浅谈班主任工作的基本策略

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  随着新课程的不多深入,班主任的教育管理工作也面临新的挑战和机遇,这需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略和教育机智。面对班级教育管理中存在着的各种问题,如果班主任不能运用适当的教育策略,容易使学生成为班主任工作的“对立面”教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。面对班级教育管理中存在着的各种问题,如果班主任不能运用适当的教育策略,容易使学生成为班主任工作的“对立面”教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。下面笔者结合自己的管理经验浅谈一下自己的一些做法,以期抛砖引玉的作用。
  一、树立自身良好品质做好楷模
       人们常说:“榜样的力量是无穷的。”“师者,人之模范。”“无德无以为师。”教师——育人之师,这个职业对人的品行、风范要求不同其他职业,因为教师的劳动对象是活生生的人,而不是土地,也不是机器。教师的品行、道德素质,尤其是班主任老师的思想品质将对学生产生潜移默化的影响。而班主任的良好思想品质能使学生产生敬爱情感。它可以吸引学生,并促使学生模仿教师。班主任老师的道德品质思想在教育和管理学生中会渗透于全部过程。
       因此,班主任老师必须有高尚的道德品质,树立科学的世界观、人生观和价值观。必须处处以身作则,身教重于言教。用自己的好思想好品质好作风为学生树立榜样。德高为范,反之,师德修养不高,不仅会制约学生的全面发展,给学生的身心健康带来负面影响,而且使学生从心里上疏远班主任老师,那么“教师是人类灵魂的工程师”,就会在学生心目中“贬值”了。
  二、重视班委班风建设
       要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。开学前,我向我班原班主任李老师咨询了该班原来的班干情况,在此基础上进行了小范围的调整,选出了新一届的班干部,事实证明,这届班干部是同学知心的朋友,老师得力的助手。我认为班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。
       我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查,而且要给予具体的指导和帮助,既不能包办代替,也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为,决不姑息,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级的管理工作。
  三、把握做学生思想工作的深度
      班主任做学生的思想工作不仅要抓住有利时机,还应该把握一定的深浅度,教育学生的深浅度要根据学生出现问题时的具体情况和教育的内容、目的来斟酌,有时候要防患于未然小题大做,有时候也要似春风化雨一般大题小做。教育学生的深度把握好了就能起到事半功倍的作用。高中学生受了多年的教育,他们有判断是非的能力,但是未必有良好的自我控制能力。学生出现问题批评一顿,这只能说班主任仅仅做了很表面的教育工作。接下来班主任应该帮助他做心理分析,自我评价,用实际行动改正错误。学生思想有时会出现反复的现象,班主任就要深入到学生中间去或通过谈话、做问卷调查等方式,了解学生的思想动态。在实际的教育学生中,班主任一般来说喜好就事论事,不愿意给学生讲一些大的道理,有些大道理是永恒的,比如说爱国主义、崇高理想、人生观、价值观、社会主义荣辱观等这些学生应该内化为自身品质的东西。笔者认为不讲大道理,像团结、守纪、合作互助等小道理就成了无本之木。
  四、合理评价做到一视同仁
       家长对孩子的评价及老师对学生的评价恰当与否,事关孩子情绪的好坏。如果一个学生能得到老师及时、中肯的评价,他就会感到被尝试、被重视,就会心情愉快,态度积极,自信大增;反之,就会情绪低落,消极被动,自卑自怜。即使他做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺挖苦,而要就事论事,帮助他分析错因,鼓励他再次尝试,若有进步时,不要把它与好学生相比,而让他与自己比,拿现在与过去比。如这次考试比上次多了2分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步,同时给他提出新的要求,使他在看到希望的同时,也感到压力的存在。
       另外,对学生的评价决不能单靠考分多少来评价一个学生的好坏,如果有的学生注重学习成绩,在为人处事方面却低俗不堪,今后也不会有利于社会的。唐代诗人韩愈认为“师者,传道授业解惑者也”。作为老师,首先要教给学生的不是书本知识和考试,而是要首先教会学生做人,做正直善良、阳光向上的人,做将来能够光明磊落地行走在社会上的人。因此,对学生的评价不能绝对论分数排名,划分等级,特别是对学困生更应恰如其分地进行评价,找出其更多的闪光点和优点,不断地鼓励他,给他表现的机会。让他时时感受到老师在关心他、爱护他、帮助他,让他充满自信,慢慢地培养学习兴趣,不断提高自己的学习成绩。
       科学发展观的“以人为本”是以所有人,以每一个学生为本,并且特别关注发展后进生的那一部分学生,在教育工作实践中,有的校长和老师也讲要面向全体学生,但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生,而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离,甚至对立,必然导致一部分差生丧失学习的自信心和学习兴趣,甚至自暴自弃,因为学习成绩差而走上失败之路。对所有学生一视同仁,一样的信任、关心、爱护、帮助。这样极大地增强了每一个学生的信心,信心使他们产生了力量,增强了力量,学会了学习。在原来的基础上得到了充分的发展。
       以上只是我在班级管理中的一些肤浅经验和体会,望专家批评指正。我想只要我们持之以恒,不断在实践探索中发现问题,改良培养学生方法,总结经验,我们的教育明天一定会更好,一定会“事半功倍”!
  
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