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摘 要：现代社会国家与国家间的竞争是科技的竞争同时也是创新能力的竞争，不断培养具备创新思维和能力的人才国家才能强盛。创新能力的培养要抓住学生思维最为活跃的关键时期—小学时期，通过核心素养要求在小學语文教学中培养创新能力。核心素养背景下能够有利的推动小学生创新能力的养成。
关键词：教学;小学语文;创新能力
引言
培养学生创新能力过程就是教师引导和启发学生独立思考、得出具有独特性及新颖性结论和答案的过程。进入二十一世纪以来人类进入了创新时代，唯有创新才能推动发展。教育教学中也强调创新能力的培养，所以教师应当在培养儿童创新思维的小学阶段进行创新教育。
一、培养学生的创新能力在小学语文教学中的必要性
1、新课程标准和素质教育理念的推动
核心素养为中心的新课程改革背景下传统教育理念已经不适应当下的教育教学工作要求，新时代对人才的综合素质提出了更好地要求，社会的发展需要教育工作培养具备创新能力能够独立探究解决问题的人才。这要求教育教学理念改变希望单纯注重学生学习成绩的现象，转变为尊重学生个性的差异发挥学生主动性和自身特有思维性格，发挥学生的创新能力。避免传统教育纪念下产生的“书呆子”，改变很多学生存在的高分低能状况，使学生应用能力得到提升。
2、培养学生自主学习能力的需求
传统教学模式下的小学语文教学很多情况下仅仅注重学生对课本内容的识字、认读、背诵等能力培养，对语文知识缺少全面的理解。另外语文写作能力也非常堪忧，小学阶段很多的学生最怕面对语文写作，不知道这什么，虽然平时不断积累着作文素材和诵读经典的作文但是还是尽力停留在认识的层次，不知道到底什么样的作为才是优秀的才是创新的。致使很多学生的作文和平时积累的素材故事几乎一模一样，没有自己的感情，让人看来缺乏新意。
二、在小学语文教学中培养学生创新能力的策略
1、营造宽松的学习氛围
核心素养背景下在小学语文教学中培养学生的创造力依赖于语文课堂宽松的学习氛围。语文课堂作为语文教学的最为主要的场所担负着培养学生创新能力的主要责任，要求语文教师改变过去传统“唯我独尊”的以教师为中心的课堂建立以学生为中心和谐宽松的课堂环境，给予学生思维深度加工的空间氛围。创新能力的培养不是无的放矢盲目喊口号，而是需要教师在课堂植入丰富的感情深深的激发学生自我参与的热情，在渴望解决问题中不断的积累最终实现创造力火花的迸射。笔者从全国全景式教学研讨会中学习到课堂教师的大力嘶吼不如适时的安静从容，教师严格的课堂管制只会使得学生与教师背到而行，最终使得自己的教学效果和教学目标南辕北辙，花尽心思得到的回报却寥寥无几，福建省的孔老师多年在教学一线摸索启发式教学，致力于使学生不仅能完成语文字词和课文内容的掌握更能知道这些知识背后的原因，在人教版三年级上册《一次成功的实验》中，挖掘学生对实验成功背后原因探索，让学生认识到实验的成功的根本原因在于同学们相亲相爱能为他人着想。
2、注意培养学生的发散思维
培养学生的发散思维可以使学生更具有想象能力，一个人的行为受到这个人思想的控制，只有思维先达到远方，才会走的更远。学生的想象力是非常丰富的，语文教师要充分发展学生的思维，例如在人教版二年级《植物妈妈有办法》一课的学习中，课文通过拟人化的手法阐述了植物种子的传播方式，教师可以让学生想象成为一株蒲公英，当蒲公英的孩子长大后要去哪里，结合自己雨伞型的外貌借助于什么条件可以驶向梦想的远方实现自己独立生存，当然还可以扮演成一株豌豆或是苍耳，引导学生去公园中探索植物宝宝长大后怎样去在自然界中生存。这样学生就会产生非常多的想法，语文教师及时帮助学生分析这些想法让学生自己记录好，使学生的发散思维得到锻炼。
3、通过合理的评价培养学生的创新能力
核心素养下科学的教学评价是小学语文教学培养学生创新能力的主要途径。合理的教学评价往往会有力的调动和保持学生的语文学习积极性。教师在评价学生时应当使学生体会到教师的真诚，同时要让学生感受到被尊重。教学评价既不能一棒子打死也不能过于简单的评价正确与错误，应当通过适度的否定引导学生进一步的思考，例如当学生回答的准确是教师不要吝啬夸奖及时的告诉学生“你的回答特别精彩”、“你的想法很妙”等等鼓励其他同学也去开动脑筋积极思考获得称赞。通过这样持之以恒的培养，学生的创新性就得到了提升。
4、保护学生的个性
小学语文教学中培养学生创新能力的最高要求就是科学的发展学生自我个性。每个个体都是独一无二的，有着自身特有的性格和气质，所以教师在培养学生创新能力的不能陷入每个人都有创新能力都能想到和别人不同的想法的误区。学生的创新能力转化成为实际的科学成就或者理论发现是要经历长久的人生历程的而且不是人人都一定具备的。小学语文教学是要在学生心中植入一粒创造力的种子，使这粒种子不在开始萌芽阶段就被扼杀掉。这也是我国教育自古以来提倡的因材施教的教学原则要求。语文课堂中通过言语启发让学生知道了解到人的想像是无边无际的，一个人通过自身坚持不懈的科学探索是可以有所成就的，小学语文教学培养学生具备创新认知心理和良好品质，帮助学生在以后自我发展的个性化大路上走的顺利长远。
结束语
小学语文是小学教学中的重要内容，小学语文自身的学科特点和丰富的功能决定了在培养小学生创造力方面的得天独厚的作用。所以小学语文教师在教学中应当采取切实有效的方法去培养学生的创新能力，并且改变传统思维定式的教学方法，应用新媒体技术使学生不断接受新鲜知识。另外小学语文教师应当不断探索，不断学习提高自身的素养，使得小学语文课堂实现“心”“新”相映，在思维活动和实践活动中实现创新。
参考文献
[1] 杨红菊.小学语文教学与学生创新能力的培养初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：152.
[2] 陈长青.小学语文教学中培养学生创新能力的探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：124.
[3] 陈波.浅谈小学语文教学中培养学生创新能力的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：149.
[4] 和丰龙.“心”“新”相映——浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].学周刊，2019（17）：86.
关键词：教学;小学语文;创新能力
引言
培养学生创新能力过程就是教师引导和启发学生独立思考、得出具有独特性及新颖性结论和答案的过程。进入二十一世纪以来人类进入了创新时代，唯有创新才能推动发展。教育教学中也强调创新能力的培养，所以教师应当在培养儿童创新思维的小学阶段进行创新教育。
一、培养学生的创新能力在小学语文教学中的必要性
1、新课程标准和素质教育理念的推动
核心素养为中心的新课程改革背景下传统教育理念已经不适应当下的教育教学工作要求，新时代对人才的综合素质提出了更好地要求，社会的发展需要教育工作培养具备创新能力能够独立探究解决问题的人才。这要求教育教学理念改变希望单纯注重学生学习成绩的现象，转变为尊重学生个性的差异发挥学生主动性和自身特有思维性格，发挥学生的创新能力。避免传统教育纪念下产生的“书呆子”，改变很多学生存在的高分低能状况，使学生应用能力得到提升。
2、培养学生自主学习能力的需求
传统教学模式下的小学语文教学很多情况下仅仅注重学生对课本内容的识字、认读、背诵等能力培养，对语文知识缺少全面的理解。另外语文写作能力也非常堪忧，小学阶段很多的学生最怕面对语文写作，不知道这什么，虽然平时不断积累着作文素材和诵读经典的作文但是还是尽力停留在认识的层次，不知道到底什么样的作为才是优秀的才是创新的。致使很多学生的作文和平时积累的素材故事几乎一模一样，没有自己的感情，让人看来缺乏新意。
二、在小学语文教学中培养学生创新能力的策略
1、营造宽松的学习氛围
核心素养背景下在小学语文教学中培养学生的创造力依赖于语文课堂宽松的学习氛围。语文课堂作为语文教学的最为主要的场所担负着培养学生创新能力的主要责任，要求语文教师改变过去传统“唯我独尊”的以教师为中心的课堂建立以学生为中心和谐宽松的课堂环境，给予学生思维深度加工的空间氛围。创新能力的培养不是无的放矢盲目喊口号，而是需要教师在课堂植入丰富的感情深深的激发学生自我参与的热情，在渴望解决问题中不断的积累最终实现创造力火花的迸射。笔者从全国全景式教学研讨会中学习到课堂教师的大力嘶吼不如适时的安静从容，教师严格的课堂管制只会使得学生与教师背到而行，最终使得自己的教学效果和教学目标南辕北辙，花尽心思得到的回报却寥寥无几，福建省的孔老师多年在教学一线摸索启发式教学，致力于使学生不仅能完成语文字词和课文内容的掌握更能知道这些知识背后的原因，在人教版三年级上册《一次成功的实验》中，挖掘学生对实验成功背后原因探索，让学生认识到实验的成功的根本原因在于同学们相亲相爱能为他人着想。
2、注意培养学生的发散思维
培养学生的发散思维可以使学生更具有想象能力，一个人的行为受到这个人思想的控制，只有思维先达到远方，才会走的更远。学生的想象力是非常丰富的，语文教师要充分发展学生的思维，例如在人教版二年级《植物妈妈有办法》一课的学习中，课文通过拟人化的手法阐述了植物种子的传播方式，教师可以让学生想象成为一株蒲公英，当蒲公英的孩子长大后要去哪里，结合自己雨伞型的外貌借助于什么条件可以驶向梦想的远方实现自己独立生存，当然还可以扮演成一株豌豆或是苍耳，引导学生去公园中探索植物宝宝长大后怎样去在自然界中生存。这样学生就会产生非常多的想法，语文教师及时帮助学生分析这些想法让学生自己记录好，使学生的发散思维得到锻炼。
3、通过合理的评价培养学生的创新能力
核心素养下科学的教学评价是小学语文教学培养学生创新能力的主要途径。合理的教学评价往往会有力的调动和保持学生的语文学习积极性。教师在评价学生时应当使学生体会到教师的真诚，同时要让学生感受到被尊重。教学评价既不能一棒子打死也不能过于简单的评价正确与错误，应当通过适度的否定引导学生进一步的思考，例如当学生回答的准确是教师不要吝啬夸奖及时的告诉学生“你的回答特别精彩”、“你的想法很妙”等等鼓励其他同学也去开动脑筋积极思考获得称赞。通过这样持之以恒的培养，学生的创新性就得到了提升。
4、保护学生的个性
小学语文教学中培养学生创新能力的最高要求就是科学的发展学生自我个性。每个个体都是独一无二的，有着自身特有的性格和气质，所以教师在培养学生创新能力的不能陷入每个人都有创新能力都能想到和别人不同的想法的误区。学生的创新能力转化成为实际的科学成就或者理论发现是要经历长久的人生历程的而且不是人人都一定具备的。小学语文教学是要在学生心中植入一粒创造力的种子，使这粒种子不在开始萌芽阶段就被扼杀掉。这也是我国教育自古以来提倡的因材施教的教学原则要求。语文课堂中通过言语启发让学生知道了解到人的想像是无边无际的，一个人通过自身坚持不懈的科学探索是可以有所成就的，小学语文教学培养学生具备创新认知心理和良好品质，帮助学生在以后自我发展的个性化大路上走的顺利长远。
结束语
小学语文是小学教学中的重要内容，小学语文自身的学科特点和丰富的功能决定了在培养小学生创造力方面的得天独厚的作用。所以小学语文教师在教学中应当采取切实有效的方法去培养学生的创新能力，并且改变传统思维定式的教学方法，应用新媒体技术使学生不断接受新鲜知识。另外小学语文教师应当不断探索，不断学习提高自身的素养，使得小学语文课堂实现“心”“新”相映，在思维活动和实践活动中实现创新。
参考文献
[1] 杨红菊.小学语文教学与学生创新能力的培养初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：152.
[2] 陈长青.小学语文教学中培养学生创新能力的探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：124.
[3] 陈波.浅谈小学语文教学中培养学生创新能力的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：149.
[4] 和丰龙.“心”“新”相映——浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].学周刊，2019（17）：86.