一位伟人说得好:“人类是按照美的规律来建造的”“社會的进步就是人类对美的追求的捷径”。中国文化——中华民族壮丽精神的艺术体现者,正饱蕴着这种美的结晶。我和学生一起,共同学习、品尝中国文学文化,从而共同领略高雅的审美情趣——共享这高境界的人生之乐!我很想就自己在教学中运用美之形式的几点尝试作为“引玉之砖”。
　　一、语言美
　　语言是人类表情达意最直接最鲜明的方式,师生交流也得益于这一工具的熟练运用。而作为课堂教学最主观最重要的媒体,则既要有精湛的口语表达能力,又不能忽视形象的体态语言。
　　课堂实践证明,学生喜欢幽默诙谐、循循善诱的教学风格和幽默亲切的课堂气氛,而这是与教师的语言表达水平密切相联的。甜美的嗓音、圆润的声质固然依赖于天赋,但标准的发音、娴熟的表述及亲切温和、不厌其烦的耐心教态却是可以训练而具备的素质。
　　教学口语因受到时间、空间、教学内容以及听讲对象能力和需求等方面的制约,应避免冗长、啰嗦或者随性任意地东拉西扯,跑题延伸,而应做到准确简明,合乎“规范”。
　　1.不要将课前的不满情绪带进课堂,否则,往往达不到激励学生的目的,却适得其反地导致学生一开始就产生对立厌恶情绪,而造成恶性循环。
　　2.不要为个别学生的不良言行而迁怒
　　全班,即避免自己的教学情绪被干扰,更保证整体学习进度不因小失大。
　　在充满美的口语教学中,配以适当的表情、手势、动作等体态语言,则更能促动师生交流,助于“传道授业解惑”。
　　二、音乐美
　　我国古典诗歌、词曲、古文都呈现“趋向着音乐的状态”,不仅重在表现情感,而且语言的声音(平、上、去、入)就具有不同特色的音乐美。在语文教学,尤其是在古典文学作品讲授时,我就很自然地想到运用并传承这种中国文化学习鉴赏的手段。
　　作为祖国文化的传承者,我让学生了解有关吟诵的历史意思,培养他们懂得利用这一工具去亲近祖国文化,感悟美的韵味。所谓“吟”,即拉长了声音像唱歌似的读;所谓“诵”,就是不用琴瑟等乐器伴奏,而以抑扬顿挫的声调有节奏地歌咏。并指出“吟”与“唱”,“诵”与“歌”的区别,强调“吟诵”都是“乐语”,即表现出一定音乐美的有声语言。在教学中,我用简易平浅的语言给学生们讲解吟诵的方法和技巧,结合教材的古代文本,给学生耳目一新的感觉,极大地引起他们学习的兴趣,从深度上进一步感受到祖国语言文字的独特魅力和博大精深的美学内涵。
　　语文是一门充满美的魅力的学科,如果说语文教材是一个琳琅满目的珍宝库,那么语文教学就是一只撷取佳珍,精镶细雕华美艺品的巧手。用美的形式挖掘美的素材,开启学生的心智之门、性情之窗,引领学生探索人生的真谛,不但其本身成为美育的体现,而且也是语文教学贯彻素质教育的重要途径。徜徉在美的课堂,其乐亦无穷,其益亦无穷也!
　　作者单位:河北省行唐县口头镇秦台中学