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新时期的基础教育就是要在新形势下全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《课程标准》强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德：强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望。要实现这个新的课程目标，重在探索课堂教学的新路子，设置具有时代特色的课堂教学结构。陶行知的教育思想引领着人们去寻找、去探索新的教学方法，以达到更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的下一代的目的。
下面就《陶行知教育思想与学习化课堂构建探索》的子课题《创新、合作学习》的试验方案，谈谈如何发挥小组合作学习的作用，更好地培养学生的各种能力。
一、在小组合作学习中培养学生的主动参与意识
陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”实践证明，课堂教学中，只有留给学生一定的思维空间和活动余地，把学习的主动权交给学生，才能激发学生积极探索新知、主动参与学习的兴趣。由此可见，“主动参与”是获取知识的内驱力。
1 创设有趣的教学情景，增强学生的学习兴趣
作为小学教师，应从小培养孩子的学习兴趣，让学生喜欢数学课堂教学，让学生喜欢读书，成就孩子的一生。枯燥的课堂会使学生厌恶学习，教师应该从课堂教学入手，设计能吸引学生的教学方案，让每个学生在课堂上能兴趣十足地参与教学。因此，课堂上创设有趣的教学情景，有利于调动学生主动参与教学。
2 留给学生一定的思维空间
陶行知先生说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑：解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里。”由于小学生好动口，童言交流也比较密切，数学科的新课教学，让学生以小组为单位自学新课，在小组合作学习中，学生可以各抒己见，共同讨论新知识，交流互补，形成共识，这有利于培养学生交流与合作的能力。如：教学第四册中的“锐角和钝角”这节课，我并没有直接告诉学生什么是锐角、什么是钝角，而是让他们以四个同学为一个小组分组画角，然后以三角板的直角为标准，小组长带领各组员将本组所画的角分成两类，最后由学生看课本得出什么样的角就是锐角、什么样的角就是钝角的结论。就这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握了新课的内容。
《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小组合作学习中，接受能力稍差的同学有一定的思维空间消化知识，也能从同伴口中学会知识，或由教师个别辅导掌握知识，同时能感受到教师、同学对他的尊重。久而久之，让他们感受到学习的兴趣，使他们乐意去学、愿意去学，增强了主动参与的意识。
3 让学生体验成功的快乐
学生的学习，目的在于学以致用。学习了新知识以后，教师设计一些实际问题，必要时让学生分小组共同解决问题。如：教学第四册中的“锐角和钝角”这节课，新课之后，让学生以小组为单位，一位同学提出要求，其他同学画角。就这样，学生有一定的活动余地，每个学生又有及时表现自己的机会，也能体验自己成功的滋味，从而变被动的学为主动的学。
二、在小组学习中培养学生的创新精神和实践能力
著名心理学家皮亚杰主张：“教学的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”如何培养学生的创新精神和实践能力呢?下面谈谈几点做法：
1 找准切入点，引导学生创造性地提出问题
在新课的教学之前，教师创设有趣的教学情景，引导学生创造性地提问题，以便提高学生的思维能力、分散教学的难点。
2 小组合作学习新课，培养学生的创新精神
在新授课中，不但要学生通过小组合作获取课本中的基础知识，还要培养学生敢问、善问、敢于争辩、敢于提出自己主张的能力。俗话说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”教师就是利用小组合作这个有利的条件，让学生的思维超越课本中的例题，超越教师“顾全大局”的思路。当然，教师也要适当地引导他们从正面去理解、去创造。如：教学《三角形的特征》时，我让全班同学以小组为单位自学讨论：“大家观察手中的三角形，摸一摸，数一数，找出三角形的特征。”就这样。同学们在浓烈的学习气氛中掌握了知识，思维能力得到了进一步的发展。这就打破了以往“教师教什么，学生就学什么”的大集体授课结构。
3 小组合作解决实际问题，培养学生的实践能力
新课之后，教师设计了学生身边的实际问题，或学生互相提问题，让学生运用刚学的知识来解答，有利于培养学生的实践能力，感觉到数学就在身边。
综上所述，要提高学生的创新精神和实践能力，就要使他们真正成为学习的主人，并培养他们养成善于思考、勇于质疑问难、敢于争辩的习惯。
下面就《陶行知教育思想与学习化课堂构建探索》的子课题《创新、合作学习》的试验方案，谈谈如何发挥小组合作学习的作用，更好地培养学生的各种能力。
一、在小组合作学习中培养学生的主动参与意识
陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”实践证明，课堂教学中，只有留给学生一定的思维空间和活动余地，把学习的主动权交给学生，才能激发学生积极探索新知、主动参与学习的兴趣。由此可见，“主动参与”是获取知识的内驱力。
1 创设有趣的教学情景，增强学生的学习兴趣
作为小学教师，应从小培养孩子的学习兴趣，让学生喜欢数学课堂教学，让学生喜欢读书，成就孩子的一生。枯燥的课堂会使学生厌恶学习，教师应该从课堂教学入手，设计能吸引学生的教学方案，让每个学生在课堂上能兴趣十足地参与教学。因此，课堂上创设有趣的教学情景，有利于调动学生主动参与教学。
2 留给学生一定的思维空间
陶行知先生说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑：解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里。”由于小学生好动口，童言交流也比较密切，数学科的新课教学，让学生以小组为单位自学新课，在小组合作学习中，学生可以各抒己见，共同讨论新知识，交流互补，形成共识，这有利于培养学生交流与合作的能力。如：教学第四册中的“锐角和钝角”这节课，我并没有直接告诉学生什么是锐角、什么是钝角，而是让他们以四个同学为一个小组分组画角，然后以三角板的直角为标准，小组长带领各组员将本组所画的角分成两类，最后由学生看课本得出什么样的角就是锐角、什么样的角就是钝角的结论。就这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握了新课的内容。
《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小组合作学习中，接受能力稍差的同学有一定的思维空间消化知识，也能从同伴口中学会知识，或由教师个别辅导掌握知识，同时能感受到教师、同学对他的尊重。久而久之，让他们感受到学习的兴趣，使他们乐意去学、愿意去学，增强了主动参与的意识。
3 让学生体验成功的快乐
学生的学习，目的在于学以致用。学习了新知识以后，教师设计一些实际问题，必要时让学生分小组共同解决问题。如：教学第四册中的“锐角和钝角”这节课，新课之后，让学生以小组为单位，一位同学提出要求，其他同学画角。就这样，学生有一定的活动余地，每个学生又有及时表现自己的机会，也能体验自己成功的滋味，从而变被动的学为主动的学。
二、在小组学习中培养学生的创新精神和实践能力
著名心理学家皮亚杰主张：“教学的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”如何培养学生的创新精神和实践能力呢?下面谈谈几点做法：
1 找准切入点，引导学生创造性地提出问题
在新课的教学之前，教师创设有趣的教学情景，引导学生创造性地提问题，以便提高学生的思维能力、分散教学的难点。
2 小组合作学习新课，培养学生的创新精神
在新授课中，不但要学生通过小组合作获取课本中的基础知识，还要培养学生敢问、善问、敢于争辩、敢于提出自己主张的能力。俗话说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”教师就是利用小组合作这个有利的条件，让学生的思维超越课本中的例题，超越教师“顾全大局”的思路。当然，教师也要适当地引导他们从正面去理解、去创造。如：教学《三角形的特征》时，我让全班同学以小组为单位自学讨论：“大家观察手中的三角形，摸一摸，数一数，找出三角形的特征。”就这样。同学们在浓烈的学习气氛中掌握了知识，思维能力得到了进一步的发展。这就打破了以往“教师教什么，学生就学什么”的大集体授课结构。
3 小组合作解决实际问题，培养学生的实践能力
新课之后，教师设计了学生身边的实际问题，或学生互相提问题，让学生运用刚学的知识来解答，有利于培养学生的实践能力，感觉到数学就在身边。
综上所述，要提高学生的创新精神和实践能力，就要使他们真正成为学习的主人，并培养他们养成善于思考、勇于质疑问难、敢于争辩的习惯。