实现教材体系向教学体系的转化，采取专题教学
思政课教材能否被学生认可和接受，教学实际效果的好坏主要依赖于教材体系向教学体系的转化。因此，教师要针对学生的思想实际，充分考虑到学生认知方式、生活经历和接受心理，认真研读和把握教材内容，对课程内容进行重新加工，提炼出教材的重点和难点，使单调乏味的教材文本成为丰富多彩的教学材料和生动素材，使教材内容鲜活起来，实现从党和国家的“顶层设计”到学生的“理论建构”的转化，实现知识体系向价值体系的转化，增强教学的趣味性和形象性。同时，还可以紧扣时代进程中的中国主题和中国特色，及时把握社会生活热点焦点问题，对教材内容进行与时俱进的更新，从而使学生更好地理解和认同中国特色社会主义理论以及党中央治国理政的新理念、新思想、新战略。
结语
网络作为一种应用性极其广泛的工具，我们没有理由去逃避和拒绝，在这个网络环境中，思想政治课堂既面临着前所未有的机遇但也给思想政治教师带来不安和挑战，为适应新环境的要求，高职院校必须与时俱进、解放思想，积极推进思想政治教师和学生观念的创新、思想政治课教育方法的创新、思想政治课教学内容的创新，利用互联网，提倡在线教学，拓展思想政治教育的空间和渠道，提高思想政治课堂的有效性，增强高职院校思想政治教育辐射力，保持思想政治教育的活力，真正发挥思想政治教育的功能。
参考文献
[1]
郭艳艳.网络时代高校大学生思想政治教育的困境与对策[J].文教资料，2016（1）：26-26.
[2]贺国元.高校思想政治教育存在困境的原因分析[J].新西部，2016（12）.
[3]许朝民.网络时代的大学生思想政治教育[J].教育行政学院学报，2017（8）.