摘要　通过培养学生的想象力，鼓励学生走进生活，开展各种活动来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作欲望，在作文教学中午方百计地鼓励他们的好奇心，不断激发他们的探究兴趣，肯定、鼓励他们点滴的发现。
　　关键词　作文教学　想象　生活　活动
　　
　　语文教师都有这样的经历，每次布置作文，学生都是一脸痛苦。而谈到作文教学，教师则常常是忧心忡忡。照理说，写作是一件快乐的事，因为写作可以展示自己的心灵，写作是一种创造，可以让思想自由地飞翔，写作更是发自内心的表达，无牵无挂，自由自在。可为什么学生一拿起笔就不知从何写起呢?作为语文教师的我一直被这个问题困扰着。作文教学到底出现什么问题了?到底该如何教学呢?学生为何怕写作文，反思过去，原因众多。
　　作文教学对学生束缚太多，指导方法单一。以前的作文教学总是把文题写在黑板上，让学生大声齐读作文要求，然后读几篇与文题相关的优秀作文，剩下的任务就是让学生坐在位子上挖空心思去“胡编乱造”了。而我们教师还希望学生像作家一样写作，要求作文内容要真实、有意义，要新颖独特，语言要优美、简浩。小学生年龄小，接触社会也少，视野狭窄，他们心中想表达的与文题相差甚远。因此只要上作文课，他们就怕，他们更不能痛痛快快地表达自我，而是忙于将别人的东西变成自己的，交给老师胡乱地结束任务。因此我认为要激发学生写作兴趣。提高学生的写作欲望，在作文教学中必须千方百计地鼓励他们的好奇心，不断激发他们的探究兴趣，肯定并鼓励他们点滴的发现。
　　
　　一　培养想象。激发思维
　　
　　我认为，基础教育，培养学生的想象力远比只让他们获得知识更为重要。如果学生的想象力得不到发展，畏惧写作，就无法获得写作的技能的提高，也就注定不可能获得想象力和创造力的提高。
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创新的基础。因此，我在作文教学中加强想象作文训练，让孩子展开想象的翅膀自由飞翔。中低年级的孩子爱好童话，我们可以选择童话体作为训练形式，先让学生叙述自己看过的故事，然后根据身边的动物、玩具、植物等展开想象，编写故事。到高年级时还可以选择有内容、有意义的图画，进行看图想象，还可以指导学生多看科幻动画片展开合理想象，大胆地设计。然后布置一些有趣的文题，供学生想象写作，如会走的鞋、两栖鞋、太阳能房子、多功能书包、假如我是……有的教材结尾留有余地，让人回味无穷，可以引导学生根据文章的思路进行合理想象，续补课文。不要给学生太多的条条框框。只要引导想象，学生就会根据各自不同的生活实际，写出内容丰富的习作来。
　　
　　二　走进生活，写出个性
　　
　　“寄景于情，物随景迁。”孩子有了情景的依托，才会诱发想象，因此我们可以把生活中的情景搬进我们的课堂。这样既降低了写作难度，又激发了他们的写作欲望，从而培养了创新和创造能力。语言文字无处不在，随处可用，随处可学，从日常生活的交际中，到生活中的点滴都是学习语文的好机会，如打电话、失物招领、好人好事、待客、接物、当导游、写请假条、借条、转告……我们都可以搬进课堂，写自己经历过的事，孩子当然有话可说。这样既进行了口语交际的训练，又培养了学生热爱生活、观察生活的能力。
　　将生活情境带入课堂，才能摆脱作文空洞而无病呻吟的弊端。只有真正走进生活，孩子才能写出有个性、有品味的作文来。
　　
　　三　开展活动，激起兴趣
　　
　　感情的产生往往是受外界刺激的结果。小学生生活范围比较狭窄，因此我们必须开展丰富多彩的课内外活动，激起情感体验，拓宽学生的视野，拉近习作与生活的距离。
　　低年级可以利用大课间带孩子们玩游戏，如玩老鹰抓小鸡，老师扮演老鹰，学生扮演小鸡。有的学生这样写道：“老鹰多么可怕，龇牙咧嘴，向我们扑来，小鸡们左躲右闪，害怕极了……”这样学生体验过了就有话可写，而且都是真情实感。
　　再如水果上市的季节，可以让学生从家里带来自己喜欢吃的水果，开展一次“水栗大展销”，并让学生扮演成水果销售员，来介绍自己的水果，然后再指导学生去习作就不难了。有的同学为了使自己的啦果能尽快卖完，又是让顾客看看、摸摸、闻闻，还让顾客亲自品尝水果。在习作中同学写到：“桃子的表面是毛茸茸的，摸上去柔柔的……”“苹果光看外表光滑不一定好，鼻子凑上去闻一闻有股淡淡、甜甜的味道，吃起来嘎嘣嘎嘣响……”虽然这算不上优美的文章，但都是孩子“纯天然”的作品。既存真情，又有童趣。
　　作文教学难吗?其实不难。只要我们老师用心，生活处处是作文，只要我们老师动脑筋，便会有数不尽的办法。作文教学路在何方，就在我们每个教师的心中。