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自2001年国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要》（试行）以来，全国各地教育教学改革成果确实有目共睹、形势喜人。但我注意到，绝大部分的专家、教研人员和教师都只重点关注、研究了课堂教学的模式和效果，而对于课堂外的辅助部分——闲暇作业很少触及。语文闲暇作业布置，就是指语文教师在学生的闲暇时间布置的有关语文学科知识的作业，通过闲暇作业，巩固课堂知识，扩充学生知识面，提高学生语文能力和素养。我认为，闲暇作业布置得好，它能对课堂教学起到很好的促进作用。我将近几年来所思考的几个问题阐述如下，以期得各位同仁的指点：
一、初中生语文闲暇作业的现状
1、作业重数量，轻质量。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高，师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半。
2、作业形式单一，抑制了学生的创新能力。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识在生活中进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
二、初中语文闲暇作业设计的几点建议
以课堂为平台，实施切实可行的语文闲暇学习的指导策略，培养学生闲暇时间学习语文的能力。
1、指导学生合理安排闲暇时间，形成主动学习语文的习惯。闲暇时间语文学习习惯的养成，是通过指导学生给自己制定时间表，在家长的监督配合下完成的。为了让学生养成看书的习惯，先以作业的形式，让学生双休、节假日回家至少看书半小时，请家长签字，做好监督工作。另外，为了让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，有意识的指导学生制作《拾贝集》等，收集读书过程中好开头，好段段，好句子，好词语，写一写自己的感想。
另外还通过日记、周记等形式培养学生自省能力，让学生每日，每周进行反思，总结自己这段时间来的成绩和教训。这样通过一段时间的训练，不断地调整作息时间，学生逐渐形成了每日看书做笔记的习惯。
2、有效利用、开发语文学习资源，培养闲暇时间学习语文的兴趣。作为语文老师除了完成课堂教学任务外，还把课堂延伸到了包括图书、报刊、广播电视、网络、自然风光、文物古迹、社区等一起可利用的语文学习资源，真正地开辟了语文学习的广阔天地。让他们在生活中学语文，用语文。
在日常的紧张教学中，根据本班学生的学习情况，特地设计了一个方案：
（1）利用课本、读物上现成的语文资源：
①摘抄一两条名人名言，写一点感想，同时仿照着设计一条自己的名言。
②收集几个成语，解释含义，并配上图画。
③收集歇后语（或谚语）等，解释并写一段话。
④收集几条对联，找找规律，仿照着试写一联。
⑤收集一个中华名人的故事。
（2）利用广告、影视等媒体资源：
①收集几条广告语，自己设计一条。
②摘录喜欢的歌曲或歌词，写一下感想。
③看一部电影，写观后感。
④谈谈你最喜欢的一部电视剧或电视节目。
精心设计闲暇作业，调动学生闲暇时间写语文作业的兴趣和积极性，提高语文闲暇作业的效果。
1、让学生自己设计作业，调动学生学习语文的欲望：
在闲暇作业的布置上，改变正常思路，来个“反弹琵琶”，让学生自己设计作业甚至单元、学期复习检测题。例如，“五一”长假前，让班级六个小组的每个同学都出题目，然后在小组交流评比，形成一份总题目，再在小组之间两两交换。这样，既发挥了个体积极性，又调动了组与组之间的竞争性。由于出题方式有趣，同学们做起来也就不感觉枯燥无味了。
2、实行分层作业，让学生各取所需：
（1）作业量分层。对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。但是每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。（2）作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
3、设置灵活多变的作业形式，调动学生写作业的兴趣：闲暇时间的作业要不断变换形式，让学生感到有趣，这样效果才好。主要采取以下几种形式：查找性作业；表演性作业；动手操作性作业。
（1）查找性作业；为了深入理解课文，扩大知识面，让学生去查找有关参考资料。例如，在讲述《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，布置的作业是回家查阅资料，为伏尔泰制作一张“个性签名”，包括兴趣爱好、最得意的事、最有个性的宣言等等，这样学生既运用了历史和政治知识，又动手制作卡片，原本枯燥的理论就相对变的简单多了。
（2）表演性作业；根据课文内容，编排课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。如教完《威尼斯商人》等戏剧课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用闲暇活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理的想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。
总而言之，当前的初中语文课外作业布置不当，效果不佳，存在着许多的缺陷。我的探索也仅是一些不成熟的做法，希望能得到各位教研人员及教育同仁的指点，让学生的课外作业更有趣味，更有效果。
一、初中生语文闲暇作业的现状
1、作业重数量，轻质量。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高，师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半。
2、作业形式单一，抑制了学生的创新能力。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识在生活中进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
二、初中语文闲暇作业设计的几点建议
以课堂为平台，实施切实可行的语文闲暇学习的指导策略，培养学生闲暇时间学习语文的能力。
1、指导学生合理安排闲暇时间，形成主动学习语文的习惯。闲暇时间语文学习习惯的养成，是通过指导学生给自己制定时间表，在家长的监督配合下完成的。为了让学生养成看书的习惯，先以作业的形式，让学生双休、节假日回家至少看书半小时，请家长签字，做好监督工作。另外，为了让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，有意识的指导学生制作《拾贝集》等，收集读书过程中好开头，好段段，好句子，好词语，写一写自己的感想。
另外还通过日记、周记等形式培养学生自省能力，让学生每日，每周进行反思，总结自己这段时间来的成绩和教训。这样通过一段时间的训练，不断地调整作息时间，学生逐渐形成了每日看书做笔记的习惯。
2、有效利用、开发语文学习资源，培养闲暇时间学习语文的兴趣。作为语文老师除了完成课堂教学任务外，还把课堂延伸到了包括图书、报刊、广播电视、网络、自然风光、文物古迹、社区等一起可利用的语文学习资源，真正地开辟了语文学习的广阔天地。让他们在生活中学语文，用语文。
在日常的紧张教学中，根据本班学生的学习情况，特地设计了一个方案：
（1）利用课本、读物上现成的语文资源：
①摘抄一两条名人名言，写一点感想，同时仿照着设计一条自己的名言。
②收集几个成语，解释含义，并配上图画。
③收集歇后语（或谚语）等，解释并写一段话。
④收集几条对联，找找规律，仿照着试写一联。
⑤收集一个中华名人的故事。
（2）利用广告、影视等媒体资源：
①收集几条广告语，自己设计一条。
②摘录喜欢的歌曲或歌词，写一下感想。
③看一部电影，写观后感。
④谈谈你最喜欢的一部电视剧或电视节目。
精心设计闲暇作业，调动学生闲暇时间写语文作业的兴趣和积极性，提高语文闲暇作业的效果。
1、让学生自己设计作业，调动学生学习语文的欲望：
在闲暇作业的布置上，改变正常思路，来个“反弹琵琶”，让学生自己设计作业甚至单元、学期复习检测题。例如，“五一”长假前，让班级六个小组的每个同学都出题目，然后在小组交流评比，形成一份总题目，再在小组之间两两交换。这样，既发挥了个体积极性，又调动了组与组之间的竞争性。由于出题方式有趣，同学们做起来也就不感觉枯燥无味了。
2、实行分层作业，让学生各取所需：
（1）作业量分层。对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。但是每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。（2）作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
3、设置灵活多变的作业形式，调动学生写作业的兴趣：闲暇时间的作业要不断变换形式，让学生感到有趣，这样效果才好。主要采取以下几种形式：查找性作业；表演性作业；动手操作性作业。
（1）查找性作业；为了深入理解课文，扩大知识面，让学生去查找有关参考资料。例如，在讲述《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，布置的作业是回家查阅资料，为伏尔泰制作一张“个性签名”，包括兴趣爱好、最得意的事、最有个性的宣言等等，这样学生既运用了历史和政治知识，又动手制作卡片，原本枯燥的理论就相对变的简单多了。
（2）表演性作业；根据课文内容，编排课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。如教完《威尼斯商人》等戏剧课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用闲暇活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理的想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。
总而言之，当前的初中语文课外作业布置不当，效果不佳，存在着许多的缺陷。我的探索也仅是一些不成熟的做法，希望能得到各位教研人员及教育同仁的指点，让学生的课外作业更有趣味，更有效果。